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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS UNIDADE ITUIUTABA CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA ROBERTO RIBEIRO DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADES FÍSICAS NAS ESCOLAS ITUIUTABA-MG 2019 ROBERTO RIBEIRO DA SILVA A IMPORTÂNCIA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADES FÍSICAS NAS ESCOLAS Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do grau de Licenciado em Educação Física da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Unidade Ituiutaba. Orientador: Prof. Esp.. Edilson Carone Lapera ITUIUTABA-MG 2019 DEDICATÓRIA Dedico este trabalho primeiramente a Deus, meu eterno guia. À meus pais e minha família, pilares de minha existência, que me ajudou para que meu sonho pudesse virar realidade, com muitas lutas, desafios, preocupações e obstáculos superados. Dedico-lhes essa conquista como gratidão! AGRADECIMENTOS A Deus por ter me dado Saúde e força para superar as dificuldades. A minha família, pelo amor, incentivo e apoio incondicional. A esta Faculdade, seu corpo docente, direção e administração que oportunizaram a janela que hoje vislumbro um horizonte superior, Ao meu orientador, pelo suporte, pelas suas correções e incentivos. A todos os professores da graduação por transmitirem seus conhecimentos, os quais foram de grande importância durante toda a trajetória acadêmica. Aos colegas do curso, que nesse período se fizeram presente em minha vida, uns com mais intensidade, outros nem tanto, mas que de qualquer forma contribuíram cada um com sua parcela para minha formação, enquanto conhecimento e valorização pessoal. E a todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha formação, o meu muito obrigado. RESUMO Este trabalho objetivou discorrer sobre a importância do Profissional de Educação Física na orientação de atividades físicas nas escolas. Devido a sua relevância e efetividade no âmbito educacional, a Educação Física preza pela formação de indivíduos críticos, seletivos e reflexivos, com alta capacidade de desenvolver e aprimorar suas habilidades motoras e psicomotoras, interagindo com o mundo ao seu redor. No entanto, a Educação Física torna-se cada vez mais importante no contexto escolar, promovendo inúmeros benefícios na formação integral das crianças e jovens, através de jogos educativos, atividades esportivas, e práticas corporais que promovem uma formação pedagógica, preocupada com o envolvimento de todos os alunos. É possível perceber que a Educação Física no espaço escolar é de essencial importância, uma vez que promove o desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de interação entre os educandos, fornecendo-os não apenas conhecimento corporal, mas também ensinando e melhorando seus valores éticos, sociais, morais, políticos e culturais. A metodologia empregada foi a revisão bibliográfica, com a utilização de artigos científicos extraídos de sítios da internet, pesquisados através da ferramenta de busca “Google acadêmico (Scholar)” e “Scielo”. Assim é possível perceber que a Educação Física no espaço escolar é de essencial relevância, uma vez que promove o desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de interação entre os educandos. Palavras-chave: Escola, Atividade física, Educação Física Escolar. ABSTRACT This work aimed to discuss the importance of the Physical Education Professional in the orientation of physical activities in schools. Due to its relevance and effectiveness in the educational field, Physical Education prizes for the formation of critical, selective and reflective individuals with a high capacity to develop and improve their motor and psychomotor skills, interacting with the world around them. However, Physical Education becomes increasingly important in the school context, promoting innumerable benefits in the integral formation of children and young people, through educational games, sports activities, and corporal practices that promote a pedagogical formation, concerned with the involvement of all the students. It is possible to perceive that Physical Education in the school space is of essential importance, since it promotes the psychomotor development and is the greater promoter of interaction among the students, not only providing them with corporal knowledge but also teaching and improving their ethical values, social, moral, political and cultural. The methodology used was the bibliographical review, using scientific articles extracted from websites, searched through the search tool "Google academic (Scholar)" and "Scielo". Thus it is possible to perceive that the Physical Education in the school space is of essential relevance, since it promotes the psychomotor development and is the greater promoter of interaction between the students. Key words: School, Physical activity, School Physical Education. SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................08 2 OBJETIVOS...............................................................................................................09 2.1 Objetivo Geral...........................................................................................................09 2.2 Objetivos Específicos................................................................................................09 3 JUSTIFICATIVA......................................................................................................09 4 MATERIAL E MÉTODOS......................................................................................10 5 RESULTADOS E DISCUSSÃO............................................................................. 