Mulheres na História

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Projeto Temático
Mulheres na História
As mulheres, ao longo da História, realizaram 
diversas contribuições importantes para a 
sociedade, tanto na política quanto nas ciências 
e nas artes, porém, por razões históricas e 
estruturais, nem sempre se deu o devido 
reconhecimento aos feitos femininos. 
Com este projeto, os alunos conhecerão 
histórias de mulheres que se destacaram em 
diferentes áreas e se tornaram referências 
graças às suas criações e realizações.
01
DADOS DO PROJETO TEMÁTICO
Tema Mulheres na História
Objetivo Geral de 
Aprendizagem
Conhecer e valorizar as contribuições das mulheres no 
decorrer da História.
Objetivos 
Específicos de 
Aprendizagem
Investigar histórias de mulheres notáveis;
Conhecer algumas contribuições femininas para a política, as 
ciências, as artes e os esportes;
Refletir criticamente sobre os estereótipos e a invisibilidade 
em torno das mulheres ao longo da História;
Observar a importância de enaltecer as realizações das 
mulheres em todos os âmbitos;
Desenvolver o respeito, a valorização e a admiração pelas 
colaborações e figuras femininas;
Desenvolver narrativas sobre mulheres inspiradoras de 
diferentes épocas.
Aplicação 1º ao 5º ano
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
AULA 1 O que é um autor?
AULA 2 Mulheres na História: quem são?
AULA 3 Criando uma exposição sobre mulheres icônicas!
AULA 4 Mulheres inspiradoras no nosso cotidiano!
AULA 5* Vamos escrever o livro!
AULA 6* Vamos ilustrar o livro!
AULA 7 Vamos treinar autógrafos!
*Para dimensionar a produção textual e a produção imagética, sugerimos que observe as especificidades 
da sua turma e adeque ao seu planejamento a quantidade de aulas necessárias para a finalização do livro.
02
AULA 1
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Livro da Estante Mágica;
Vídeo da Estante Mágica;
Livro já trabalhado em sala.
Sequência de atividades:
etapa 1
Para apresentar aos alunos o que é o projeto da Estante Mágica e o que eles desenvolverão, vamos, 
primeiro, ajudá-los a compreender o que é ser um autor! Para isso, sugerimos mostrar um livro, 
preferencialmente um título já trabalhado na turma, e explicar que todo livro é escrito por alguém. 
Mostre a foto do autor que geralmente está na orelha do livro, sempre estimulando a participação 
dos alunos. Será que eles sabem o que é ser ou conhecem algum autor?
Como o projeto é sobre Mulheres na História, sugerimos que você escolha uma autora de literatura 
infantil para introduzir a contextualização do tema. Abaixo indicamos a renomada escritora brasileira 
Ana Maria Machado, reconhecida mundialmente, autora de mais de cem livros para crianças, como 
Bisa Bia, Bisa Bel e Menina Bonita do Laço de Fita, e também de obras para adultos.
03
Ana Maria Machado
Nascida em 1941, no Rio de Janeiro, Ana Maria 
Machado iniciou sua carreira como pintora. Estudou 
no Museu de Arte Moderna e participou de exposições 
individuais e coletivas. Estudou Letras, foi professora 
em colégios e faculdades, e trabalhou em jornais e 
revistas do Rio de Janeiro e de São Paulo.
Em janeiro de 1970, saiu do Brasil. Na Europa, 
trabalhou como jornalista na revista Elle, em Paris, e 
na rede BBC, em Londres. Tornou-se professora da 
Universidade Sorbonne. Foi aluna e orientanda do 
escritor Roland Barthes, tendo apresentado sua tese 
de doutorado na área de Linguística e Semiologia. O 
livro Recado do Nome, que trata da obra de João 
Guimarães Rosa, é resultado dessa tese.
Voltou ao Brasil no fim de 1972, quando começou 
a trabalhar no Jornal do Brasil e na Rádio JB, 
onde foi chefe do setor de Radiojornalismo. Em 
1978, recebeu o prêmio João de Barro pelo texto 
História Meio ao Contrário, que depois de editado 
recebeu o prêmio Jabuti. Abriu a primeira 
 
