Leitura: Compreensão e Estratégias

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COMUNICAÇÃO NAS EMPRESAS
PROFESSORA LANA REGO
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AULA 6: TIPOLOGIA DE LEITURA
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NA AULA 5:
O conceito de texto;
Aspectos constitutivos do texto: coesão e coerência;
Fatores de coerência;
Recursos coesivos.
Aula 6
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NA AULA 6:
O conceito de leitura;
Os níveis de leitura;
 Os mecanismos de ideia-chave e palavra-chave. 
Aula 6
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O TEXTO
Os elementos da língua precisam estar ordenados e relacionados de forma a haver textualidade. 
TEXTO ≠ AMONTOADO DE PALAVRAS QUE NÃO PRODUZEM SENTIDO
Aula 6
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Disponível em http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira23.htm
Aula 6
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 “Quem escreve bem, pensa bem, expressa com clareza suas ideias, apresenta argumentos capazes de convencer chefes, subordinados, fornecedores, clientes.” (Grion,2001)
Aula 6
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“Ler é melhor do ir ao cinema, viajar ou usar porcarias que tiram o sujeito do sério. Ao ler você produz, dirige e estrela o filme dentro de sua cabeça; viaja sem os inconvenientes da viagem; e penetra em mundos dos quais volta mais humano e mais sábio. Nada expande mais a consciência do que um bom romance ou qualquer livro inteligente. Pensando bem, ler é a segunda melhor coisa do mundo. A primeira é escrever. A que você está pensando é hors-concours”. 
(Ruy Castro)
 
Aula 6
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O que é ler?
O que é necessário para compreender um texto?
Aula 6
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IMPORTANTE!
Quanto mais lemos, mais nos tornamos leitores competentes.
Aula 6
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O que é ler?
Leitura = leitura funcional 
(Leitor procura construir um sentido para o texto.)
 
 simples decodificação do sinal gráfico.
 
Aula 6
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Compreensão de textos: processo complexo em que interagem diversos fatores como conhecimentos linguísticos, conhecimento prévio a respeito do assunto do texto, conhecimento geral a respeito do mundo, motivação e interesse na leitura etc.
 
