Competências na BNCC de História

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1. Cada título de unidade temática contém os objetos de conhecimento a serem 
trabalhados e a indicação das habilidades que devem ser desenvolvidas durante a 
unidade. Alguns objetos de conhecimento pressupõem mais de uma habilidade e 
comportam conteúdos diversos. 
Levando-se em conta o descrito na norma, é possível trabalhar outras habilidades, 
além das elencadas a cada objeto de conhecimento da unidade temática? 
Você acertou! 
A. 
Sim. A norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, 
apenas indica os conteúdos e as habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de 
cada parte da unidade temática. 
Por que esta resposta é a correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede 
sua ampliação ou a comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas 
já cumpridas ou mais avançadas. Sendo assim, a norma não impede que outros conteúdos 
e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
B. 
Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos de 
conhecimento e suas habilidades próprias, devendo ser trabalhadas somente as habilidades 
descritas em cada objeto de conhecimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede 
sua ampliação ou a comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas 
já cumpridas ou mais avançadas. Sendo assim, a norma não impede que outros conteúdos 
e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
C. 
Sim, mas a BNCC impõe que, para se trabalhar habilidades além das previstas para cada 
unidade temática e objeto de conhecimento, tenha que ser solicitada permissão ao 
coordenador da disciplina, o qual fará verificação do previsto no currículo e no projeto 
pedagógico de cada escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede 
sua ampliação ou a comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas 
já cumpridas ou mais avançadas. Sendo assim, a norma não impede que outros conteúdos 
e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
D. 
Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos de 
conhecimento, a eles podendo ser acrescidos outros. Porém, as habilidades a serem 
trabalhadas serão somente as descritas no objeto de conhecimento original. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede 
sua ampliação ou a comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas 
já cumpridas ou mais avançadas. Sendo assim, a norma não impede que outros conteúdos 
e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
E. 
Sim, mas, conforme a BNCC, só é possível extrapolar as habilidades solicitadas por cada 
objeto de conhecimento para outras habilidades que estejam contidas na mesma unidade 
temática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede 
sua ampliação ou a comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas 
já cumpridas ou mais avançadas. Sendo assim, a norma não impede que outros conteúdos 
e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
2. 
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, 
do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
Quantas competências gerais a BNCC prevê que sejam desenvolvidas, e quantas 
competências específicas determina para a disciplina de história? 
A. 
10 competências gerais e 8 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas 
para a área de história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a 
depender da temática e das habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
Você acertou! 
B. 
10 competências gerais e 7 competências específicas. 
Por que esta resposta é a correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas 
para a área de história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a 
depender da temática e das habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
C. 
10 competências gerais e 10 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas 
para a área de história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a 
depender da temática e das habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
D. 
 10 competências gerais e 17 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas 
para a área de história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a 
depender da temática e das habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
E. 
7 competências gerais e 10 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas 
para a área de história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a 
depender da temática e das habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa. 
3. 
A BNCC determinou habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa do ensino 
fundamental e classificou-as por códigos alfanuméricos, de forma a facilitar ao 
educador o acesso de seu conteúdo a partir do próprio texto da Base, ou reconhecer 
em documentos as referências nela contidas. Os códigos indicam, sequencialmente, 
o nível educacional, o ano, a disciplina e o número da habilidade, conforme elencada 
na BNCC. 
Como deve ser descrita a terceira habilidade elencada, referente à disciplina de 
história, área de conhecimento das ciências humanas, para o segundo ano do ensino 
fundamental? 
A. 
Pelo código alfanumérico EI03HG03. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das 
ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código 
alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, 
referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que expressa a habilidade em 
questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história 
e geografia ) e CH (de ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em 
maiúsculas. 
 
B. 
Pelo código alfanumérico EF03CH02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das 
ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código 
alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, 
referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que expressa a habilidade em 
questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história 
e geografia ) e CH (de ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglasindicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em 
maiúsculas. 
 
Você acertou! 
C. 
Pelo código alfanumérico EF02HI03. 
Por que esta resposta é a correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das 
ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código 
alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, 
referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que expressa a habilidade em 
questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história 
e geografia ) e CH (de ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em 
maiúsculas. 
 
D. 
Pelo código alfanumérico EM03HI02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das 
ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código 
alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, 
referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que expressa a habilidade em 
questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história 
e geografia ) e CH (de ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em 
maiúsculas. 
 
E. 
Pelo código alfanumérico Ef03Hi02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das 
ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código 
alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, 
referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que expressa a habilidade em 
questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história 
e geografia ) e CH (de ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em 
maiúsculas. 
4. 
Avalições educacionais são formas de levantamento, verificação de dados e 
construção de indicadores a partir dos quais se possa desenvolver políticas 
educacionais e avaliar desempenhos e o desenvolvimento dos alunos, das redes e 
sistemas de ensino e da aplicação efetiva de políticas públicas da educação. A 
avaliação processual formativa é realizada em pequena escala e avalia principalmente 
o aluno no âmbito pessoal. 
Quais são as funções básicas da avaliação processual formativa? 
A. 
 Prova inicial, de acompanhamento e tradicional ou somativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar 
o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de 
acompanhamento, realizada durante todo o periodo letivo, objetivando, entre outras coisas, 
o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou somativa, aquelas 
que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o 
conhecimento adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos 
de avaliação, não funções avaliativas. 
 
B. 
Investigativa, de acompanhamento e prova escrita ou oral. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar 
o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de 
acompanhamento, realizada durante todo o periodo letivo, objetivando, entre outras coisas, 
o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou somativa, aquelas 
que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o 
conhecimento adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos 
de avaliação, não funções avaliativas. 
 
Você acertou! 
C. 
Investigativa, de acompanhamento, tradicional ou somativa. 
Por que esta resposta é a correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar 
o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de 
acompanhamento, realizada durante todo o periodo letivo, objetivando, entre outras coisas, 
o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou somativa, aquelas 
que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o 
conhecimento adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos 
de avaliação, não funções avaliativas. 
 
D. 
Prova, pesquisa e seminário. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar 
o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de 
acompanhamento, realizada durante todo o periodo letivo, objetivando, entre outras coisas, 
o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou somativa, aquelas 
que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o 
conhecimento adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos 
de avaliação, não funções avaliativas. 
 
E. 
Investigação, pesquisa e prova tradicional. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar 
o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de 
acompanhamento, realizada durante todo o periodo letivo, objetivando, entre outras coisas, 
o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou somativa, aquelas 
que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o 
conhecimento adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos 
de avaliação, não funções avaliativas. 
5. 
A história é uma disciplina que se relaciona com muitas outras em maior ou menor 
grau, conforme seu objeto específico de estudo em cada caso. 
Entre a história e as disciplinas "auxiliares" há uma gama de conceitos que são 
utilizados em comum. No entanto, três conceitos são fundamentais para o ensino de 
história. Quais são eles? 
A. 
Meio ambiente, tempo e contexto. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado 
contexto. Embora os demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam 
trabalhados na disciplina, os seus conceitos essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
B. 
Sociedade, tempo e cultura. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado 
contexto. Embora os demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam 
trabalhados na disciplina, os seus conceitos essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
C. 
Tempo, ambiente e espaço. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado 
contexto. Embora os demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam 
trabalhados na disciplina, os seus conceitos essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
D. 
Tempo, área e contexto. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado 
contexto. Embora os demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam 
trabalhados na disciplina, os seus conceitos essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
Você acertou! 
E. 
Espaço, tempo e contexto. 
Por que esta resposta é a correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dadocontexto. Embora os demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam 
trabalhados na disciplina, os seus conceitos essenciais são tempo, espaço e contexto.