Relatório de estágio curricular obrigatório I - Educação infantil

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DANIELE LUIZ CRUZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
PETRÓPOLIS 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
PETRÓPOLIS 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de 
PEDAGOGIA - para a disciplina: Estágio Curricular 
Obrigatório I. 
 
 
Orientador: Prof.ª. Priscilla Almeida Manhaes 
Tutor à Distância: Simara Correa Lima Gomes 
Tutor Presencial: Michelle Guimarães Borges 
 
DANIELE LUIZ CRUZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
2 LEITURA OBRIGATÓRIA ........................................................................................... 7 
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............................................................ 9 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................... 11 
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 13 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ................................................................................................................ 14 
7 PLANOS DE AULA ................................................................................................... 16 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 21 
9 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 22 
 
 
6 
 
1 INTRODUÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, tem como finalidade e 
objetivo desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão. Esse 
processo é fundamental para a formação acadêmica e profissional dos futuros 
docentes, pois oportuniza ao aluno do curso de Pedagogia consolidar e vivenciar 
seus conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso, ou seja, transformar a 
teoria em prática. 
Nada substitui as experiências vivenciadas na escola, onde existe um tempo 
de reflexão para aprender juntamente com o professor regente. No estágio 
supervisionado o aluno aprende como reger uma aula através de suas observações, 
elaborar o planejamento e aprende diferentes formas de avaliar. Entretanto, essa é a 
oportunidade que o aluno acadêmico tem de alinhar a parte teórica com a prática, mas 
devido a pandemia da covid-19 que atingiu toda a sociedade mundial, ficamos 
impossibilitados de realizar o estágio obrigatório de forma presencial, pois infelizmente 
as aulas presenciais foram suspensas em todas as instituições de ensino público e 
privado do país. 
Esse atual modelo adaptado covid-19 dispõe de um material bastante amplo, 
pois trouxe temas de grande relevância que corresponde a nossa realidade. Neste 
relatório de estágio estão descritas as atividade que foram realizadas com o estudo 
desenvolvido sobre a Educação Infantil, na busca de enriquecer o conhecimento, 
promovendo a qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
2 LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
O texto sugerido para leitura com a temática, "O papel do professor e do 
ensino na educação infantil", perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin traz uma 
reflexão sobre a concepção de ensino-aprendizagem na perspectiva histórico-
cultural, analisando as contribuições para o professor de educação infantil. 
O trabalho do professor e do ensino na educação infantil são um dos assuntos 
mais debatidos no meio da educação. Esse assunto tem gerado vários comentários 
ao longo dos anos. Antes a educação para crianças pequenas era no geral ligada aos 
órgãos de assistência e não aos órgãos educacionais e não tinha um valor próprio, 
resumidamente "depósito de crianças", onde só cuidavam e não educavam, ou seja, 
as crianças não tinham contato algum com o conhecimento, não tinham ensino-
aprendizagem, era um lugar onde as crianças passavam o tempo enquanto suas 
mães trabalhavam. Com o passar do tempo esse olhar foi sendo modificado. Então, 
cresceram os debates a cerca da função de ensino para crianças pequenas e chegou-
se a conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, com a finalidade 
o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social, complementando a ação de família e da comunidade. 
Vygotsky (1991), parte do pressuposto que as relações com o meio social 
podem interferir ou estimular o desenvolvimento cognitivo da criança contribuindo ou 
não para sua evolução. Por isso, ele define o que chamamos de zona de 
desenvolvimento proximal (ZDP) como uma das características básicas para o 
processo de aprendizagem, trazendo um caráter social a formação. A ZDP é a 
distância existente entre o que a criança consegue fazer de forma independente e o 
que ela consegue realizar de forma assistida ou com auxilio do professor. Vygotsky 
(1984), também traz a imitação como principal ferramenta de aprendizagem para o 
desenvolvimento, embora atualmente ela seja considerada prejudicial no contexto 
pedagógico. Entretanto é preciso que a criança entenda a conduta para depois imitá-
la, logo ela está limitada as suas potencialidades intelectuais. 
Leontiev (1978), utiliza a teoria da atividade para defender que o 
desenvolvimento do homem se dá pela necessidade de uma relação com o meio em 
que está inserido com a satisfação de alguma necessidade pessoal. Dessa forma, o 
desenvolvimento das funções psíquicas decorrerá de um processo de apropriação de 
algum saber, transformando atividade externa em atividade interna. 
8 
 
