Gestao educacional (1)

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• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que cada um deles
esteja vinculado, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo
designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja,
não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas
objetivas.
• Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como
situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão ser utilizados
para anotações, rascunhos etc.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB3A1AAA
O monitor — também chamado, em algumas1
instituições, de inspetor e bedel — é um dos profissionais mais
atuantes na esfera educacional. Ele transita por toda a escola,
em geral conhece os alunos pelo nome e é um dos primeiros a4
ser procurado quando há algum problema que precisa ser
solucionado rapidamente. Contudo, ele nem sempre é
valorizado como deveria. Infelizmente, muitos diretores7
entendem que quem atua nessa função deve apenas controlar os
espaços coletivos para impedir a ocorrência de agressões,
depredações e furtos, vigiar grupos de alunos, observar10
comportamentos suspeitos e até mesmo revistar armários e mochilas.
Esse tipo de controle, além de perigoso — pois os
conflitos abafados por ações repressoras acabam se13
manifestando com mais violência —, contribui para reforçar a
desconfiança entre a instituição e os estudantes. E uma relação
fundada na insegurança fragiliza a construção de valores16
democráticos, que deveria ser um dos objetivos de todas as escolas.
Como qualquer profissional do ambiente escolar, os
monitores também são educadores, e cabe à equipe gestora19
realizar ações formativas para que eles saibam como interagir
com as crianças e os jovens nos diversos espaços (como o
pátio, os corredores, as quadras, a cantina, o banheiro etc.).22
Com uma boa formação, eles serão capazes de trazer
informações importantes sobre a convivência entre os alunos
e que poderão ser objeto de análise para que o orientador25
educacional, juntamente com o diretor e a equipe docente,
planeje e execute intervenções.
O papel do monitor na formação dos alunos.
Internet: <http://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).
A respeito dos sentidos e de aspectos linguísticos do
texto CB3A1AAA, julgue os próximos itens.
1 A forma verbal “transita” (R.3) foi empregada para transmitir
a ideia de que o monitor muda constantemente de função na
escola.
2 Seria mantido o sentido original do texto caso o trecho
“quando há algum problema que precisa ser solucionado
rapidamente” (R. 5 e 6) fosse deslocado para o início do
período, desde que realizados os devidos ajustes nas letras
maiúsculas e minúsculas.
3 Infere-se que, para o autor do texto, muitos diretores de escolas
possuem uma visão restrita sobre a função do monitor.
4 O vocábulo “suspeitos” (R.11) foi empregado, no texto, como
substantivo, no sentido de aqueles sobre os quais recaem
suspeitas.
5 De acordo com o terceiro parágrafo do texto, que os monitores
têm formação profissional na área de educação.
6 Seria mantida a correção gramatical do texto caso a vírgula
empregada imediatamente após “educadores” (R.19) fosse
suprimida.
7 Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido original
do texto se o trecho “O monitor (...) na esfera educacional”
(R. 1 a 3) fosse reescrito da seguinte forma: Também chamado
de inspetor ou bedel, o monitor é um dos profissionais mais
atuantes na área educacional, em algumas instituições.
Texto CB3A1BBB
Rubião tinha vexame, por causa de Sofia; não sabia1
haver-se com senhoras. Felizmente, lembrou-se da promessa
que a si mesmo fizera de ser forte e implacável. Foi jantar.
Abençoada resolução! Onde acharia iguais horas? Sofia era,4
em casa, muito melhor que no trem de ferro. Lá vestia a capa,
embora tivesse os olhos descobertos; cá trazia à vista os olhos
e o corpo, elegantemente apertado em um vestido de cambraia,7
mostrando as mãos, que eram bonitas, e um princípio de braço.
Demais, aqui era a dona da casa, falava mais, desfazia-se em
obséquios; Rubião desceu meio tonto.10
Machado de Assis. Quincas Borba. Internet: <www.dominiopublico.gov.br> (com adaptações).
No que se refere à tipologia e a aspectos linguísticos do
texto CB3A1BBB — um fragmento de obra de Machado de Assis
—, julgue os itens seguintes.
8 As informações do fragmento de texto em questão são
insuficientes para se inferir de onde ou para onde Rubião teria
descido — “Rubião desceu meio tonto” (R.10).
9 O sentido original do texto seria alterado caso a expressão
“a si mesmo” (R.3) fosse substituída por lhe. 
10 O trecho “Sofia (...) em obséquios” (R. 4 a 10) é
predominantemente narrativo, o que se comprova pelas formas
verbais flexionadas no pretérito imperfeito, empregadas pelo
narrador para apresentar ações rotineiras de Sofia.