 
 
 
livraria infantojuvenil do país em 1979, a Malasartes, 
e a gerenciou por 18 anos. Ao mesmo tempo, 
foi desenvolvendo sua carreira de escritora e 
prosseguiu no jornalismo.
De tão premiada no Brasil e no exterior, acabou se 
tornando hors-concours do prêmio da Fundação 
Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), em 1993, 
e do prêmio Ibero-Americano de Literatura Infantil, 
em 2006. Em 2000, recebeu o Hans Christian 
Andersen, considerado o Nobel da literatura 
para crianças. Finalmente, em 2001, a Academia 
Brasileira de Letras (ABL) lhe concedeu o maior 
prêmio literário nacional, o Machado de Assis, pelo 
conjunto de sua obra.
Em 2003, foi eleita para a cadeira número 1 da 
ABL, que presidiu de 2011 a 2013 e onde ainda hoje 
desenvolve intensa atividade de divulgação da 
literatura nacional.
Fonte: https://globaleditora.com.br/autores/
biografia/?id=978
etapa 2
Vamos iniciar o projeto?! Informe à turma que eles serão autores de um livro escrito por eles próprios! 
Eles irão escrever e ilustrar todo o livro! Para isso, apresente a Estante Mágica, explique o projeto e a 
estrutura do livro que farão: ele possui uma capa inicial em que serão colocados um título e um desenho. 
No interior, os alunos terão que escrever seis páginas de texto e desenhar mais seis ilustrações. 
A Estante Mágica disponibiliza alguns vídeos no canal do Youtube (ex: https://www.youtube.com/
watch?v=hUQ3s73ISDg&t=21s) para te ajudar na motivação dos alunos! 
Os alunos ficam super motivados quando eles entendem como é o livro que eles vão produzir! 
Então, para deixar esse momento de apresentação mais divertido, você pode criar uma roda 
de leitura e mostrar para eles alguns exemplos de livros que outra turma já tenha produzido 
no ano anterior ou utilizar o livro que a Estante Mágica envia para a escola.
conteúdos sugeridos
DI
CA
04
etapa 3
Após a apresentação deste projeto, sugerimos que você introduza o tema a ser trabalhado com 
a turma. Você pode suscitar o interesse e expressão oral dos alunos por meio de perguntas 
motivadoras, tais como:
 - Vocês conhecem alguma mulher que tenha criado algo muito importante 
para a sociedade?
 - Quais mulheres vocês admiram? Por quê?
 - As realizações de mulheres recebem o mesmo prestígio que as realizações 
de homens?
Avaliação
Os alunos compreenderam o projeto da Estante Mágica e o que é ser um autor?
 