Elkonin (2009), parte da teoria do jogo e a importância de sua aplicação para 
que a aprendizagem possa ser realizada, pois entende que o jogo possui dentre suas 
peculiaridades a alegria, liberdade e espontaneidade, entretanto, apenas esses 
elementos não conseguem possibilitar uma boa compreensão sobre o desígnio e a 
evolução dos jogos. 
Identifica-se que os teóricos da psicologia histórico-cultural fundamentaram 
seus pressupostos numa ampla compreensão de cultura, valorizando o homem como 
sujeito de processo de construção da realidade objetiva e subjetiva e, nesse processo, 
privilegiaram a linguagem socialmente construída, como um sistema de signos e 
mediador por excelência, da construção das funções psicológicas eminentemente 
humanas as funções psicológicas superiores. 
A partir dessa compreensão de valorização transmissão e apropriação da 
cultura da humanidade no processo de desenvolvimento humano, deve-se voltar na 
escola para o trabalho do professor e reconhece-lo como agente necessário e 
indispensável nesse processo de humanização da criança. O professor nessa 
perspectiva não possibilita simplesmente o acesso aos conteúdos disciplinares, mas 
sim, através deles (conteúdos científicos), criará as condições para os alunos 
avançarem à consciência do senso comum e conquistarem esfera da consciência 
crítico-filosófico, fato que, sem a escola ficaria bastante comprometido. 
O adulto tem total participação no desenvolvimento da criança que no primeiro 
ano de vida tem com atividade principal a comunicação emocional direta, no qual o 
adulto estimula o domínio da linguagem, eficaz pra a colaboração entre adulto e 
criança na atividade. Na escola não é diferente, na idade pré-escolar que é de 3 à 6 
anos, a atividade principal é o jogo de papéis onde é necessário que a criança tenha 
um amplo contato com a realidade social e adequam aos seus papéis. O educador 
deve saber controlar o jogo pela seleção de temas e acessórios utilizados,sem 
suprimir sua criatividade e independência. 
No texto, chega-se a conclusão que Vygotsky, Leontiev e Elkonin defendem o 
ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio de interação consciente 
do educador. 
9 
 
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
 
O PPP é um documento obrigatório, pois é fundamental para o planejamento e 
acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino. A construção do PPP 
é o artefato fundamental para o desenvolvimento escolar, capaz de proporcionar a 
escola condições de se planejar, buscar meios, reunir pessoas e recursos para a 
estabilidade da sua aplicação. Nele deverá conter todas as metas, objetivos e os 
meios que serão utilizados para concretizá-lo, pois é através dele que a comunidade 
escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e 
coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. A aplicação do 
PPP pode apresentar resultados qualitativos por exemplo: conhecer o potencial dos 
alunos que obtiveram notas abaixo da média em determinada matéria e entender os 
motivos que levaram a essa perda e quais fatores institucionais possam ter interferido 
no processo de aprendizagem, possibilitando a instituição fornecer subsídios para 
mudanças em algumas trajetórias e para as intensificações em prol de resultados 
mais satisfatórios. 
 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na 
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo 
a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
BNCC, a proposta tem sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciais 
que os alunos têm direito de adquirir, observando a revisão do Currículo Escolar. As 
mudanças têm sido acompanhadas pela equipe diretiva, pelo setor pedagógico e pelo 
corpo docente que, em momentos de formação continuada, têm se envolvido com o 
processo de adequação do novo ensino, adaptando-se às novas perspectivas 
pedagógicas por meio de um planejamento educacional satisfatório para atender os 
10 
 
alunos e alunas matriculados (as) nesta instituição. O PPP é a sigla para "Projeto 
Político Pedagógico", que deve nortear as instituições escolares, estando em 
conformidade com a BNCC – "Base Nacional Comum Curricular". Esta, por sua vez, 
possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes 
e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as 
dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). 
 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e 
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos 
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou 
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
O processo de avaliação na educação infantil deverá ser adequado à faixa etária de 
cada aluno e o período que estiver matriculado. A avaliação é realizada de forma 
contínua, acumulativa e sistemática na escola, com o objetivo diagnosticar a situação 
de aprendizagem de cada aluno. A avaliação não deve priorizar apenas o resultado 
ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação de ensino 
aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de 
uma forma dialógica. O erro passa a ser considerado como pista que indica como o 
aluno está relacionando os conhecimentos que possui com os novos conhecimentos 
que vão sendo adquiridos. Contudo, o professor deve ser observador, acompanhando 
o aluno nas atividades para conhecer suas possibilidades e dificuldades, para que 
então possa promover situações de aprendizagem, onde a criança possa ir 
gradativamente caminhando para o sucesso. Os registros são fundamentais no 
processo avaliativo, pois o professor pode apontar aquilo que o aluno realiza sozinho, 
bem como os aspectos para as quais precisam de apoio. 
 
