Questionário I Conteúdo e Metodologia da História

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➜ Questionário I – Conteúdo e Metodologia da História 
 
1°) Na educação básica, a BNCC divide a aprendizagem de maneiras diferentes, 
conforme a etapa escolar. A aprendizagem é dividida por campos de experiência 
durante: 
• toda a educação básica. 
• a educação infantil, dos 4 aos 6 anos, no período pré-escolar. 
• a educação infantil, dos 5 aos 6 anos, no período pré-escolar. 
• a educação infantil, de zero a 5 anos e 11 meses. 
 
2°) A História é algo inerente ao ser humano e, como tal, tem uma função social. No 
entendimento de Marc Baldó, é função social da História: 
• manter e designar a comemoração de grandes eventos nas datas do ano em que 
aconteceram para que todos apenas decorem o que ocorreu. 
• disseminar a ideologia governamental de modo que todos se tornem autômatos. 
• proporcionar aos cidadãos elementos de crítica e reflexão sobre o presente, com base 
em uma perspectiva histórica. 
• ela não tem função social, é uma disciplina ligada apenas à memorização de nomes de 
grandes figuras, fatos e datas cívicas. Quem tem função social é a Sociologia. 
 
3°) Identidades culturais podem variar no tempo conforme o entendimento que o 
homem tem de si mesmo, de seu tempo e de seu meio. Para facilitar o entendimento 
sobre esse fenômeno, as classificações identitárias iluminista, sociológica e pós-
moderna foram elaboradas por: 
• Stuart Mills. 
• Ennes e Marcon. 
• Marc Baldó. 
• Stuart Hall. 
 
4°) Desde a Antiguidade, o filósofo Aristóteles já afirmava, na obra Política, “que o 
homem é por natureza um animal social”. Segundo o entendimento de Aróstegui, a 
investigação da natureza da História é igualmente da natureza: 
• da sociedade, porque ser ou ter história é algo que caracteriza todo ser humano, e 
ele é um ser social. 
• escrita, pois a História não existia antes da sua invenção. 
• bioquímica, pois as reações bioquímicas são responsáveis pelas ações que os homens 
cometem na História. 
• religiosa, pois não existe história que não seja permitida por Deus. 
 
5°) Entre as diversas orientações psicopedagógicas da BNCC, encontram-se os 
chamados objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que estão diretamente 
relacionados à divisão por faixa etária referente aos/à: 
• anos iniciais , mas não aos finais do ensino fundamental. 
• anos da educação infantil considerados como pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses). 
• educação infantil. 
• educação básica. 
 
6°) Cada título de unidade temática contém os objetos de conhecimento a serem 
trabalhados e a indicação das habilidades que devem ser desenvolvidas durante a 
unidade. Alguns objetos de conhecimento pressupõem mais de uma habilidade e 
comportam conteúdos diversos. 
Levando-se em conta o descrito na norma, é possível trabalhar outras habilidades, 
além das elencadas a cada objeto de conhecimento da unidade temática? 
• Sim. A norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, 
apenas indica os conteúdos e as habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta 
de cada parte da unidade temática. 
• Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos 
de conhecimento e suas habilidades próprias, devendo ser trabalhadas somente as 
habilidades descritas em cada objeto de conhecimento. 
• Sim, mas a BNCC impõe que, para se trabalhar habilidades além das previstas para cada 
unidade temática e objeto de conhecimento, tenha que ser solicitada permissão ao 
coordenador da disciplina, o qual fará verificação do previsto no currículo e no projeto 
pedagógico de cada escola. 
• Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos 
de conhecimento, a eles podendo ser acrescidos outros. Porém, as habilidades a serem 
trabalhadas serão somente as descritas no objeto de conhecimento original. 
7°) Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, 
do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
Quantas competências gerais a BNCC prevê que sejam desenvolvidas, e quantas 
competências específicas determina para a disciplina de história? 
• 10 competências gerais e 8 competências específicas. 
• 10 competências gerais e 7 competências específicas. 
• 10 competências gerais e 10 competências específicas. 
• 10 competências gerais e 17 competências específicas. 
 
8°) A BNCC determinou habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa do ensino 
fundamental e classificou-as por códigos alfanuméricos, de forma a facilitar ao 
educador o acesso de seu conteúdo a partir do próprio texto da Base, ou reconhecer 
em documentos as referências nela contidas. Os códigos indicam, sequencialmente, 
o nível educacional, o ano, a disciplina e o número da habilidade, conforme elencada 
na BNCC. 
Como deve ser descrita a terceira habilidade elencada, referente à disciplina de 
história, área de conhecimento das ciências humanas, para o segundo ano do ensino 
fundamental? 
• Pelo código alfanumérico EI03HG03. 
• Pelo código alfanumérico EF03CH02. 
• Pelo código alfanumérico EF02HI03. 
• Pelo código alfanumérico EM03HI02. 
 
9°) Avalições educacionais são formas de levantamento, verificação de dados e 
construção de indicadores a partir dos quais se possa desenvolver políticas 
educacionais e avaliar desempenhos e o desenvolvimento dos alunos, das redes e 
sistemas de ensino e da aplicação efetiva de políticas públicas da educação. A 
avaliação processual formativa é realizada em pequena escala e avalia 
principalmente o aluno no âmbito pessoal. 
Quais são as funções básicas da avaliação processual formativa? 
• Prova inicial, de acompanhamento e tradicional ou somativa. 
• Investigativa, de acompanhamento e prova escrita ou oral. 
• Investigativa, de acompanhamento, tradicional ou somativa. 
• Prova, pesquisa e seminário. 
 
10°) A história é uma disciplina que se relaciona com muitas outras em maior ou 
menor grau, conforme seu objeto específico de estudo em cada caso. 
Entre a história e as disciplinas “auxiliares” há uma gama de conceitos que são 
utilizados em comum. No entanto, três conceitos são fundamentais para o ensino de 
história. Quais são eles? 
• Meio ambiente, tempo e contexto. 
• Sociedade, tempo e cultura. 
• Tempo, ambiente e espaço. 
• Espaço, tempo e contexto.