11 5.1 A Importância da Educação Física nas Escolas........................................................11 5.2 O Papel do Profissional de Educação Física.............................................................13 5.3 O Desenvolvimento da Criança a Partir das Aulas de Educação Física...................16 5.4 A Importância da Educação Física na Construção do Conhecimento......................19 5.5 A Educação Física e seus Benefícios para os Alunos...............................................20 6 CONCLUSÃO............................................................................................................23 REFERÊNCIAS...........................................................................................................24 8 1 INTRODUÇÃO A escola possui hoje em dia um papel importante para os alunos e por conseguinte para a sociedade. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) menciona em seu artigo 2º que o “intuito da educação é o completo desenvolvimento do educando, sua preparação para o exercício da cidadania e também sua qualificação para o trabalho” (LDB,1996). Entretanto é de conhecimento de todos que a escola além de desenvolver o processo ensino-aprendizagem adota também o papel de formação de cidadãos, preparando-os para o dia-a-dia o que demanda um trabalho que vai além dos conhecimentos. O cidadão necessita empregar o que aprende na escola e em outras instâncias sociais para atuar como sujeito consciente, crítico, com capacidade de refletir e de decidir sua própria história dentro da sociedade (PCNs, 1997). A Educação Física tem um papel importante nesse processode cidadania, como componente curricular a ser trabalhado na escola, pois procura trabalhar com as práticas corporais, sejam os esportes, as atividades físicas, de lazer relacionadas, mas também os valores (DARIDO, 2005). Hoje em dia mais do que nunca as crianças amadurecem cada vez mais cedo, mas necessitamos ter a preocupação com os valores que essas crianças estão aprendendo, como: senso crítico, autoestima, convivência em grupo, segurança, buscando continuamente ser um bom cidadão, uma pessoa de bem, respeitando a diversidade (REIS, 2000). É importante também dar ênfase ao estímulo para a participação nas aulas, que associado à inovação origina a motivação para aprender a respeito da Educação Física. Segundo Franchin e Barreto (2009) a motivação é um dos fatores que mais influenciam em todos os tipos de comportamento de um indivíduo. Já de acordo com Maggil (1984), que coloca que a motivação é importante para o entendimento da aprendizagem e do desempenho nas habilidades motoras, compreende-se que sem ela, os alunos não irão realizar as atividades, ou até mesmo, fazer com má vontade o que for sugerido nas aulas de Educação Física. Deste modo, o professor tem o dever de trabalhar com o aluno e buscar estratégias de motivação, procurando atividades que sejam proeminentes e interessantes para o individuo e também para o seu desenvolvimento como ser na sociedade em que está inserido. 9 O presente estudo tem a função de mostrar através de uma revisão de literatura a importância do professor das aulas de Educação Física na orientação das atividades físicas. 2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL Analisar a importância do profissional de educação física na orientação das atividades físicas nas escolas. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Verificar a importância da Educação Física na escola; Descrever sobre o desenvolvimento das crianças a partir das aulas de Educação Física; Analisar os benefícios da Educação Física para os alunos. 3 JUSTIFICATIVA A Educação Física prossegue sendo disciplina do componente curricular no contexto educacional brasileiro. De maneira histórica, sua continuação no currículo escolar tem sido justificada com embasamento na abrangência e verdadeira efetividade da prática esportiva no desenvolvimento biopsicossocial e cultural de crianças e adolescentes. A importância da Educação Física Escolar é de fato incontestável devido a sua concepção pedagógica estar focada em realizar a interação e a inclusão no campo social dos envolvidos e, com a formulação e reformulação dos PCNs sua proeminência foi exaltada, já que se deu um destaque maior a sua disparidade dimensional de conteúdos. É importante que a partir da Educação Física a criança conheça os valores que abrangem o esporte, constitua hábitos de vida saudável e contraia outros conhecimentos associados as distintas áreas de educação. 10 Assim o presente trabalho justifica-se devido a importância do professor de educação física para o desenvolvimento de crianças e adolescentes no âmbito escolar. 4 MATERIAL E MÉTODOS É uma pesquisa bibliográfica, pois partiu de estudos de revisão de literatura de teorias de autores que pesquisaram sobre o assunto. Compreende-se a pesquisa como um processo onde o pesquisador possui “uma atitude e uma prática teórica de contínua procura que determina um processo intrinsecamente permanente e inacabado”, devido a sua realização de atividade de aproximações consecutivas da realidade, sendo que esta expõe “uma carga histórica” e elucubra posições diante à realidade (MINAYO, 1994, p.23). Deste modo, a pesquisa bibliográfica permite uma extensa aquisição de informações, como também possibilita o uso de dados dispersos em inúmeras publicações, ajudando na construção também, ou na melhor definição do quadro conceitual que abrange o objeto de estudo sugerido (GIL, 1994). Foram utilizados artigos científicos extraídos de sítios da internet, pesquisados através da ferramenta de busca “Google acadêmico (Scholar)” e “Scielo”. A busca dos textos foi realizada por meio dos seguintes critérios de seleção: busca a partir das palavras-chave, seleção por título, seleção por resumo e leitura dos textos na íntegra e utilizou-se