 
 
 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação 
Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do 
professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
 
Hora da entrada: O primeiro contato da criança com a escola é a recepção. Os 
professores devem estar disponíveis para receber os alunos e é fundamental que 
tenham um olhar sensível pra esse momento de chegada, pois o acolhimento está no 
olhar, na busca por ver o que está por trás das situações cotidianas, no desejo sincero 
de "bom dia", no abraço e na atenção a todos que chegam e são bem-vindos. É 
extremamente importante que o horário de entrada seja organizado pra não gerar 
tumulto e provocar agitação desnecessária, ou seja, podemos pensar no processo de 
aprendizagem desde a chegada à escola, disponibilizando um ambiente com livros, 
brinquedos e televisão para que elas tenham acesso durante esse período. 
Hora da rodinha: Esse é um momento de interação entre os alunos e a professora, 
então nada melhor do que iniciar o dia com música. Cantar alerta a criança e a 
desperta para atividades que virão a seguir. Depois da música a professora poderá 
iniciar uma conversa informal, onde as crianças ficarão livres para contar fatos que 
aconteceram em seu cotidiano ou comentar algum assunto específico. O momento da 
rodinha é muito importante para estimular a interação entre a professora e as crianças 
e também uma ótima oportunidade para ensinar o ouvir e a respeitar quando o 
coleguinha estiver narrando algum fato. A professora também poderá usar desse 
momento para fazer a chamadinha, fazer uma brincadeira ou até mesmo contar uma 
história onde as crianças poderão interagir dizendo quem são os personagens, o que 
eles fazem e onde acontece a história. 
Hora da higiene: Cada criança deverá ter seu próprio material de higiene como: 
escova de dentes, pasta de dentes e toalhinha. É importante que as crianças saibam 
que esse material é de uso pessoal e que não deve ser divido com o outros. Esse é 
um momento de aprendizagem e acredito que seja um dos mais importantes. A 
professora deverá auxiliar as crianças na escovação e na quantidade adequada de 
pasta, pois essa prática torna-se um hábito para a vida toda. A higiene é um tipo de 
rotina que ajuda a criança desenvolver sua autonomia e capacidade. A professora 
12 
 
poderá aproveitar esse momento para ensinar sobre sustentabilidade, explicando a 
importância da água para o nosso planeta e porque devemos evitar o seu desperdício. 
 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular. 
 
O trabalho da equipe pedagógica é garantir que as intenções educacionais sejam 
transformadas em práticas concretas que levem ao aprendizado dos alunos. Para que 
isso aconteça a equipe pedagógica deve orientar e dar suporte teórico e prático ao 
professor de acordo com as suas dificuldades. É muito importante que a equipe 
pedagógica promova reuniões pelo menos uma vez por mês formando grupos de 
estudos para atender os segmentos de ensino proposto e atingir a formação 
continuada dos professores. Contudo, essas reuniões ajudam na reflexão, na solução 
de problemas e no compartilhamento de novas metodologias de ensino. 
 
 
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade 
dos processos educativos no contexto escolar. 
 
Ainda que tenham funções distintasna escola, a direção e a equipe pedagógica são 
as principais responsáveis por garantir o bom desenvolvimento das atividades 
escolares, a formação continuada dos professores e as condições necessárias para a 
aprendizagem dos alunos. Portanto, é fundamental que a direção e a equipe 
pedagógica trabalhem em conjunto no planejamento e no acompanhamento do 
cotidiano escolar. O ideal é que sejam realizadas reuniões semanais para estabelecer 
um cronograma de trabalho para colocar o PPP em prática, trocar experiências e 
compartilhar resultados, problemas e dúvidas. 
 
 
13 
 
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
Transversalidade trata-se de uma organização de métodos educativos de acordo com 
as áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. A 
transversalidade no âmbito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), diz 
respeito à probabilidade de construir na prática educativa, uma relação entre aprender 
sobre a realidade, as questões da vida real e sua transformação. A transversalidade 
também pode se aliar com a interdisciplinaridade, mas de acordo com o PCNs, apesar 
de ambas apontarem complexidade do real e a necessidade de considerar a teia de 
relações entre seus diferentes contraditórios aspectos, deferem uma da outra, uma 
vez que a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática, 
enquanto a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica do objeto 
de conhecimento. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
Sabendo que os temas transversais atuam como eixo unificador, considera-se que é 
de suma importância a sua aplicação, pois facilita, fomenta e integra as ações de 
modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando 
não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a educação realmente 
constitua o meio de transformação social e permitem que os alunos construam um 
pensamento crítico e consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores 
na sociedade. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? 
 