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Texto CB1A1AAA
É preciso considerar a relação entre universidade e1
cultura. Quais são as condições de preservação, de apropriação
da cultura, e de reflexão crítica sobre ela? Mesmo um
diagnóstico superficial da época em que vivemos é suficiente4
para mostrar a precariedade dessas condições. O ritmo do
tempo histórico é marcado pelo círculo produção e consumo,
até mesmo daquilo que entraria na categoria dos “bens7
culturais”. Os fatores de desagregação cultural incluem o
imediatismo e o caráter efêmero e disperso dos interesses que
os indivíduos são encorajados a cultivar, a fragmentação e a10
distorção da informação, a mercantilização extremada dos
meios de comunicação.
Os acessos ao mundo da cultura são cada vez mais13
intensamente submetidos a mecanismos industriais, sem que
se assuma qualquer medida no sentido de garantir acesso
efetivamente democrático. A universidade pública é uma16
instância em que se pode resistir, de alguma maneira e por
algum tempo, a esse processo, sendo a instituição em que a
cultura pode ser considerada sem as regras do mercado e19
sem os critérios de utilidade e oportunidade socialmente
introjetados a partir da mídia.
Para que a disseminação pública da cultura fuja a22
determinações pragmáticas e economicistas, é necessário um
espaço público de preservação, de apropriação e de reflexão.
As atividades que aí se desenvolvam não se podem subordinar25
a critérios da expectativa de retorno de investimento. Por isso,
a universidade, como instituição pública, pode assumir a
função de garantir o efetivo caráter público de que, em28
princípio, se revestem os bens de cultura historicamente
legados ao presente.
Faz parte da autonomia da universidade pública essa31
relação intrínseca com a cultura, que permite que o acesso não
seja filtrado por mecanismos de outras instâncias da vida
social. É essa publicidade desinteressada da cultura — que só34
na instituição pública pode-se articular em algum grau — que
garante o conhecimento, a apropriação intelectual, a reflexão,
a crítica e o debate.37
Franklin Leopoldo e Silva. Universidade pública e cultura. In: Estudos
Avançados, v. 15, n.º 42, São Paulo (com adaptações).
De acordo com as ideias do texto CB1A1AAA,
11 o acesso ao mundo da cultura realiza-se majoritariamente
mediante a ação do Estado.
12 a produçãode cultura no ambiente universitário garante
rentabilidade em relação aos investimentos feitos.
13 a relação entre mercado e cultura é benéfica para a sociedade.
Julgue os próximos itens, referentes a aspectos linguísticos do texto
CB1A1AAA e à sua tipologia.
14 Seria mantida a correção gramatical do texto caso a partícula
“se”, no trecho “em princípio, se revestem” (R. 28 e 29), fosse
suprimida.
15 A correção gramatical do texto seria prejudicada caso se
empregasse o sinal grave indicativo de crase no “a” em “fuja
a determinações” (R. 22 e 23).
16 Na linha 8, por introduzir uma enumeração exemplificativa de
“fatores de desagregação cultural”, a forma verbal “incluem”
poderia ser seguida tanto de vírgula quanto de dois-pontos,
sem que houvesse prejuízo para a correção gramatical do texto.
17 O texto em apreço é predominantemente narrativo, uma vez
que apresenta um histórico da relação entre a cultura e a
universidade pública.
18 Considerando-se as ideias expressas no primeiro e no segundo
parágrafos do texto, seria garantida a progressão textual caso
se inserisse a conjunção Portanto no início do segundo
parágrafo da seguinte forma: Portanto, os acessos (...).
19 A expressão “essa relação intrínseca com a cultura” (R. 31 e 32)
exerce a função de sujeito da oração iniciada pela forma verbal
“Faz” (R.31).
20 Haveria prejuízo para o sentido original do texto se o termo
“desinteressada” (R.34) fosse substituído por negligente. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Esplanada dos Ministérios, Bloco L, Edifício Sede – 4.º Andar
– Zona Cívico-Administrativa, Brasília/DF, CEP 70047
900Telefone: 2022 8581 e Fax: 2022 8582
http://www.mec.gov.br
XXXXX n.º 3/2016/MEC
YYYYY
Aos Reitores dos Institutos Federais de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica.
Assunto: Orientações sobre o pagamento de bolsas aos servidores
técnico-administrativos.
Referência: Processo n.º 64.
ZZZZZ,
Em atenção à consulta realizada por esta Secretaria à Consultoria
Jurídica deste Ministério sobre a extensão da impossibilidade de
pagamento direto de bolsas, pelos Institutos Federais, aos
servidores técnico-administrativos em educação para ações de
capacitação e qualificação, segue anexo o Parecer n.º 486/2015,
de junho de 2015, para conhecimento e providências cabíveis.