os seguintes descritores no idioma português: “Escola”, “Educação Física”, “Professor de Educação Física”, “Atividades Físicas”. Os critérios para a seleção da amostra se basearam nas publicações que retratassem a temática, língua portuguesa e artigos na íntegra. Foram utilizados 60 materiais entre livros, artigos, monografias que apresentaram informações descritivas sobre o tema a ser trabalhado. A análise dos dados foi realizada na forma descritiva e com base em análise qualitativa possibilitando a avaliação das evidências disponíveis na literatura e documentação pesquisada sobre o tema investigado. Procurando identificar nos artigos selecionados, as respostas à pergunta norteadora do trabalho. A pesquisa descritiva demanda do investigador uma diversidade de informações a respeito do que almeja pesquisar. Esse tipo de estudo tem a pretensão de descrever os fatos e fenômenos de certa realidade (TRIVIÑOS, 1987). 11 Na pesquisa qualitativa, o cientista é concomitantemente o sujeito e o objeto de suas pesquisas. O objetivo da amostra é de produzir informações aprofundadas e ilustrativas: seja ela pequena ou grande, o que convém é que ela tenha a capacidade de produzir informações novas (DESLAURIERS, 1991, p. 58). 5 RESULTADOS E DISCUSSÃO 5.1 A Importância da Educação Física nas Escolas A escola fornece um contexto exclusivo para a aprendizagem, porque a receptividade e a capacidade para transformação de comportamentos estão nos períodos mais favoráveis. É um local onde as diretrizes derivadas do poder político se fazem ligeiramente sentir. Lá encontram-se os profissionais qualificados e a sua finalidade é o desenvolvimento eclético das crianças, adolescentes e jovens. Desta forma, por estas razões é a instituição que exibe o maior potencial para melhorar a saúde das crianças, adolescentes e jovens, munindo instruções, programas e gerando a atividade física. Hoje em dia, as referências sociais e culturais da Educação Física já estão adentradas nos hábitos, valores, lazer, práticas de trabalho e nas tradições. Assim, implica que a Educação Física surja, desde cedo, no currículo escolar, de maneira a refletir a cultura social em que está inserida. A Educação Física e concernentes programas instituem representações sociais das atividades físicas e desportivas, tendo já um caráter de sentido na nossa sociedade. A Educação Física para, além disso, e talvez até mais importante no contexto social contemporâneo, é um local privilegiado para se investir na promoção da saúde no contexto da saúde pública no decorrer da vida, da mesma maneira como os programas escolares precisam influenciar os conhecimentos, comportamentos e atitudes desde a infância até a idade adulta (HAYWOOD, 1991; SALLIS & MCKENZIE, 1991). A promoção da atividade física na escola é um desígnio realístico e pode ser alcançado com o contributo essencial da disciplina de Educação Física. Por esta razão, determinou como objetivos para a disciplina: desenvolver e melhorar a saúde e bem- estar dos estudantes; criar o hábito vitalício pela prática das atividades físicas e desportivas; proporcionar satisfação, prazer e interação social e; auxiliar a prevenir problemas de saúde que se podem despontar no futuro. A consideração da exequibilidade destes objetivos habita no fato da Escola apresentar uma Educação 12 Física obrigatória, possibilitando que todos os alunos tomem parte das atividades físicas e desportivas, e porque tem estruturas apropriadas e os profissionais mais qualificados. (LIMA, 2012) A Educação Física na escola é entendida, com uma área que trata da cultura corporale que apresenta como finalidade introduzir e unir o aluno nessa esfera, desenvolvendo o cidadão que vai produzí-la, reproduzí-la e também transformá-la. Deste modo, o aluno precisa ser instrumentalizado para desfrutar dos jogos, esportes, lutas, danças e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. (BETTI, 1992) A escola neste sentido é um espaço para o desenvolvimento de estratégias de promoção de atividade física e de educação para a saúde e, nesta conjuntura, a Educação Física Escolar aparece como importante ferramenta, pois muitas crianças e jovens veem nela uma das melhores oportunidades de aproximação às práticas de atividades físicas, sobretudo para classes sociais menos favorecidas (LIMA, 2012). Conforme Carmo (2013) surge a importância da Educação Física Escolar, não apenas no combate ao sedentarismo, mas, naquelas aulas ministradas sobretudo no nível de ensino fundamental, aprimorando o comportamento dos alunos em diversos aspectos sociais, como responsabilidade, no relacionamento com os pais, assiduidade às aulas, autoconfiança e redução do uso de drogas (JUNIOR, 2008). A Educação Física escolar provê uma excelente oportunidade para que todos os alunos participem em atividades físicas e desportivas de maneira estruturada e regular. Em determinados países, esse reconhecimento tem sido publicamente visível e a Educação Física passou a associar as estratégias de promoção da saúde pública e prevenção de doenças (HARRIS & PENNEY, 2000; TAPPE & BURGESON, 2004). De acordo com Basei (2008), as atividades físicas vivenciadas na infância e na adolescência se assinalam como importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hábitos que podem ajudar na escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. Guedes et.al., (2001), menciona que a disciplina Educação Física Escolar apresenta a vantagem de trabalhar de maneira direta a respeito da plenitude do desenvolvimento humano, as suas ações não se limitam às práticas mecânicas e esportividades. Por conseguinte Martins (2010) discorre que o professor necessita compreender que têm muitas possibilidades para chegar aos objetivos e necessidades da disciplina, 