MAPA - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação

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Centro Universitário de Maringá - Unicesumar
Acadêmico(a): Diógenes dos Santos Samaritano RA: 21078372-5
Disciplina: Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Professor: Karla Seule
Curso: Licenciatura em Matemática.
MAPA – Material de Avaliação Prática de Aprendizagem
PROJETO DE ENSINO
Título: O jogo de Xadrez Pedagógico.
Público alvo: Ensino fundamental II (6º ao 9º ano).
Objetivo (competências): Mostrar para os alunos as regras e fundamentos do jogo de xadrez através de vídeos aulas, aulas teóricas e práticas, também demonstrar algumas partidas oficiais de xadrez, oportunizando assim uma noção básica para a iniciação prática na aula.
Justificativa: 
I)              Jogos na aprendizagem da matemática O jogo é uma das atividades mais antigas, de fato mais antiga que a própria civilização humana, pois os animais convivem com essa prática desde os primórdios da vida. Podemos notar que não se trata apenas de um fenômeno fisiológico ou manifestação psicológica, que ultrapasse esses limites, é uma função significante. No jogo há algo que transcende as simples necessidades da vida e dá sentido a ação. Piaget escreve a respeito do papel dos jogos na infância para formação do adulto, segundo ele: “O Jogo constitui o polo extremo da assimilação da realidade do ego, tendo relação com a imaginação criativa que será fonte de todo pensamento e raciocínio posterior” (Piaget 1962, p. 162). É na idade escolar que as pessoas sentem a necessidade de agrupar-se para praticar as diversas atividades, uma delas é o jogo. É também nessa fase que a dinâmica lúdica oferece oportunidade para o fortalecimento das relações humanas, como nas amizades e o companheirismo. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Os jogos podem contribuir para um trabalho de formação de atitudes - enfrentar desafios, lançar-se à busca de soluções, desenvolvimento da crítica, da intuição, da criação de estratégias e da possibilidade de alterá-las quando o resultado não é satisfatório - necessário para aprendizagem da Matemática (BRASIL 1998, p. 47). Outro fator importante dos jogos no meio educacional é a motivação, tarefas como a leitura e a escrita que parecem trabalhosas e desinteressantes tornam-se agradáveis e atrativas quando envolvidas por eles. Nota-se a felicidade com que os alunos se propõem a fazer atividades escolares quando essas são envolvidas por algum tipo de atividade lúdica. Infelizmente muitas vezes os professores tendem a separar o trabalho do jogo na realidade escolar, deixando de envolver essa indispensável ferramenta no processo de aprendizado, delegando as mesmas apenas os poucos momentos de recreação.
Inúmeras são as opções na infinidade de jogos existentes de jogos existentes. Devido a essa grande amplitude, o Projeto Educacional realizado foi direcionado especificamente para o Jogo de Xadrez. O Jogo de Xadrez traz desde o seu aprendizado todos os benefícios citados acima inerentes às atividades lúdicas, porém notamos no estudo de sua complexidade diversos outros exercícios de ordem cognitiva, principalmente no que diz respeito à estratégia, concentração e raciocínio lógico. Numa partida o jogador deve preparar o movimento de suas peças imaginando imediatamente as respostas possíveis de seu adversário e reagir prontamente às escolhas alheias, exercitando a reversibilidade e a autonomia ao tomar as decisões por si mesmo. É lugar comum que uma das grandes dificuldades na resolução de problemas matemáticos estabelece-se na incapacidade de entender e analisar sua proposta. Ao buscar a melhor combinação de lances o aluno aprende a pensar no problema de forma geral, aprendendo a analisar os diferentes pontos e a encontrar o melhor caminho para sua atenção.
