I- Portfolio- teoria do conhecimento

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Claretiano – Centro Universitário 
Curso de Graduação em Filosofia – 
Licenciatura 
 
 
 
 
 
 
 
Tutor: Luiz Geraldo 
Aluno: Natália Maria Oliveira de Souza 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Teoria do Conhecimento e Filosofia da Ciência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOIÂNIA 27-09-2021 
A partir dos conteúdos estudos até o momento, responda as questões a seguir: 
1) Considerando os tipos de problemas da epistemologia destacados por Michael 
Williams (Texto complementar apresentado na Unidade 1), exemplifique dois tipos 
diferentes de problemas verificados no processo de aprendizagem professor-aluno 
quanto à possibilidade do conhecimento. 
Exemplo I: O bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno até a 
intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não 
uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham 
as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas 
incertezas. 
Exemplo II: O professor não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mas 
também ouve os alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-
se, a expor opiniões e dar respostas. O trabalho docente nunca é unidirecional. As 
respostas e as opiniões dos alunos mostram como eles estão reagindo à atuação do 
professor. 
A relação entre professor/aluno deve ser empática, onde ambos os parceiros da 
comunicação demonstrem a capacidade para ouvir e refletir sobre as questões que estão 
sendo abordadas por cada um dos interlocutores. Assim, haverá mais possibilidade de 
abertura na comunicação e, portanto, melhor o clima de aprendizagem. Nestes casos, a 
participação dos alunos nas aulas é de suma importância, pois estará expressando seus 
interesses, preocupações, desejos e vivências, e assim construindo ativamente seu 
conhecimento. 
 
 
2) Descartes postula os critérios de sua teoria do conhecimento e destaca que: 
O bom senso é a coisa do mundo melhor partilhada, pois cada qual pensa estar tão 
bem provido dele, que mesmo os que são mais difíceis de contentarem qualquer 
outra coisa não costumam desejar tê-lo mais do que o têm. E não é verossímil que 
todos se enganem a tal respeito; mas isso antes testemunha que o poder de bem 
julgar e distinguir o verdadeiro do falso, que é propriamente o que se denomina o 
bom senso ou a razão, é naturalmente igual em todos os homens; e, destarte, que a 
diversidade de nossas opiniões não provém do fato de serem uns mais racionais do 
que outros, mas somente de conduzirmos nossos pensamentos por vias diversas e 
não considerarmos as mesmas coisas. Pois não é suficiente ter o espírito bom, o 
principal é aplicá-lo bem (DESCARTES,2009). Referência bibliográfica: 
DESCARTES, René. Discurso do método. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009. 
Analise e descreva a posição do autor a respeito dos aspectos da relação sujeito 
pensamento para desenvolver o processo de conhecimento. 
 
Para Descartes, todo tipo de conhecimento que não tivesse uma fonte racional 
(o conhecimento empírico é um deles, pois baseia-se na experiência prática para 
adquirir elementos para a constituição das ideias) era duvidoso e poderia ser enganoso. 
Somente o conhecimento racional, baseado nas ideias inatas e fruto das deduções, era 
suficientemente claro, distinto e absolutamente verdadeiro. Para ter-se um 
conhecimento claro, distinto e verdadeiro, era necessário estabelecer um método. O 
método cartesiano estava, primeiramente, calçado na dúvida metódica e hiperbólica. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/filosofia/empirismo.htm
Esse processo de dúvida era metódico por ser ordenado, organizado por um método, e 
hiperbólico porque deveria estender-se a tudo e a todos exageradamente. Surgia aqui 
o ceticismo moderno que, diferente do ceticismo helênico, não suspendia os juízos do 
conhecimento por completo e absolutamente, mas por hora, até que se chegasse a um 
conhecimento seguro. O primeiro passo para isso era a negação do conhecimento 
empírico e do senso comum.