13 além de notar a importância da educação física voltada para a saúde, acompanhando exemplos da visão higienista do século passado. Lima (2012) compreende que a educação para a saúde não é somente uma disciplina escolar, mas compõe-se em um princípio de vida que aja na formação de uma consciência corporal saudável, tendo em vista a ações comprometidas e autônomas de integração biopsicossocial. Portanto, a Educação Física, a autêntica Educação Física, atende a numerosos objetivos, tanto de curto quanto de longa abrangência (CARBONERA e CARBONERA, 2008). Conforme Menestrina (2000) os objetivos não podem se diminuir prontamente, mas a aula de Educação Física Escolar precisa estar direcionada para o desencadeamento de um processo sócio educacional de caráter permanente. Para Junior (2008), os benefícios ocasionados à saúde pela Educação Física poderão ser notados em um tempo futuro onde a consciência de corpo e mente saudável e o prazer da prática corporal estará continuamente presentes na vida dos educandos. Silva (2002) descreve que os objetivos gerais da Educação Física, além de buscarem aumentar o nível das nossas capacidades motoras básicas, particularmente a resistência, a velocidade, a força, a agilidade, o equilíbrio, a coordenação, etc., buscam conduzir os alunos a adotarem atitudes de cordialidade e ajuda recíproca, em todas as situações, beneficiando um aperfeiçoamento e satisfação, em relação a si próprios, e a seus companheiros. 5.2 O Papel do Profissional de Educação Física Hoje, a disciplina de Educação Física Escolar está adotando cada vez mais uma abordagem sócio-construtivista, regulada num papel mais ativo do aluno na constituição do seu conhecimento a respeito de motricidade (MAT TOS; NEIRA, 2005). Seguindo esta informação, Freire (2010) pontua que, no ambiente escolar, precisa haver a relação teoria e prática, pois sem estas, a primeira se torna somente uma anotação de algo e a segunda uma reivindicação, desta maneira, compreende-se que ambas precisam caminhar juntas, desde a formação inicial docente e persistir por toda sua vida profissional colocadas na educação. Assim, a Educação Física, para ser reconhecida como um componente curricular, tão importante quanto os outros, precisa expor objetivos bem definidos e um 14 corpo de conhecimentos característicos e organizados, cuja aprendizagem consiga colaborar para que os objetivos da educação escolar sejam obtidos (FREIRE, 1999). Segundo Tardif e Lessard (2007, p. 23) 18 [...] a escolarização descansa essencialmente sobre interações diárias entre os professores e os alunos. Sem essas interações a escola não é nada mais que uma gigantesca concha vazia. Mas essas interações não ocorrem de qualquer maneira: ao contrário, elas compõem raízes e se estruturam no contexto do processo de trabalho escolar e, sobretudo, do trabalho dos professores sobre e com os alunos. Desta forma, a Educação Física necessitará também adotar um papel proeminente, porque a prática de atividade física regular e sistemática tende a facilitar a obtenção de hábitos e estilos de vida ativos e saudáveis (Trudeau & Shephard, 2005). Assim, compete aos professores de Educação Física o papel de estruturar uma Educação Física de qualidade que possibilita a exploração, a auto-realização, a comunicação e o desenvolvimento educativo dos alunos. Por causa do seu caráter obrigatório, o sistema educativo proporciona a garantia de que todos os alunos pratiquem a atividade física pelo menos durante o tempo registrado no horário escolar para a disciplina de Educação Física. Destaca-se deste modo, que a melhor forma de alcançar com que os alunos pratiquem exercícios físicos no decorrer de suas vidas é fazer com que contraiam esse hábito na escola, quando ainda não passaram pela influência do sedentarismo da vida moderna. As aulas de Educação Física precisariam ser mais empregadas para fortalecer, na mente do escolar, a importância do costume da prática esportiva regular (Garcia et al., 1987). Para alcançar este objetivo, o professor precisaria ajudar o seu aluno nas normas de uma vida sadia, uma das quais é a obtenção do hábito de fazer uma atividade física ou esportiva (esporte social), depois de sair da escola. Segundo Júnior (2008), o professor de Educação Física necessita deixar a sua aula em um instante prazeroso para todos os alunos, sem discriminação, de maneira a abranger todos, dos alunos mais hábeis aos menos hábeis, atléticos ou obesos e também alunos com certa deficiência, gerando, assim, bem-estar e saúde a todos e deste modo gradualmente cooperar para a diminuição do sedentarismo. É possível assegurar que, na escola, o professor de Educação Física precisa ser um professor com conhecimentos muito diversificados, com a finalidade de poder 15 sustentar com o aluno um diálogo não só desportivo, como também cultural e social e que essa aproximação beneficiará, e muito, o seu papel de motivador. Deste modo, a prática regular de atividade física só proporcionará benefícios para saúde se esta for bem orientada e bem praticada, necessitando ser enfrentada como um meio potencial para se cooperar para a saúde (FERREIRA, 2001). Neste sentido compete ao professor de Educação Física (EF), que além de ser um educador, também é um profissional de saúde, informar as pessoas a respeito dos benefícios de um estilo de vida ativo sobre a mesma, sobretudo na prevenção e reabilitação de doenças, e também como e porque escolher um estilo de vida ativo (NAHAS, 2006), e como e porque fazer atividade física regularmente e corretamente. Desta forma o professor de educaçãofísica surge como mediador da prática de atividade física, tanto dentro como fora da escola, tendo importante papel em relação à promoção a saúde, educação e prevenção de