Meio Ambiente, saúde, multiculturalismo, economia, ciência e tecnologia, cidadania 
e civismo. Contudo, pode trabalhar todos os temas contemporâneos transversais, 
desde que sejam adequados de acordo com a faixa etária dos alunos. 
 
14 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os quatros pilares são: 
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; 
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; 
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma 
construção coletiva. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos 
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus 
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do 
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
15 
 
 
As metodologias ativas, ao se apresentarem como estratégias de 
potencializar as ações de ensino e aprendizagem por meio do desenvolvimento dos 
alunos como atores do processo e não apenas como espectadores, têm se 
configurando como formas de convergência de diferentes modelos de aprendizagem, 
incluindo, dessa forma, as tecnologias digitais para promover as ações de ensino e de 
aprendizagem. Envolvendo um conjunto mais rico de estratégias ou dimensões de 
aprendizagem. Ao enfatizarmos a importância da inserção de metodologias ativas nas 
instituições de ensino reforçamos que a urgência desse processo é a reflexão de que 
não existe uma forma única de aprender e que a aprendizagem é um processo 
contínuo em que todos os envolvidos no processo devem ser considerados como 
peças ativas. 
Encontramos escolas em que as tecnologias digitais estão presentes 
de forma intensa, com certa obrigatoriedade de uso por parte dos docentes, há, ainda, 
escolas em que as tecnologias digitais estão presentes e seu uso é facultativo, 
também podemos encontrar escolas em que não há indício da presença ou do uso de 
tecnologias digitais como vimos na situação problema. Por ser uma escola com 
poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostra-se pouco atrativa para os alunos. 
Mas isso não nos impossibilita de aplicar as metodologias ativas neste ambiente 
escolar, uma delas é o uso da gamificação, onde os professores poderá elaborar 
brincadeiras de forma concreta para tornar a aprendizagem mais atrativa para os 
alunos dessa escola. Antes de tudo, deve ficar claro, que toda a aprendizagem é 
ativa, uma vez que, para aprender é necessário algum tipo de mobilização cognitiva 
para que o novo conhecimento seja inserido em uma rede, modificando ou 
complementado aquilo que já se sabe sobre um determinado tema. Entretanto, 
precisamos na integração das tecnologias digitais de forma criativa, crítica e que 
possam ser usadas em todo o seu potencial, oportunizando aos alunos um ensino 
mais personalizado, significativo e colaborativo. 
A aprendizagem baseada em projetos é um exemplo de metodologia 
ativa e envolve a resolução de problemas que façam sentido para os alunos e nesse 
percurso, eles devem lidar com questões interdisciplinares, tomar decisões e trabalhar 
em equipe. A aula invertida é um dos modelos de rotação e também é uma 
metodologia ativa em que os espaços de ensino-aprendizagem podem envolver 
pequenos grupos de discussões, atividades escritas e leituras, possibilitando ao aluno 
16 
 
a busca de novas fontes de conhecimento fora do seu contexto escolar. Além da sala 
de aula invertida, o modelo de rotações envolve as seguintes propostas: Rotação por 
Estações, na qual os alunos realizam diferentes atividades, em estações, no espaço 
da sala de aula. O Laboratório Rotacional, onde os alunos usam o espaço da sala de 
aula e laboratórios e a Rotação Individual. Pensamento crítico, criatividade e 
colaboração são essenciais nesse processo. 
As estratégias metodológicas a serem utilizadas no planejamento das 
aulas são recursos importantes ao estimularem a reflexão sobre outras questões 
essenciais, como a relevância da utilização das tecnologias digitais para favorecer o 
engajamento dos alunos e as possibilidades de personalização na educação. Uma 
forma sustentada de atuação envolve ações como incentivar a utilização de 
metodologias ativas em diferentes momentos, de forma equilibrada, contextualizada 
e, principalmente, bem planejada. Mesmo sabendo que o planejamento norteia a ação 
do professor e não é um limitador, ter aulas bem planejadas é um suporte muito 
importante. 
O importante é sempre lembrar que as brincadeiras são ótimas para 
que as crianças movimentem seus corpos, desenvolvam a atenção, a concentração. 
Imaginação, a paciência, a empatia, os sentidos, o senso de equipe e cooperação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 PLANOS DE AULA 
17 
 
 
 
PLANO DE AULA 1 
 
 
 
Identificação 
 
Disciplina 
 
Natureza e sociedade 
Série 
 
4º Período 
Turma 
 
Educação Infantil 
Período 
 
Matutino 
Conteúdo • Água 
• Vídeo educativo 
• Música 
• Movimento: Brincadeiras 
• Arte 
Objetivos Objetivo Geral: 
• Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do 
nosso planeta dependem da preservação da água e de seus 
ciclos. 
 