Como avalio a desenvoltura da expressão oral dos alunos durante a atividade? 
E a capacidade de escuta?
05
AULA 2
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Imagens de mulheres inspiradoras de diferentes áreas, 
 impressas ou projetadas;
Computador/tablet/televisão/data show.
Sequência de atividades:
etapa 1
Nesta aula, para começar, sugerimos que seja formada uma roda de conversa. Para convocar os 
alunos para a reflexão e trabalho a ser desenvolvido, além de observar o conhecimento prévio da 
turma acerca do tema, você pode fazê-los algumas perguntas, tais como: 
 - Qual o papel das mulheres na sociedade?
 - Como as mulheres são representadas de um modo geral?
 - Quais atividades as mulheres exerceram ao longo da História?
 - Quando aprendemos sobre as realizações de escritores, artistas, políticos e 
esportistas, ouvimos mais histórias sobre mulheres ou homens? Por quê?
etapa 2
Após a discussão inicial, você pode fazer uma exposição para sintetizar o que foi discutido 
anteriormente e complementar as ideias apresentadas pelos alunos, comentando sobre a 
presença feminina em diferentes âmbitos da sociedade, as distintas maneiras de representação 
das mulheres no decorrer da História e a invisibilidade que muitas vezes acometeu as produções 
e contribuições femininas.
Em seguida, sugerimos a apresentação de biografias e imagens, impressas ou projetadas, de 
mulheres que se destacaram em diferentes contextos. Abaixo indicamos alguns nomes, mas você 
pode fazer outras escolhas de acordo com seu planejamento.
06
Marta Silva
Marta Vieira da Silva nasceu no município de Dois Riachos (AL) em 1986, tendo cidadania brasileira 
e sueca. Cresceu em uma família pobre da caatinga do Nordeste, onde jogava futebol de rua sem 
sapatos e muitas vezes era evitada pelos garotos.
Artilheira e talentosa, famosa por sua capacidade de drible, Marta terminou aCopa do Mundo 
Feminina da FIFA 2007 como vencedora da Bola de Ouro e da Bota de Ouro por marcar sete gols.
Marcando 15 gols na Copa do Mundo de 2015, tornou-se a maior pontuadora de todos os tempos 
do torneio. Foi eleita Jogadora do Ano da FIFA por cinco vezes consecutivas entre 2006 e 2010. Foi 
nomeada como uma das seis embaixadoras da Copa do Mundo Feminina de 2014, realizada no Brasil.
Fonte: https://nacoesunidas.org/onu-mulheres-anuncia-jogadora-marta-como-embaixadora-
global-da-boa-vontade/amp/
Fonte: https://www.flickr.com/photos/onumulheresbr/albums/72157699050682912
07
Frida Kahlo
Magdalena Carmen Frida Kahlo y Calderón nasceu em 6 de julho de 1907, em Coyoacán, no México. 
Exceto pela formação básica que obteve no estúdio de fotografia de seu pai e por algumas poucas 
aulas, ela foi uma artista autodidata (ou seja, que aprendeu sem auxílio de mestres).
A dor que a artista expressava em suas obras vinha de sua própria vida. Por volta dos 6 anos de idade, 
Kahlo teve poliomielite e, como sequela da doença, ficou manca. Aos 18, ela sofreu um acidente de 
ônibus que a deixou gravemente ferida e a obrigou a passar por mais de trinta cirurgias.
Foi durante sua lenta recuperação, ainda no hospital, que Kahlo começou a pintar. Depois de 
recuperada, ela mostrou seus trabalhos ao artista Diego Rivera, a quem havia conhecido alguns 
anos antes. Ele a incentivou a continuar.
Enquanto viva, Kahlo foi mais apreciada nos Estados Unidos e na Europa do que em seu país natal. 
Depois de sua morte, ela se tornou igualmente famosa no México. A vida e a obra de Frida Kahlo são 
tema de dezenas de livros e diversos filmes.
Autorretrato com colar de espinhos e beija-flor (1940)
Fonte: https://escola.britannica.com.br/artigo/Frida-Kahlo/481631 
08
Katherine Johnson
Nasceu nos Estados Unidos, em 1918.
O trabalho da física e matemática Katherine Johnson foi essencial para a chegada do homem à 
Lua. Foi uma das integrantes do grupo de mulheres negras dedicadas a calcular as trajetórias nos 
primeiros lançamentos espaciais. O trabalho, de extrema importância, era feito por elas. A história 
é contada no filme Estrelas Além do Tempo (2016).
Segundo a Nasa, sem a dedicação dela à Matemática, os feitos obtidos na época seriam impossíveis. 
Aos 97 anos, recebeu a condecoração civil mais importante dos EUA das mãos de Barack Obama.
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/16097/como-abordar-a-historia-das-mulheres-
durante-todo-o-ano
Fonte: https://www.nasa.gov/image-feature/mathematician-katherine-johnson-at-work
09
Dandara dos Palmares
Guerreira do período colonial do Brasil, esposa de Zumbi, líder daquele que foi o maior quilombo 
das Américas: o Quilombo dos Palmares. Ela foi uma das lideranças femininas negras que lutou 
contra o sistema escravocrata do século XVII e auxiliou Zumbi quanto às estratégias e planos de 
ataque e defesa da quilombo.
 
Não se sabe se ela nasceu na África ou no Brasil, tampouco sua ascendência africana. Relatos e lendas 
levam a crer que nasceu no Brasil e se estabeleceu no Quilombo dos Palmares enquanto criança.
 