Atenciosamente,
FULANA DE TAL
Coordenadora-Geral de Desenvolvimento
de Pessoas da Rede Federal
Internet: <http://sei.mec.gov.br> (com adaptações).
Com referência ao documento anteriormente apresentado
— XXXXX n.º 3/2016/MEC —, julgue os itens subsequentes
com base no disposto no Manual de Redação da Presidência
da República (MRPR).
21 Infere-se das informações constantes no texto que o documento
em apreço é um aviso. 
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22 O expediente em tela é considerado uma forma de
comunicação eminentemente interna devido ao fato de o
destinatário e o signatário do documento serem funcionários da
esfera educacional.
23 Caso, em lugar de YYYYY, fossem inseridos o local e a data de
emissão do documento, no formato Brasília, 22/2/2016, tal
inserção atenderia ao disposto no MRPR.
24 De acordo com as normas estabelecidas pelo MRPR para o
emprego dos pronomes de tratamento, em lugar ZZZZZ 
poderia constar a seguinte expressão, seguida de vírgula:
Magníficos Reitores.
25 O documento em apreço não atenderia às normas constantes no
MRPR para as comunicações do padrão ofício se a
identificação do cargo da remetente — Coordenadora-Geral de
Desenvolvimento de Pessoas da Rede Federal — fosse
suprimida do texto.
Acerca da legislação educacional brasileira, julgue os itens a
seguir.
26 As escolas do DF podem utilizar-se do conteúdo do ensino
religioso de natureza catequética para investir no
desenvolvimento integral dos seus alunos.
27 A gestão democrática da rede de ensino do DF garante a
participação da comunidade escolar também nas decisões
pedagógicas.
28 A educação deve estar vinculada ao mundo do trabalho.
29 A valorização dos profissionais de educação é regra explícita
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
30 De acordo com suas características de organização, os centros
de educação infantil estão destinados a oferecer,
exclusivamente, creches e pré-escolas.
Com base no disposto na Lei n.º 9.394/1996 (LDB) e na
Resolução CEDF n.º 1/2012, julgue os itens que se seguem.
31 Os currículos da educação infantil ao ensino médio devem
ser compostos pela base nacional comum e pela parte
diversificada.
32 De acordo com a LDB, o Estado brasileiro é responsável por
garantir educação básica gratuita dos quatro aos dezessete anos
de idade.
33 No que diz respeito à organização da educação nacional, os
estados e municípios são livres para organizar seus sistemas de
ensino.
34 As escolas devem notificar o conselho tutelar sobre alunos que
apresentem percentual de faltas acima de 75% durante
o ano letivo.
35 A educação básica tem compromisso expresso com a formação
que permita a inserção do estudante no mercado de trabalho.
Julgue os próximos itens, relativos a poderes, organização
administrativa do Estado e controle da administração.
36 Situação hipotética: Carla tomou posse em cargo efetivo
do DF em 20/12/2011. No ano de 2015, foi-lhe aplicada
penalidade de suspensão por quatorze dias. Cinco anos após a
data da posse, ela requereu e teve deferida, no dia 21/12/2016,
licença-prêmio por assiduidade. Assertiva: Nessa situação,
o ato de concessão da licença é inválido. 
37 A Câmara Legislativa do DF exerce tipicamente a função
jurisdicional. 
38 As secretarias municipais de determinado município integram
a administração indireta desse ente federado.
39 O Tribunal de Contas do DF exerce controle legislativo sobre
os atos do governo do DF. 
Com fundamento na classificação dos agentes públicos e na
Lei Complementar n.º 840/2011, julgue os itens que se seguem. 
40 Os ministros de Estado são considerados agentes políticos,
embora não sejam eleitos para o exercício de mandato.
41 A investidura em cargo em comissão depende de prévia
aprovação em concurso público. 
Maurício, chefe imediato de João (ambos servidores
públicos distritais), determinou que este participasse de reunião de
trabalho em Fortaleza – CE nos dias nove e dez de janeiro. João
recebeu o valor das diárias. No dia oito de janeiro, João sofreu um
acidente de carro e, conforme atestado médico apresentado para
Maurício, teve de ficar de repouso por três dias, razão pela qual não
pôde viajar. Essa foi a primeira vez no bimestre que João teve de se
afastar do serviço por motivo de saúde.
Acerca dessa situação hipotética e de aspectos legais e doutrinários
a ela relacionados, julgue os itens a seguir.
42 O atestado médico apresentado por João somente surtiria
efeitos após a homologação pelo setor de assistência à saúde
do seu órgão de lotação.
43 A competência de Maurício para determinar que João
participasse da reunião de trabalho decorre do poder
hierárquico.