doenças, colaborando assim para hábitos de vida mais saudáveis (KRUG et al, 2009). Esse diálogo como meio de incentivar o aluno para a prática esportiva é enfatizado por Dieckert (1985), para quem os professores necessitam compreender que as habilidades motoras podem ser aprendidas em qualquer idade, haja visto que as pessoas jamais param de se desenvolver e de aprender. Para ele, os professores jamais podem desistir de tentar motivar o aluno, independente da sua faixa etária. Deste modo, os alunos precisariam ser estimulados a praticar continuamente, pois o tempo que passa na escola é muito curto até voltar para a sua vida “normal” na comunidade. Conforme Magill (1984) o professor é o responsável pela aprendizagem, e, por conseguinte, carecerá ter o conhecimento dos fatores que poderão vir a ser benéficos e maléficos para a aprendizagem de seus alunos, tendo em vista a um melhor aproveitamento e aprendizagem duradoura. Campos (1986) confia que o professor seja o mediador entre os motivos individuais e os autênticos alvos a serem obtidos pelos alunos, pois sendo o professor detentor de enorme influência sobre o aluno, pode ser um grande mediador dos objetivos da escola para com eles. Se o professor possuir muita habilidade em ministrar seus conteúdos de forma a fazer com que o aluno se interesse, na Educação Física, a aprendizagem dos conteúdos será mais fácil e intensa. O professor deve gerar o “agir comunicativo” entre seus alunos, permitido pelo uso da linguagem, para proclamar entendimentos do mundo social, subjetivo e objetivo, da interação para que todos consigam participar em todas as instâncias de decisão, na 16 formulação de interesses e preferências, e agir segundo as circunstâncias e as condições do grupo em que está inserido e do trabalho no esforço de conhecer, desenvolver e apropriar-se de cultura (KUNZ, 2004). Para Moreira (2004) é imprescindível que o professor de Educação Física que está presente na escola possua determinadas competências, como por exemplo: saber (conhecimento indispensável e contraído na instituição formadora), saber fazer e porque fazer (administrar um conhecimento contextualizando-o), saber fazer (associar o conhecimento cientifico com a pratica), saber fazer e para que fazer (tornar a prática da Educação Física uma colaboração para a vida do individuo, melhorias na qualidade de vida). Assim, a prática da educação física na escola adquire um papel de construção de uma cultura reflexiva e não mais a prática pela prática. Freire (2005) evidencia que a Educação Física no que diz respeito ao seu papel pedagógico, precisa agir como qualquer outra disciplina da escola, desenvolvendo as habilidades motoras, mas sucessivamente tendo a consciência de quais serão as consequências disso do ponto de vista cognitivo, social e afetivo. E completa que a Educação Física não pode passar a ser uma disciplina auxiliar de outras, mas necessita garantir que verdadeiramente, as ações físicas e as noções lógico-matemáticas que a criança utilizará dentro e fora da escola possam ser estruturadas de maneira apropriada. Compete ao professor saber utilizar-se da melhor forma o movimento, que é natural de cada criança, para que sua aula possa desenvolver o máximo de habilidades possíveis em cada estágio de amadurecimento de seus alunos, gerando uma aprendizagem que coopere para a formação de seus alunos. Tornando-os cidadãos autônomos, caminho singular para a cidadania (NEIRA, 2006). 5.3 O Desenvolvimento da Criança a Partir das Aulas de Educação Física Educação é um processo que estabelece a personalidade do sujeito e que consiste em orientá-lo em cada etapa de sua vida.” Torna-se imprescindível para uma formação cidadã, à procura pela igualdade entre os indivíduos; não se trata de olharmos para as pessoas como se todos fossem iguais, mas ao contrário, somos todos diferentes e únicos, e é exatamente este respeito à individualidade que nos faz cidadãos. A função que a educação exerce face da natureza humana é a possibilidade de desenvolvimento das suas potencialidades, é o caminho para a liberdade, é a cooperação para a formação da pessoa com capacidade de refletir de forma crítica no contexto onde 17 vive, com a participação intensa da família, mas com certeza será a partir de quando a criança entrar na escola que ela se dará de forma mais integral. Em uma de suas obras, Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem, VYGOTSKY (1994:112) ao apreciar o processo de desenvolvimento da criança delineia que: Com a ajuda da imitação da atividade coletiva orientada pelos adultos, a criança pode fazer muito mais do que com sua capacidade de entendimento de modo independente. A diferença entre o nível das atividades realizáveis com a ajuda dos adultos e o nível das tarefas que podem desenvolver-se com uma atividade independente determina a área de desenvolvimento potencial de uma criança. Haja vista que a educação é a primeira fase no processo de ensino aprendizagem, onde as descobertas recomendam o caminho para que as ideias sejam decompostas em ação. É importante que sejam resgatados as brincadeiras dos alunos antes de principiarem as práticas físicas. Essa fase proporciona uma oportunidade para constituir um diálogo mais próximo com as crianças, reverenciando suas histórias de vida. Deste modo WALLON (1994) defende que o desenvolvimento do indivíduo compreende os aspectos da afetividade, inteligência e motricidade. A criança nasce com competência orgânica que lhe beneficia certos recursos, mas é o meio que lhe possibilita desenvolver potencialidades. Conforme o autor: Os exclusivos atos úteis que a criança pode fazer incidem no fato de, pelos seus gritos, pelas suas gesticulações, pelas suas atitudes, chamar a mãe em seu auxílio. (...) Por conseguinte, os primeiros gestos (...) não são gestos que lhe consentirão apropriar-se dos objetos do mundo exterior ou evitá-los, são gestos conduzidos às pessoas, de expressão. (WALLON, 1994:201). A Educação Física na pré-escola e séries iniciais do ensino fundamental opera em caráter preventivo. Por meio dela podem ser impedidos diversos problemas como dificuldade de concentração, desordem no reconhecimento de palavras, com letras e sílabas e outros problemas associados à alfabetização. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o processo ensino- aprendizagem em Educação Física não se limita ao simples exercício de determinadas habilidades e destreza, mas sim de habilitar o indivíduo a pensar a respeito de suas possibilidades corporais e autonomia. Assim sendo a área de Educação Física contempla vários conhecimentos produzidos e desfrutados pela sociedade sobre o corpo e o movimento. 18 GALLARDO (2003:13) registra que a educação física precisa “procurar na compreensão da complexidade humana os seus aspectos motores, cognitivos, afetivos e nas suas relações sociais e culturais, contrapondo-se ao simples entendimento da sua dimensão biológica”. Dessa maneira reforça-se a importância da educação física para o completo desenvolvimento do aluno. Podemos assim mencionar que as aprendizagens que acontecem durante o desenvolvimento da criança são estabelecidas em ocasiões de interações, sendo de fundamental importância a mediação e interação com um adulto, neste caso característico o professor. A Educação Física e os esportes apreendem a outra fatia do poder de atuar dos corpos, não considerando os corpos com critérios de doença ou saúde, mas dentro da ótica da aptidão e da capacidade para prática de certos exercícios, atuando sobre o corpo em nome do princípio da utilidade. Ela pensa no uso do corpo, que hoje está direcionada para as práticasesportivas. O corpo é uma força instrumental nas mãos do homem, sendo útil e perigosa concomitantemente. Perigosa na proporção em que é uma ameaça, útil porque passa a ser uma ferramenta produtiva (SANTIN, 2003:64). Entender o corpo então é possível a partir das experiências e vivências constituídas nas relações consigo, com os outros e com o mundo. O corpo se assinala pela sua possibilidade de movimento. Esse corpo, compreendido como sendo corpo- sujeito, se movimenta como uma intencionalidade que percebe as coisas, vivendo-as. Por meio da Educação Física, podemos contrair um conhecimento maior dos alunos, mas sem perder a especificidade dos conteúdos que ela abarca, é necessário assumir uma ação pedagógica sugerindo uma vivência carregada da corporeidade do sentir e do relacionar-se, o professor necessita gerar esses sentimentos em seus alunos, por meio da cultura corporal de movimento. A prática das atividades esportivas possibilita que se vivenciem diferentes práticas corporais sobrevindas das mais variadas manifestações culturais e se enxergue como essa diversificada combinação de influências está presente na vida diária. Quando a criança está inserida numa prática esportiva, ela interage com outras pessoas, mesmo nas modalidades individuais, e cria laços de amizade. Além do mais, aprende outras formas de brincar, o que ajuda no processo de socialização. Na maioria das vezes na brincadeira é necessário pensar, deduzir e analisar ocasiões, então é uma incitação para o desenvolvimento cognitivo. 19 É preciso compreender que o hábito da atividade física vai ser importante para a vida desse indivíduo. Afinal de contas, o esporte faz parte do desenvolvimento humano, e muitos benefícios iniciam com a sua prática na fase de infância e adolescência. Para isso, é imprescindível respeitar o ritmo de cada uma e valorizar o esforço de cada pequeno aprendizado delas. “Desta forma, elas vão identificar o contexto da atividade física e do esporte como um ambiente positivo, bacana, em que se sentem seguras e valorizadas, esse é um ponto primordial para que elas gostem e queiram voltar.” O esporte pode fortalecer os laços no grupo, fabricar símbolos, criar identidade com os outros e constituir comunidades. Procurando relações entre a Educação Física e a formação dos alunos, podemos mencionar Mattos (2006) que avulta o papel das atividades motoras como meio de formação humana, especialmente, na Educação Infantil e no ciclo inicial do Ensino Fundamental. E avigorando a importância do envolvimento dos professores neste processo o autor descreve: Nestas etapas, é razoável assegurar que o movimento é uma maneira expressiva proeminente para as crianças; logo, todos os educadores apresentam a obrigatoriedade de compreendê-lo, muito além de um olhar biológico ou fisiológico, o corpo que corre e cresce é o mesmo que sente, conhece e se proclama. Assim sendo, um entendimento mais apurado da motricidade infantil faz-se necessária aos profissionais que atuam na escola (MATTOS, 2006, p.11). 5.4 A Importância da Educação Física na Construção do Conhecimento Becker (2012) menciona a respeito do papel da escola em informar e orientar os alunos sobre a importância das atividades físicas. Assim, o autor argumenta que a Educação Física escolar transporta a responsabilidade do desenvolvimento dos estudantes tanto da cultura corporal, assim como de aspectos sociais, educacionais e arrolados a saúde. A cultura corporal está acoplada ao desenvolvimento de habilidades e condicionamentos, com capacidade de servirem de escolha apropriada para as atividades de lazer, como por exemplo os jogos, dança, ginástica e esportes (GUEDES, apud BECKER, 2012). Desta forma, Nahas (2006) esclarece que compete ao professor de Educação Física, tanto quanto aos demais educadores do ambiente escolar, estabelecer em harmonia com os alunos uma consciência crítica que vai