Além dos serviços domésticos, plantava, trabalhava na produção da farinha de mandioca, caçava e 
lutava capoeira, além de empunhar armas e liderar as falanges femininas do exército negro palmarino.
Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nNgxfupN2D3UUzZscqym2stf7ByhcrrX
mrf7Dv8hfMtxCNkvx3FVfPjeghmp/his5-02und01-mulheres-protagonistas-da-historia.pdf
Dandara ilustrada pela artista Lole para o livro Extraordinárias, da Editora Seguinte. 
Fonte: http://www.blogdacompanhia.com.br/conteudos/visualizar/Extraordinarias
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etapa 3
Será que os alunos conhecem histórias de outras mulheres ilustres? Você pode perguntar à turma 
se alguém gostaria de compartilhar com os colegas algum relato ou curiosidade a respeito de figuras 
femininas importantes para a História!
Atividade para Casa:
Para o próximo encontro, será necessário que os alunos pesquisem sobre outras mulheres icônicas de 
diferentes campos. Para isso, você pode finalizar esta aula dividindo a turma em grupos e atribuindo 
a cada equipe a responsabilidade de pesquisar sobre uma mulher importante para as ciências, para 
as artes, para a política, para o desenvolvimento da tecnologia, entre outros. Os alunos devem buscar 
imagens, informações biográficas a respeito dessas mulheres e explicar por que são conhecidas.
Avaliação
Os alunos participaram das atividades quando convocados?
Como foi o interesse dos alunos na discussão proposta?
Como avalio os recursos didáticos para a aplicação das atividades?
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AULA 3
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Pesquisa realizada pelos grupos;
Cartolina ou folha de A4;
Tesoura;
Cola;
Canetinha.
Sequência de atividades:
etapa 1
Nesta aula, que tal construir com a turma uma exposição a partir das pesquisas realizadas pelo 
grupos? Será uma maneira divertida e colaborativa de ampliar o repertório de conhecimento sobre 
mulheres e suas contribuições para a sociedade!
Esta atividade é apenas uma sugestão! Você pode fazer outras escolhas de acordo com o seu 
planejamento ou com o perfil da sua turma.
etapa 2
Primeiro, peça aos grupos que se reúnam novamente. Distribua para eles cartolinas ou folhas A4, cola, 
tesoura e canetinhas. Explique-os que deverão construir em grupo um cartaz com o material pesquisado 
para, ao final da atividade, expor na sala de aula e apresentar aos demais, como se estivessem em um 
centro cultural ou museu sobre histórias de mulheres importantes! É essencial que o cartaz contenha o 
nome da figura feminina em destaque, além de imagens e dados mais relevantes.
etapa 3
Agora que os cartazes estão prontos, é hora de fixá-los pela sala e circular pela exposição criada 
pela turma, para conhecer a história das mulheres escolhidas pelos grupos e prestigiar os trabalhos 
dos colegas! Você pode pensar na dinâmica mais adequada para a sua turma; os alunos podem 
percorrer a exposição livremente ou os grupos podem apresentar suas criações aos outros alunos.
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Por fim, sugerimos que você reitere que as mulheres estão presentes em diversos contextos da 
História e que conhecer seus feitos e legados é uma forma de valorizá-las.
Após a atividade, pedimos, se possível, que os cartazes continuem fixados na sala de aula, pois serão 
utilizados na aula 5 deste projeto.
Atividade para casa
Finalize a aula pedindo a cada aluno que eleja uma mulher do seu círculo social que seja, para eles, 
bastante inspiradora. Eles devem, então, reunir informações sobre ela, como dados biográficos, 
gostos e refletir sobre sua importância e influência. Os resultados das escolhas de cada aluno 
podem ser registrados no caderno.
Avaliação
Como avalio a capacidade de trabalhar em grupo dos alunos?
Como avalio a recepção das atividades propostas?
De que modo as atividades contribuíram para a construção de conhecimento sobre o 
assunto trabalhado?
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AULA 4
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Atividade sobre mulheres importantes para os alunos;
Vídeo Maria, Maria, de Milton Nascimento;
Computador/tablet/televisão/data show/celular/aparelho de som.
Sequência de atividades:
etapa 1
As mulheres são grandiosas e realizam contribuições fundamentais também no cotidiano, seja na 
família, na escola ou em outros âmbitos, contribuindo, assim, para a história pessoal e coletiva de 
quem constitui o seu entorno. 
Para abordar com os alunos a ideia de que as mulheres são inspiradoras e fazem história também 
no dia a dia, sugerimos a música Maria, Maria, de Milton Nascimento, cuja letra exalta a força e 
a beleza das mulheres. O vídeo, no qual vemos atrizes com traços distintos representando 
a diversidade que compõe as mulheres, por meio de performances, pode ser acessado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=r1bBD4f3MTc
O que diz a música sobre as mulheres? Em uma roda de conversa, você pode explorar com a turma 
os detalhes dessa canção histórica.
etapa 2
Em seguida, peça aos alunos que compartilhem com a turmao que trouxeram de casa sobre as 
mulheres de seus círculos sociais que para eles são inspiradoras. Você pode fazer perguntas como:
 - Quem são essas mulheres? 
 - O que fazem? 
 - Por que são tão inspiradoras? 
Desse modo os alunos poderão conhecer um pouco mais sobre essas mulheres que são emblemáticas 
na vida de cada um dos colegas.
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Avaliação
Como avalio a desenvoltura da expressão oral dos alunos durante a atividade? 
E a capacidade de escuta?
Como avalio o entrosamento da turma durante as atividades propostas?
Algum aluno apresentou algum comportamento fora do esperado?
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AULA 5
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Cartazes criados em grupo na aula 3;
Folhas pautadas.
Sequência de atividades:
etapa 1
Agora que o tema do projeto já foi apresentado e discutido, podemos partir para a etapa da 
construção do livro autoral dos alunos!
 