II)            Projetos como metodologia de ensino O ambiente escolar no qual se trabalha, tem características típicas da cultura e dos hábitos tanto dos alunos como dos professores que a integram. Isto faz com que não seja possível criar um “modelo de ensino” que possa ser aplicado a qualquer ambiente escolar. Portanto, torna-se essencial a criação de Projetos de Ensino que contemplem as peculiaridades presente na escola e que em mesma instância proponham uma forma de aprendizado inovadora e eficaz. A formulação de um Projeto de Ensino permite que, a partir de um determinado tema, seja criado um conjunto de ações que tenham uma finalidade comprometida com o aprendizado e que também tenha abrangência de temas transversais, fazendo da escola um local de construção de conhecimentos básicos inerentes aos padrões essenciais de ensino. O educando traz consigo uma história de vida, modos de viver e experiências culturais que devem ser valorizados no seu processo de desenvolvimento. Essa valorização se dá a partir do momento em que ele tem a oportunidade de decidir, opinar, debater, construir sua autonomia e seu comprometimento com o social, identificando-se como sujeito que usufrui e produz cultura, no pleno exercício de sua cidadania. Aos temas gerais dos projetos, seus conteúdos específicos e a maneira como eles são desenvolvidos não devem ser propostos apenas pelo educador ou por pessoas que não estejam diretamente envolvidas no trabalho. Trata-se de uma ação coletiva envolvendo educador, educando, escola e comunidade.
III)          Segundo Piaget: Por volta dos 7-11 anos, acontece o período das operações concretas. Para Piaget (1990) esse período é marcado pelo início da cooperação e do raciocínio lógico. Nessa fase, tanto a linguagem se socializa, favorecendo relações interpessoais, como as explicações para os problemas se aproximam mais da realidade. No entanto, seu pensamento é limitado pelo mundo concreto. É nesse período que o jogo de regras se constitui como uma atividade do ser socializado, prolongando-se durante toda a sua vida.
Descrição: O projeto ensino de xadrez culminará com um campeonato de xadrez intra-sala e depois inter-salas, para isso o professor de História passará para os alunos um breve histórico sobre o jogo de xadrez, bem como pesquisa sobre o jogo de Xadrez no Brasil e os principais competidores nacionais. O professor de Artes poderá explorar as formas das peças através do uso de argila, pintura, técnicas com materiais recicláveis. Na Geografia, pode ser abordada a localização onde o jogo de xadrez era praticado. Na Ética, seria quanto à importância das regras e o respeito que deve existir com o parceiro de jogo. Nas aulas de Matemática serão apresentados os alunos o tabuleiro de xadrez, as peças e as regras, depois irão assistir a partidas oficiais do jogo e partirão para prática, onde serão ensinadas as regras, nessa fase os alunos farão críticas o próprio conhecimento que já tem do jogo comparando com as regras oficiais. Os alunos serão levados a escolher o prioritário e analisar os contextos dos problemas e das informações, analisando as melhores jogadas, comparando jogadas feitas pelos seus colegas e as suas. Será ensinada a compreensão porque os alunos precisam aceitar derrotas e ao final de cada partida obrigatoriamente os alunos terão que se cumprimentar com aperto de mão.
Depois de algumas semanas de aulas teóricas e práticas, será apresentado um campeonato entre os colegas de sala e o campeão de cada sala ira disputar o campeonato da escola onde terá o grande campeão.
REGRAS DO ENXADRISTA PEDAGÓGICO
 
1 – Manter a educação esportiva em qualquer emergência.
2 – Respeitar seu adversário.
3 – Obedecer estritamente às regras do jogo.
4 – Conservar o domínio às regras do jogo.
5 – Ter calma em todos os instantes.
6 – Raciocinar antes das jogadas.
7 – Usar sempre o bom senso.
8 – Jamais procurar desculpas à partida perdida ou empatada.
9 – Cumprimentar respeitosamente o seu vencedor.
10 – Saber ganhar, perder ou empatar.
Referências: 
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imitação e representação. Rio de Janeiro: LTC, 1990.
ARAÚJO, A. A. O xadrez como atividade lúdica na escola: uma possibilidade de utilização do jogo como instrumento pedagógico no processo ensinoaprendizagem. Disponível em <http://www.fsba.edu.br/semanaacademica2006/TEXTOS/ANDRE%20DE%20ALMEIDA%ARAUJO.pdf> Acesso em 25 Mai. 2021.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf> Acesso em 26 Mai. 2021.
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