além das práticas corporais, 20 com a tarefa de colaborar para a transformação da realidade da maior parcela da população que se localiza no status de sedentária. Segundo Marques e Gaya (1999) a escola encontra-se no centro das preocupações da educação direcionada para a promoção da saúde. Isto se deve ao fato dos indivíduos irem a escola e cursarem as aulas de Educação Física escolar, tornando-a um espaço distinto de intervenção junto aos estudantes. É claro que compete à escola e à aula de Educação Física conforme Marques e Gaya (1999) um papel importante neste esforço, mais do que gerar hipotéticos benefícios em curto prazo, fazer educação para a saúde, originar a prática regular de atividades físicas, estilos de vida ativos. A escola é o lugar para realizar o desenvolvimento de estratégias de educação para a saúde. Assim sendo, a aula de Educação Física, precisa adotar um papel privilegiado na promoção de hábitos de vida fisicamente ativos. Para muitos, a escola se constitui na exclusiva oportunidade de acesso a práticas da cultura corporal, onde precisa ser realizado algo para que os indivíduos consigam praticar e conviver com a atividade física. 5.5 A Educação Física e seus Benefícios para os Alunos A prática de atividade física regular exibe relação oposta com peso corporal e com doenças crônicas não transmissíveis, além de gerar benefícios na aptidão física, na elevação do pico de massa mineral óssea na adolescência e começo da idade adulta. A prática regular de exercícios físicos ajuda na promoção da saúde e melhoramento da qualidade de vida de crianças e adolescentes, além de ser essencial para a sustentação deste hábito na idade adulta (ORTEGA et al., 2008). A atividade física proporciona vários efeitos benéficos ao organismo, sendo aconselhada como uma estratégia de promoção da saúde para a população. Todavia vários estudos mundiais abrangendo o Brasil apontam para um alto índice de sedentarismo em todos os grupos etários, variando de 50% a mais de 80% na população mundial (MENDES et al., 2006). Hoje vários estudos têm sido largamente divulgados e debatidos na literatura científica sobre os benefícios da prática da atividade física unidos à saúde e ao bem-estar, bem como os riscos que predispõe ao surgimento e ao desenvolvimento de disfunções orgânicas relacionadas ao sedentarismo. 21 Vários estudos avultam que hábitos de atividade física, incorporados na infância e adolescência provavelmente possam transferir-se para idades adultas (GUEDES et al., 2001). Segundo com o Colégio Americano de Medicina Esportiva a aptidão física para a criança e adolescente precisa ser desenvolvida como primeiro objetivo de incentivo a adoção de um estilo de vida adequado com a prática de exercícios por toda a vida, com o desígnio de desenvolver e conservar condicionamento físico suficiente para melhoria da capacidade funcional e da saúde (ACSM, 2007). De acordo com Haskell et al. (2007), a atividade física regular pode diminuir o risco e ou a evolução de doenças cardiovasculares, diabetes, osteoporose, câncer, acidentes vasculares cerebrais, ansiedade e depressão, e é também categórico no controle do peso corporal. Tem efeitos benéficos a respeito da melhoria do nível de colesterol de lipoproteínas de alta densidade, sobre a melhoria do controle hiperglicêmico em obesos e sobre a redução dos riscos de câncer de cólon e de mama em mulheres (OMS, 2002). Esportes coletivos como o futsal, voleibol, basquetebol e handebol, os individuais como o atletismo e as ginásticas, as lutas como a capoeira e o judô e as danças, são exemplos de esportes que este público habitua a praticar. Entretanto, a tecnologia de comunicação e informação, proporciona o conforto que na maioria das vezes facilita a nossa vida e trabalho, com a diminuição do esforço corporal ou manual. Este exagero de conforto, que diminui a quantidade de movimento corporal, pode suavizar o interessedo jovem pela atividade física (JUNIOR, 2008). A Educação Física escolar pode ser considerada categórica para a adesão da atividade física que a pessoa venha a praticar no futuro, do seu sucesso ou não nas aulas, nas atividades e nos esportes. A Educação Física na escola precisaria gerar condições para que os alunos conseguissem autonomia no que tange à prática de esforço físico, ou seja, depois do período formal de aulas os alunos deveriam sustentar uma prática de atividade regular, sem a ajuda de especialistas, se assim almejarem. Este objetivo é imensamente facilitado se os alunos acham prazer nas aulas de educação física, pois, admirando certa atividade é mais provável ansiar continuá-la, assinalando uma ligação de prazer (DARIO, 2017). O programa de exercício físico pode colaborar para suavizar a carga do cotidiano, aguentar melhor o estresse postural e impedir mais complicações a longo prazo. Diante disso, é possível perceber, a importância da relação entre a atividade física e o estado de saúde dos adolescentes para o futuro (LUCIANO et al., 2016). 