Informação visual e informação não-visual: a leitura não é uma atividade meramente visual.
Aula 6
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Procedimentos estratégicos de leitura 
(Conteúdo on-line)
Identificar e sublinhar as palavras-chave;
Tomar notas (ou destacar ideias-chave);
Estar a par do vocabulário utilizado;
Simplificação;
Monitoramento e concentração.
Aula 6
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Identificar e sublinhar as palavras-chave:
As palavras que sustentam a maior carga de significado em um texto são chamadas de palavras-chave. Elas podem apresentar uma pequena variação de leitura para leitura, de leitor para leitor, pois cada um imprime sua visão ao que lê. (Conteúdo on-line, tela 7)
Aula 6
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Nenhuma criança trabalha porque quer. Mas porque é obrigada. Prova disso é que só as pobres entram precocemente no mercado de trabalho. No Brasil, três milhões de menores entre 10 e 14 anos saem de casa todos os dias para garantir o próprio sustento e, muitas vezes, o da família. Alguns nunca entraram numa escola. Outros tiveram que abandonar os livros antes do tempo. Jogados nas ruas ou em atividades insalubres, a maioria tem o destino traçado. De uma ou outra forma, está condenada. Não tem direito ao futuro. 
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Entre a multidão de trabalhadores mirins, encontram-se cerca de cinquenta mil em situação desumana e degradante. São os catadores de lixo. Eles disputam com cães, porcos, ratos e urubus o que os outros jogam fora. A partir dos três ou quatro anos, os menores acompanham os pais aos aterros sanitários para catar a sobrevivência. O resultado de um dia de labor sob sol ou chuva é parco. Rende de um a seis reais. 
Correio Braziliense. Brasília. 19 jun. 1999. Editorial. 
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A partir das palavras destacadas (você poderia sugerir outras), podemos compreender e reconstituir o assunto principal do texto. 
É importante aprender a selecionar e hierarquizar as ideias para identificar as palavras principais. Há muitos detalhes que são usados em um texto para esclarecer ou enriquecer a informação já dada. Não fazem falta a não ser estilisticamente. 
Por exemplo, a frase: Eles disputam com cães, porcos, ratos e urubus o que os outros jogam fora. O teor de informação nova, agregado ao que já tinha sido dito, é muito pequeno. É apenas uma ilustração explicativa contundente.
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Tomar notas (ou destacar ideias-chave):
a partir das palavras-chave, o leitor pode ir destacando e anotando pequenas frases que resumem o pensamento principal dos períodos, dos parágrafos e do texto. Pode também marcar com lápis nas margens para identificar por meio de títulos pessoais as partes mais importantes, os objetivos, as enumerações, as conclusões, as definições, os conceitos, os pequenos resumos que o próprio autor elabora no decorrer do texto e tudo o mais que estiver de acordo com o objetivo principal da leitura. Essas notas podem gerar um esquema, um resumo ou uma paráfrase. (Conteúdo on-line, tela 7)
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Nenhuma criança trabalha porque quer. Mas porque é obrigada. Prova disso é que só as pobres entram precocemente no mercado de trabalho. No Brasil, três milhões de menores entre 10 e 14 anos saem de casa todos os dias para garantir o próprio sustento e, muitas vezes, o da família. Alguns nunca entraram numa escola. Outros tiveram que abandonar os livros antes do tempo. Jogados nas ruas ou em atividades insalubres, a maioria tem o destino traçado. De uma ou outra forma, está condenada. Não tem direito ao futuro. 
Trabalho infantil no Brasil
Aula 6
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Estar a par do vocabulário utilizado:
Durante a leitura de um texto, temos que decidir a cada palavra nova que surge se é melhor consultar o dicionário, o glossário, ou se podemos adiar essa consulta, aceitando nossa interpretação temporária da palavra a partir do contexto. (Conteúdo on-line, tela 7)
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O governo está convocado a estabelecer políticas eficazes para atrair às escolas as crianças agora lançadas no mais abjeto dos infortúnios - a disputa de alimentos com os abutres.
A palavra abjeto pode gerar dúvidas no leitor, mas podemos perceber que ela não é essencial ao texto. Quando retirada, o período preserva significado. Talvez não seja tão necessário nesse caso consultar o dicionário, já que o contexto esclarece que se trata de uma ideia negativa que intensifica (junto com o advérbio mais) a negatividade que está em infortúnios. Poderíamos tentar substituí-la por outras mais conhecidas: indigno, horrível, desprezível, e a frase continuaria apresentando ideia lógica.
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Simplificação:
Um dos recursos mais produtivos durante a leitura de textos complexos é fazer constantemente paráfrases mentais mais simples daquilo que está no texto, ou seja, fazer traduções em palavras próprias, dizer mentalmente com suas próprias palavras o que entendeu do texto. (Conteúdo on-line, tela 7)
(Será que eu entendi mesmo o texto?)
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Monitoramento e concentração:
é necessário prestar bem atenção no que fazemos enquanto lemos para termos mais domínio sobre as nossas próprias habilidades de leitura. (Conteúdo on-line, tela 7)
Aula 6
Para desenvolver a competência leitora, é preciso ter conhecimento linguístico e extralinguístico. 
 
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COMUNICAÇÃO ORAL NAS ORGANIZAÇÕES
Conversas
Telefonemas
Entrevistas
Reuniões
Apresentações
Aula 6
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ENTREVISTA
Etimologia entre- + vista; “vista e colóquio entre pessoas num local combinado”
 
 
Aula 6
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LINGUAGEM NÃO-VERBAL
Os entrevistadores estão treinados para “ler” os sinais do corpo.
Primeira impressão
55%– aparência e linguagem corporal
38% - tom de voz, entonação
7% - conteúdo do que é dito
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Evitar
Desviar o olhar.
Roer unha.
Passar mão no cabelo.
Colocar os cotovelos na mesa.
Esparramar-se na cadeira.
Mascar chiclete.
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Aula 6
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Vestir-se de acordo com cultura e vaga http://www.youtube.com/watch?v=O9rYJci-efk (como se vestir)
Aula 6
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PRELIMINARES
Estudo dos negócios da empresa.
Concorrentes do mercado.
Cultura da empresa.
Faturamento.
Chegar com, no mínimo, 15 minutos de antecedência.
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Desligue o celular.
Espere que indiquem o lugar (se houver muitas cadeiras).
Comporte-se com naturalidade e não intimidade.
Não use gírias.
Cuidado com a gramática e o vocabulário.
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Desatualizada
Quais são suas principais qualidades?
Como seu melhor amigo o descreveria?
Com qual animal você se identifica?
Se fosse uma fruta, qual seria?
Qual é sua maior fraqueza?
Conte-me sobre qualquer dificuldade que você teve com o seu ex-patrão. 
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Atualizada
Iniciam com assuntos leves e descontraídos
CAR (Contexto-Ação-Resolução)
Conte-me uma experiência de sucesso, pessoal ou profissional.
http://br.youtube.com/watch?v=8_4yzvx1Mj4&feature=related (Max Geringer)
Aula 6
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Na próxima aula:
Vamos trabalhar alguns modos de reescrever um texto.
Aula 6
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