LIBRAS FMU EAD 20 - ATIVIDADE 4 (A4)

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia a citação a seguir: 
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor 
e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade 
vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas 
de compreender aqueles que não escutam”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português 
e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 
26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais 
passou a ser reconhecida conforme a significação da 
pessoa surda foi se modificando. 
Resposta 
Correta: 
 
A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais 
passou a ser reconhecida conforme a significação da 
pessoa surda foi se modificando. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
concepção de pessoa surda foi se modificando ao longo dos 
anos. Passou de pessoa amaldiçoada, na Antiguidade, para 
uma pessoa com alma, passível de salvação, na Idade 
Média; depois, para uma pessoa com deficiência e com 
possibilidade de normalização, na Modernidade; e, por 
último, para um sujeito sociocultural com língua e culturas 
próprias. Nesse ínterim, o modo como a sociedade enxerga 
a pessoa que faz a mediação dos surdos com as pessoas 
ouvintes também se modificou. Hoje, no Brasil, a profissão 
do tradutor e intérprete de Libras é regulamentada, e existe 
formação técnica e superior para esse profissional. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença 
quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se 
comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações 
dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da 
diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
MACHADO, 2012, p. 26). 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-
da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, 
pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da 
educação inclusiva. 
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado 
contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão. 
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma 
educação inclusiva eficaz. 
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em 
colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse 
resultado como inclusão. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que 
uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é 
preciso que o Estado incentive e apoie os professores que 
buscam formação continuada. Tal responsabilidade não 
deve ficar só a cargo do professor, que precisa se reinventar 
para atender seus alunos, mas também contar com a 
contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso 
que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma 
inclusão satisfatória, não apenas alocando alunos com 
deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao aluno, 
à comunidade escolar e à família do aluno condições 
necessárias para uma educação de qualidade. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto a seguir: 
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos 
aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e 
teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”. 
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos 
surdos. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : 
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74. 
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir: 
 
Fonte: Megastocker / 123RF. 
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um 
objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há 
dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta 
figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na 
cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, contas na 
cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas 
na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas 
na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas 
na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas 
a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s). 
 
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, 
os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos. 
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os 
alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual. 
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais 
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino. 
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os 
alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Para que o aprendizado de uma 
disciplina ocorra da melhor forma possível para os alunos 
surdos, é recomendável que ela seja ministrada na língua 
de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses 
casos é a presença do intérprete educacional. No entanto, 
o intérprete não é o único meio de aprendizado do aluno 
com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem 
aulas com recursos visuais, com materiais concretos, 
 
mostrando a aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o 
aprendizado se tornará. Essa orientação serve para todas 
as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos pensam 
que, por ser visual, não requer adaptação por parte dos 
alunos surdos. 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir: 
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem 
ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em 
compreender conteúdos de ciências de formas criativa e divertida, funcionando como 
ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”. 
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta inclusiva 
para alunos surdos . 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências 
Naturais) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, PontaGrossa, 2018. p. 3-4. 
Disponível 
em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf . 
Acesso em: 31 dez. 2020. 
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir: 
 
Fonte: Zurainie Ab Rahman / 123RF. 
 
#PraCegoVer : estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara, de tamanho 
médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão grafados, com tinta 
escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação simples; e do outro lado do 
cubo, o resultado da operação. 
 
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem. 
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos com 
necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os demais 
alunos. 
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os 
conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem. 
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, 
mas também podem ser utilizados na sala de aula regular. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e IV, apenas. 
 
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os materiais didáticos 
adaptados são excelentes para o processo de ensino e aprendizagem. 
Professores das mais variadas disciplinas podem adaptar o seu conteúdo 
em forma de material, jogos, maquetes etc. Esses materiais, geralmente, 
são pensados para atender os alunos com necessidades educacionais 
especiais, no entanto podem ser utilizados com os demais alunos. Seu uso 
não fica restrito às salas de recursos multifuncionais, pois esses materiais 
também podem ser utilizados em sala de aula. Os professores, além dos 
livros e do que está previsto no currículo, podem inovar e usar a 
criatividade para ensinarem o conteúdo de forma descontraída e 
divertida. 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Considere o trecho a seguir: 
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona 
diversos questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os 
conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e 
também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias”. 
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala 
bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . 
(orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. 
Vitória: GM, 2010. p. 46. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do 
conteúdo relacionado no currículo escolar. 
Pois: 
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, apesar de 
o currículo escolar seguir uma padronização a nível 
nacional, ele não é um currículo engessado e pode ser 
adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali 
frequentam. O currículo serve como um documento 
norteador dos conteúdos, o qual determinada a série ou o 
 
ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito 
anteriormente, esse mesmo documento pode ser 
adaptado. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais 
que atua em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo 
indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa 
especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na 
tarefa de ensinar”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português 
e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – 
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 
30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação 
também é conhecido como intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e 
esse profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos 
surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve 
assumir a função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o 
profissional tradutor e intérprete de Libras-Português, 
quando está atuando na Educação, recebe algumas 
nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-
intérprete. Por vezes, a comunidade escolar acaba 
confundindo a atuação desse profissional na escola. Cabe 
ao intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, 
além realizar o planejamento junto aos professores dos 
alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
venha a existir na escola e participar dos Conselhos de 
Classe. Apesar de não ser o professor e não assumir tal 
função, esse profissional participa do processo de 
aprendizado do aluno surdo, e sua contribuição se faz 
importante. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a 
prática bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de 
surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos 
surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma educação 
bilíngue numa perspectiva da política de respeito à diferença surda e à sua 
história”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores 
de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do 
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. 
Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-
da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, 
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para 
a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela 
contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em 
aula. 
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que 
a língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua 
na forma escrita. 
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas 
ao atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em 
língua de sinais. 
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola 
regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais 
e a língua oral. 
 
Marque a alternativa com a sequência correta.Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo 
os movimentos sociais da comunidade surda, a educação 
bilíngue ideal é aquela em que a língua principal, a língua 
de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra 
como segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de 
proposta é, muitas vezes, indicado quando se trata da 
educação infantil e das séries iniciais do ensino 
fundamental, pois as crianças surdas, geralmente, têm um 
contato tardio com a língua de sinais, e isso, muitas vezes, 
é um dificultador do aprendizado dessas crianças. A figura 
central da educação bilíngue é o professor que ensina 
diretamente na língua de sinais. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] 
participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e 
desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem 
com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que 
possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das 
brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos 
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e 
austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas 
séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o 
aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos 
e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
II, III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de 
um ensino para crianças surdas é que elas tenham contato 
com a língua de sinais o mais cedo possível, 
 
preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma 
lúdica, em que elas possam produzir e se expressar de 
forma espontânea. Conforme a criança for crescendo e se 
apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas 
atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais 
autonomia. O papel do professor alfabetizador nesse 
momento se faz muito importante, pois é a partir do 
relacionamento entre professor e aluno que se estabelece 
um vínculo de confiança e afeto, o que ajudará o aluno a se 
sentir mais seguro e autoconfiante. 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria 
ser gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. 
Por outro lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração 
dos surdos nas escolas de ouvintes”. 
 
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além dos sinais. 1. ed. 
São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o 
método da oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos 
articularem as palavras oralmente. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma 
proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta pois, nos 
últimos anos, a comunidade surda tem lutado por uma 
educação bilíngue para os alunos surdos porque entende 
que o aprendizado na sua língua natural será efetivo e, com 
o aprendizado da língua oral na modalidade escrita, 
garantirá a sua inclusão na sociedade. Quanto à oralização, 
 
esse já foi um método amplamente utilizado na educação 
de surdos em anos anteriores, mas a sua prática vem sendo 
desestimulada no contexto educacional, pois se concentra 
muito esforço na tentativa de normalizar o surdo e, assim, 
perde-se o tempo de ensinar conteúdos relevantes para a 
formação de um indivíduo, como a sua cultura e o 
conhecimento de mundo. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 
Leia o fragmento a seguir: 
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com 
aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando 
as dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”. 
 
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store . 
In : CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. 
 Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível em: 
 
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . 
Acesso em: 05 jan. 2021. 
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a 
(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da 
geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso. 
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são 
pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica. 
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam 
se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes. 
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se 
a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
F, V, F, V. 
Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da 
contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O acesso à internet e 
aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. 
Com as crianças e os jovens surdos não é diferente. A escola, para 
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; uma 
alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos 
alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos 
recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o 
aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são 
pessoas que aprendem muito mais pelo sentido da visão.