22 Compreende-se quanto aos benefícios para os jovens em termos de relações sociais, que articular atividade física e vida social é uma possibilidade que colabora para o desenvolvimento humano, designadamente para o adolescente. Desta maneira, Barbosa (1991) delineia algumas vantagens para a prática do esporte: “instiga a socialização, convém como um antídoto natural de vícios, causa maior empenho na procura de objetivos, reforça a autoestima, auxília a equilibrar a ingestão e o gasto de calorias e conduz a uma menor predisposição a moléstias” O USDHHS (1996) cita que os benefícios da atividade física não se restringem somente aos adultos e que a prática regular na infância e adolescência colabora para o fortalecimento ósseo, muscular e das articulações; previne ou retarda o desenvolvimento da hipertensão; ajuda no controlo do peso e redução da gordura corporal; e diminui os sentimentos de depressão e ansiedade. De acordo com Bailey & Martin (1994), a saúde óssea, para além de ser influenciada por fatores nutricionais e genéticos, pode ser positivamente influenciada pela prática regular de atividade física, porque esta compõe um estímulo primordial para a estrutura óssea, tendo o potencial de adicionar o pico da sua massa nas crianças e adolescentes, dentro dos limites das influências genéticas, nutricionais e hormonais. A nível psicológico, Dario (2017) mencionam que atividade física melhora a auto-estima, auto-conceito e sintomas de depressão e ansiedade nos adolescentes. Levando em consideração o sentimento de bem-estar geral, Aranha & Teixeira (2007) completaram que, apesar dos jovens de uma forma geral manifestarem um sentimento de bem-estar, os mais ativos fisicamente exibiram melhores resultados. Sendo o estado de bem-estar um apontador de saúde mental, pode-se finalizar que a atividade física colabora para um estado de saúde mental positivo. A Educação Física do ponto de vista educacional possui como finalidade o estabelecimento de hábitos de prática de atividade física que se sustentem para além da continuação na Escola (Shephard & Trudeau, 2000). Isso denota que a Educação Física não pretende somente instituir condições para os alunos melhorarem as suas capacidades físicas, mas, também, criar hábitos duradouros de atividade física que sejam uma fonte de satisfação, diversão e redução dos fatores de risco para a saúde alusivos à vida sedentária (Haywood, 1991). A Educação Física apresenta como escopo gerar o desenvolvimento psicomotor das crianças, auxiliando-as a contraírem uma consciência que as ajudará em seu dia a dia e, sua prática precisa basicamente fazer parte no campo escolar, uma vez que a 23 escola é o meio educacional mais eficaz e eficiente para a realização desta prática (SILVA, ET AL, 2011). A atividade física é fundamental para a manutenção e melhoria da saúde e na prevenção de enfermidades, para todas as pessoas em qualquer idade. A atividade física coopera para a longevidade e melhora sua qualidade de vida, por meio dos benefícios fisiológicos, psicológicos e sociais. (PIZARRO, 2011). Destaca-se que é na escola que a maioria das crianças têm seu primeiro contato com atividades físicas planejadas, sendo assim sua importância como promotora de desenvolvimento e aperfeiçoamento “das esferas cognitivas, motoras e auditivas”, este contato planejado faz com que as crianças abrangidas consigam compreender e/ou adaptar suas habilidades não apenas no ambiente escolar, como também em todos os outros a que tenha acesso. Assim é possível concluir que a Educação Física na esfera escolar tornou-se imprescindível para a matriz curricular por causa da sua contribuição inquestionável no “fortalecimento do organismo”, aperfeiçoando a saúde física e mental das crianças, “gerando o desenvolvimento de habilidades favoráveis à vida, constituindo hábitos culturais de higiene” (RODRIGUES, 2013). 6 CONCLUSÃO As atividades físicas realizadas na infância e na adolescência se distinguem como importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hábitos que podem ajudar na escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. Assim, é possível garantir que a Educação Física colabora para o desenvolvimento psicomotor das crianças. Deste modo, é possível mencionar que o desenvolvimento, mesmo sendo um processo comum a todas as crianças, pois todas passam pelas mesmas etapas, é também um fenômeno muito singular, porque cada criança vivência de uma forma própria. As aulas de Educação Física possibilitam que a criança descubra o mundo exterior por meio de experiências concretas que contrai no seu cotidiano, onde são estabelecidas suas noções básicas para o seu próprio desenvolvimento intelectual. Por causa da sua relevância é papel do professor de Educação Física estimular os alunos a continuamente participarem das atividades que foram planejadas para este momento, destacando sempre que esta prática os auxiliará, aprimorando sua qualidade e 24 os tornando conscientes de suas capacidades e habilidades de percepção e interação do meio em que estão inseridos. O aprendizado através das aulas de Educação Física permite uma melhora expressiva no comportamento social dos alunos, já que ao se trabalhar a transversalidade entre outros conteúdos, além de desenvolver os aspectos cognitivos e motores, existe a formação de cidadãos críticos, formadores de opiniões e ideais, conscientes com a realidade caótica que nos afligem, sendo éticos, tolerantes, maleáveis e respeitosos perante de tanta disparidade. Assim, diante do que foi exposto na elaboração deste pressente trabalho, é possível perceber que a Educação Física no espaço escolar é de essencial relevância, uma vez que promove o desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de interação entre os educandos, fornecendo-os não apenas conhecimento corporal, mas também ensinando e melhorando seus valores éticos, sociais, morais, políticos e culturais, e desta forma precisamos dar a Educação Física à mesma importância dispensada a outras disciplinas do currículo por compreender que apenas a Educação Física possui a capacidade de atingir e provocar no aluno um sentimento de liberdade e leveza de pensamento jamais antes experimentado, devido ao aprimoramento do corpo e da mente. REFERÊNCIAS ACSM. Aptidão Físicas na Infância e na Adolescência: Posicionamento Oficial Do Colégio Americano de Medicina Esportiva. Disponível em: http://www.acsm.org.br.htm. Acesso em 18 de jun de 2019. Aranha, Á. & Teixeira, N. (2007). 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