Objetivo Específico: 
• Reconhecer a importância da água para a vida e suas 
diversas utilidades; 
• Compreender ociclo da água; 
• Conhecer os estados físicos da água (sólido, líquido e 
gasoso); 
• Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável. 
 
 
Metodologia 
 
1) Inicialmente, na sala de vídeo, a professora ensinará a 
canção "Água" e em seguida mostrará um vídeo educativo 
que fala sobre a importância da água para a nossa 
sobrevivência, seu ciclo e seus estados físicos, onde os 
poderão refletir sobre o assunto. Depois do vídeo a 
professora promoverá uma conversa informal sobre o 
assunto, onde os alunos poderão interagir dando a sua 
opinião; 
18 
 
2) Logo após esse momento e já em sala de aula, a professora 
mostrará algumas gravuras que retratará várias formas de 
como as pessoas utilizam a água, mostrando o certo e o 
errado. 
3) Em seguida, a professora dividirá a turma em dois grupos e 
pedirá que cada grupo confeccione um cartaz sobre a forma 
certa e errada de utilizar a água, utilizando as gravuras da 
atividade anterior; 
4) Após esse momento, com o auxílio de um globo terrestre, a 
professora mostrará aos alunos a quantidade de água que 
existe no nosso planeta. Os alunos poderão tocar no globo 
indicando onde é terra e onde é água. Aproveitando esse 
momento, a professora explicará onde encontramos água 
doce e salgada. A professora ressaltará a importância de 
evitar o desperdício da água na hora lavar as mãos, escovar 
os dentes e tomar banho. E os cuidados que devemos ter 
com a água potável para que não falte; 
5) Na sequência e já no pátio da escola, a professora 
promoverá uma brincadeira muito divertida. A professora 
encherá um copo descartável com água potável. Os alunos 
farão uma roda, ao sinal da professora os alunos deverão 
passar o copo cheio um para o outro sem entornar a água. 
6) Ao final, a professora ensinará os alunos a fazer uma 
gelatina na cor azul. Essa gelatina representará a nossa 
água. 
Recursos • Televisão e DVD; 
• Rádio e CD; 
• Gravuras; 
• Globo terrestre; 
• Copo descartável; 
• Cartolina; 
• Cola; 
• Gelatina azul. 
19 
 
Avaliação 
 
Atividades: 
• Análise de figuras, vídeo e globo terrestre; 
• Confecção de cartazes; 
• Brincadeira; 
• Culinária: preparo de gelatina. 
 
Critérios: 
• Os alunos serão avaliados através da participação, 
interesse e desempenho nas atividades propostas durante 
o desenvolvimento da temática. 
nas 
Referências 
Educador Brasil Escola. Plano de aula. Disponível em: 
<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-
aula.htm> Acesso em: 16/10/2020 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 
 
Identificação 
 
Disciplina 
 
Matemática 
Série 
 
4º Período 
Turma 
 
Educação Infantil 
Período 
 
Matutino 
Conteúdo • Formas geométricas 
• Cores e números 
• História 
• Música 
• Movimento: dança e brincadeira 
• Arte 
Objetivos Objetivo Geral: 
• Desenvolver a capacidade de observação, para que os 
alunos possam identificar as formas geométricas e suas 
cores presentes em seu cotidiano através de seus 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-aula.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-aula.htm
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brinquedos e objetos variados. 
 
Objetivo Específico: 
• Favorecer o processo de identificação de figuras 
geométricas classificando-as em círculo, triângulo, 
quadrado e retângulo; 
• Instigar a noção de cor e quantidade; 
• Desenvolver o raciocínio lógico, a psicomotricidade, a 
coordenação motora e a criatividade; 
• Estimular a desinibição e o entrosamento entre as crianças. 
 