Você pode começar explicando aos alunos como eles farão a produção textual de seus livros, 
relembrando o que foi falado na aula 1 deste projeto. 
Na produção do livro fica a critério de cada professor desenvolver primeiro o 
texto ou as ilustrações. Nós sugerimos que os textos sejam construídos antes das 
ilustrações, mas você deve entender o que será mais produtivo para sua turma! 
etapa 2
 Para a construção das histórias autorais dos alunos sobre mulheres na História, você pode utilizar 
os cartazes produzidos na aula 3 para relembrá-los as figuras femininas abordadas ao longo do 
projeto. As narrativas dos alunos podem ser biografias das mulheres citadas ou alguma criação 
ficcional com base na vida e realizações dessas mulheres.
Se preferir, você pode auxiliá-los na construção de uma história coletiva antes da criação das 
histórias autorais de cada criança, seguindo a mesma proposta acima. 
Para provocar a criatividade e nortear o processo de escrita da turma, você pode fazer algumas 
perguntas motivadoras:
Sobre qual mulher icônica quero escrever?
Quem é ela? Onde nasceu, onde viveu?
Qual sua maior realização para a sociedade?
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Para tornar a experiência mais lúdica, você pode criar um protótipo com algumas folhas pautadas, 
avulsas, ajudando os alunos a entenderem melhor como será o livro. Indique nas folhas onde 
eles deverão colocar o título e os textos da história.
 
Observe a maturidade e a desenvoltura da produção textual de sua turma. Caso os alunos ainda 
não tenham total autonomia peça apenas uma quantidade de frases que poderão formar um 
texto ao longo das aulas. Ou até mesmo, adapte as atividades que seguem neste projeto para 
que os alunos as façam, oralmente, e você os auxilie transcrevendo suas histórias. Você também 
pode fazer o texto do livro a partir de uma história coletiva!
O texto de cada aluno deverá ser digitado na Plataforma da Escola (www.
estantemagica.com.br/escola). Para realizar essa digitação é preciso acessar o 
passo 5 na plataforma e clicar na opção em que você digita o livro conforme o aluno.
Caso a turma não consiga finalizar a produção textual em apenas uma aula, você pode continuar 
em outras aulas, assim como as ilustrações, que podem ser feitas ao longo de mais de uma aula, de 
acordo com seu planejamento!
 
Após a produção dos textos, a revisão é um momento fundamental para o processo de aprendizagem 
do aluno. Quando a correção é realizada e explicada para a criança, se torna mais claro para ela o 
processo da escrita, tornando os erros menos frequentes.
Na Plataforma da Escola (www.estantemagica.com.br/escola), observe que existe a opção de 
continuar depois e a de finalizar a digitação. Essa opção só deve ser clicada quando todos os textos 
já estiverem prontinhos e revisados para irem para o livro!
Avaliação
 Quais as dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
 
Os alunos apresentaram dificuldades na construção da história? 
 
Os alunos conseguiram elaborar um texto inspirado nos temas abordados e atividades executadas 
em sala de aula? 
DI
CA
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AULA 6
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Folhas pautadas;
Folhas de ilustração;
Material de desenho.
Sequência de atividades:
etapa 1
Agora que toda a turma está com o texto do livro pronto, vamos partir para as ilustrações! Distribua 
os textos produzidos na turma e peça para que os alunos leiam suas histórias em voz alta. Assim, 
todos poderão ouvir e essa atividade fará com que eles relembrem suas histórias e compartilhem 
com a turma. 
 