Metodologia 
 
1) Inicialmente, em sala de aula, a professora fará uma roda 
de conversa e contará a história das formas geométricas 
utilizando palitos de churrasco com formas geométricas em 
EVA nas cores azul, amarelo, vermelho e verde; 
2) Após esse momento, a professora entregará aos alunos 
várias formas geométricas cortadas em cartolina nas cores 
azul, amarelo, vermelho e verde. 
3) Em seguida, pedirá que os alunos construam objetos e 
paisagens que aparecem na história e depois registrem a 
quantidade de formas geométricas que utilizaram para 
construir o desenho; 
4) Logo após esse momento de criatividade, a professora 
distribuirá blocos lógicos para que os alunos possam 
manusear e brincar livremente com as formas; 
5) Após a brincadeira livre, a professora colocará alguns 
blocos lógicos dentro de um saco, onde os alunos com os 
olhos vendados deverá retirar do saco uma forma, apalpá-
la e tentar adivinhar o nome dessa forma geométrica e 
quando tirar a venda, deverá dizer a cor dessa forma; 
6) Após essa brincadeira, já no pátio da escola, a professora 
com auxílio de um rádio apresentará uma música das 
formas geométricas onde os alunos poderão reforçar a sua 
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aprendizagem de uma forma divertida e descontraída; 
7) Após a música e ainda no pátio, a professora desenhará no 
chão a amarelinha usando as formas geométricas, onde as 
crianças poderão brincar livremente; 
8) Ao final, a professora dará uma atividade no papel onde os 
alunos terão que pintar as formas geométricas de acordo 
com a legenda. Por exemplo: triângulo de vermelho, círculo 
de verde, retângulo de amarelo e quadrado de azul. 
Recursos • Palitos de churrasco; 
• EVA (amarelo, vermelho, azul e verde) 
• Cartolina (amarelo, vermelho, azul e verde); 
• Cola; 
• Rádio e CD; 
• Giz para quadro; 
• Atividade impressa; 
• Lápis de cor e giz de cera; 
• Livro (história das formas geométricas); 
• Blocos lógicos. 
Avaliação 
 
Atividades: 
• Construção de objetos e paisagens com formas 
geométricas; 
• Registro de quantidades; 
• Dança e brincadeira; 
• Pintura. 
Critérios: 
• Observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas. 
 
Referências Educador Brasil Escola. Plano de aula. Disponível em: 
<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-
aula.htm> Acesso em: 16/10/2020 
 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-aula.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/plano-de-aula.htm
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Levando-se em conta o que foi observado e de acordo com todo o 
material disponibilizado para pesquisa, fui capaz de compreender quais são os novos 
padrões da BNCC e suas influências no processo de ensino, a importância do PPP 
para a instituição de ensino, o papel da gestão escolar e como elaborar o 
planejamento com metodologias ativas. 
Assim, considera-se que o estágio obrigatório é uma etapa crucial 
para a formação, pois fortalece o que aprendemos e nos conduz a realidade para a 
prática docente. O estágio funciona como um campo de conhecimento que envolve 
estudos, análise, problematização, reflexão e proposições para aprender e ensinar. 
Com a realização do estágio podemos ampliar conhecimentos de teoria com a prática 
e com o estágio de Educação Infantil Reformulado não foi diferente, pois pra mim foi 
uma experiência enriquecedora e gratificante, onde as expectativas foram alcançadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 REFERÊNCIAS 
 
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: 
23 
 
referências bibliográficas. Rio de Janeiro: ABNT, 2002ª. 
 
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LEONTIEV, Alexis. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In. 
VYGOTSKY, Lev S. (et al.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 6.ed. 
São Paulo: Ícone, 2001a. p.119-142. 
 
LEONTIEV, Alexis N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique 
infantil. In. Vygotsky, Lev S. (et. al.). Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. 6.ed. São Paulo: Ícone, 2001b.p.59-83 
 
VIGOTSKY, L. S. O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins 
Fontes,1998. 
 
MENEZES, Ebenezer Takuno. Transversalidade. Disponível em: 
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/> Acesso em: 15/10/2020 
 
COLLOR,Natália. Metodologias ativas: O que são? Quais as mais famosas? 
Como aplicar? Disponível em: < https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/> 
Acesso em: 11/10/2020 
 
FRANÇA, Luísa. Saiba o que é Projeto Político Pedagógico. Disponível em: 
<https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/> 
Acesso em: 09/10/2020 
 
 
 
https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/
https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/
https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/
	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 LEITURA OBRIGATÓRIA
	3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	7 PLANOS DE AULA
	8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	9 REFERÊNCIAS