É importante lembrar que as crianças poderão não ter maturidade para ler em voz alta, por estarem 
no início da alfabetização. Nesse caso, você pode verificar se faz sentido solicitar que eles leiam ou 
você poderá ler junto com eles. 
Orientamos que esta aula seja realizada após a produção textual da turma estar 
pronta, para que a produção imagética comece a ser realizada. Lembrando 
que a ordem da produção dos textos e das imagens fica sempre a seu critério, 
entendendo o que é melhor para a turma!
 
etapa 2
Depois que os alunos leram seus textos, você pode começar a explicar que nesta aula cada aluno 
irá ilustrar seu livro. Ofereça diferentes materiais de desenho para as crianças realizarem suas 
produções. Em seguida, distribua as folhas impressas na Plataforma da Escola (www.estantemagica.
com.br/escola) para a produção das ilustrações do livro. Serão sete páginas para ilustração: a capa 
e mais seis páginas do miolo do livro.
 
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É muito importante orientar o local em que os alunos devem desenhar. Explique que na folha há 
um cabeçalho com as informações do aluno e que não deve ser pintado ou danificado, pois ele 
será muito importante na hora da produção do livro. Indique para os alunos o local que em eles 
deverão desenhar e estimule-os a utilizar ao máximo esse espaço para que as ilustrações fiquem 
bem visíveis no livro. Quanto mais colorido e preenchido mais bonito ficará! Durante a execução da 
atividade, observe se os alunos estão respeitando o local correto de desenho.
Nas ilustrações, priorizar o uso de canetinha hidrocor, lápis de cor, giz de cera ou 
tinta guache. Solicitamos que não utilizem colagens, dobraduras ou materiais de 
alto relevo, pois os desenhos serão digitalizados e qualquer relevo ou rugas de 
colagem vão aparecer na imagem digitalizada. Outro direcionamento importante 
é orientar os alunos a fazerem um contorno bem definido dos desenhos e 
imprimir cada folha separadamente, para que as ilustrações não sofram com 
interferências (sombreados e manchas) do desenho do verso.
Deixe que os alunos ilustrem seus livros conforme seu imaginário. Essa é uma atividade de desenho 
livre e expressão da criatividade. Muita coisa legal pode aparecer. Interfira o mínimo possível!
Avaliação
Os desenhos produzidos reproduziram imageticamente o que os alunos propuseram em 
suas histórias?
 
Quais as dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
 
Como avalio a leitura em voz alta dos alunos?
DI
CA
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AULA 6
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Folhas pautadas;
Folhas de ilustração;
Material de desenho.
Sequência de atividades:
etapa 1
Os livros estão prontos! Esse é um momento importante para valorizar a turma pelo trabalho 
desenvolvido. Para isso, sugerimos que os alunos treinem seus autógrafos para ficarem ainda mais 
animados com suas produções!
Você pode iniciar explicando o que é o ato de autografar e o quão felizes suas famílias ficarão ao ver 
suas obras assinadas. Explique que, para presentear seus familiares e amigos, ele poderá escrever 
seu nome ou, até mesmo, fazer um lindo desenho na primeira página do livro!
Mostre alguns exemplos de autógrafos como estes aqui:
Autógrafo do Ziraldo. Fonte: bichinhosdejardim.com
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Autógrafo do Maurício de Souza. Fonte: sonhandoerealizandosempre.blogspot.com
Autógrafo da Ana Miranda. Fonte: pt.wikipedia.org
etapa 2
Depois de explicar o que é um autógrafo, você pode iniciar a atividade pedindo para que eles 
separem uma folha do caderno onde treinarão os autógrafos, ou distribuir folhas separadas para 
que eles façama atividade. 
Solicite aos alunos que criem o seu próprio autógrafo. Peça para eles treinarem vários tipos no 
caderno e depois escolherem um. Quando as crianças escolherem, peça para elas trocarem 
autógrafos entre si, escrevendo nos cadernos uns dos outros, até que no final cada um tenha os 
autógrafos de todos os seus colegas de sala.
etapa 3
Explique aos alunos que o autógrafo é acompanhado de textos com palavras de carinho, que 
expressam os sentimentos do autor pelas pessoas que recebem o livro. Sugerimos que você 
coloque no quadro da sala de aula algumas sugestões de frases inspiradoras que a turma pode 
escrever com o autógrafo e peça para que eles treinem. Abaixo algumas sugestões:
 
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 “Esta história foi criada com muita dedicação, Com carinho, nome do aluno”.
 “Muita imaginação mora neste livro! Obrigada por tudo! Nome do aluno”.
“Este livro faz parte da minha história e agora faz parte da sua também. Com amor, nome do aluno”.
Avaliação
Os alunos conseguiram entender o conceito de autógrafo?
Quais as dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
Referências bibliográficas:
https://novaescola.org.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/