44 João deveria restituir integralmente o valor das diárias em
cinco dias, contados a partir do dia nove de janeiro.
45 A concessão de diária é ato vinculado da administração
pública.
Com base na Lei Orgânica do DF (LODF), julgue os itens a seguir.
46 Os conselhos de representantes comunitários das regiões
administrativas do DF têm funções consultivas, fiscalizadoras
e normativas.
47 Um dos valores fundamentais expressamente previsto na
LODF é a plena cidadania.
48 A proteção do meio ambiente é competência comum da União
e do DF.
49 A motivação e o interesse público são princípios que devem
ser obedecidos pela administração pública direta e indireta.
50 Se um cargo for extinto, o servidor público estável do DF que
o ocupava ficará em disponibilidade, com remuneração
integral, independentemente do tempo de serviço, até seu
adequado aproveitamento em outro cargo.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Considerando os dispositivos constitucionais relativos ao exercício
do serviço público no Brasil, julgue os itens a seguir.
51 Para solicitar aposentadoria voluntária, o servidor público
deverá contar com: dez anos de efetivo exercício no serviço
público e cinco anos no cargo efetivo, no mínimo; sessenta
anos de idade e trinta e cinco anos de contribuição, se homem;
cinquenta e cinco anos de idade e trinta anos de contribuição,
se mulher.
52 O regime normal de trabalho do servidor público não terá
duração superior a oito horas diárias e quarenta e quatro horas
semanais, sendo assegurada ao servidor a mesma remuneração
em diferentes turnos.
53 A estabilidade para servidores públicos se dará após dois anos
de efetivo exercício no serviço público.
54 Um dos requisitos utilizados para a promoção de servidores
públicos na carreira consiste na participação em cursos
de formação e de aperfeiçoamento nas escolas de governo
mantidas pela União, pelos estados e pelo DF. 
José é casado com Maria; ambos são cidadãos brasileiros
e residem no DF. José trabalha durante o dia e faz curso superior
em uma instituição pública. Maria não concluiu o ensino médio
porque teve de dedicar-se à família, mas pretende dar continuidade
aos seus estudos. Juntos, José e Maria têm dois filhos: Igor,
de dois anos de idade, e Lara, de quatro anos de idade. 
Relativamente a essa situação hipotética e ao direito à educação,
julgue os itens subsequentes à luz das disposições da Constituição
Federal de 1988 (CF) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB) — Lei n.º 9.394/1996.
55 Constitucionalmente, o DF deve garantir a oferta gratuita de
educação básica para que Maria, mesmo com mais de
dezessete anos de idade, possa concluir o ensino médio. 
56 Obrigatoriamente, José e Maria deveriam matricular Lara
na pré-escola; porém, matricular Igor em uma creche
é facultativo ao casal.
57 Cabe ao DF garantir a oferta de ensino noturno regular
e gratuito para José, adequado às condições dos sistemas
de ensino.
58 Caso o DF não ofereça escola para Lara, a autoridade pública
competente poderá ser obrigada judicialmente a fornecer
a vaga, além de responder por crime de responsabilidade.
59 É dever do DF garantir o acesso à pré-escola para a Lara e,
se o sistema de ensino distrital dispuser de condições, o acesso
à creche para Igor.
Considerando os princípios norteadores do ensino brasileiro
elencados no art. 206 da CF, julgue os seguintes itens.
60 São princípios norteadores do ensino público brasileiro
a valorização dos profissionais da educação escolar pública
e o piso salarial nacional.
61 Nas escolas oficiais públicas e privadas, o ensino será
ministrado assegurando-se os princípios da garantia do padrão
de qualidade e da gestão democrática.
À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) —
Lei n.º 8.069/1990 — e da CF, julgue os itens seguintes.
62 Situação hipotética: Paula, que tem doze anos de idade
e é aluna do sétimo ano do ensino fundamental, discordou
dos critérios de avaliação propostos pela professora
de sua classe durante uma avaliação da aprendizagem.
Assertiva: Nessa situação, de acordo com o ECA, se houver
recusa da referida professora em rever os critérios
de avaliação, Paula terá direito de contestar os critérios
avaliativos no conselho de classe da escola.
63 Conforme o ECA, professores que submeterem estudantes
sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou
a constrangimento serão passíveis de detenção de um a seis
meses.
64 Situação hipotética: Lorena, que tem dez anos de idade,
relatou à sua professora que está sofrendo maus-tratos em casa.
Assertiva: Nesse caso, a professora deverá relatar o episódio
ao diretor da escola; este, por sua vez, terá de, imediatamente,
comunicar o caso ao conselho tutelar, sendo o injustificável
retardamento e(ou) a omissão puníveis na forma estabelecida
no ECA.
65 Os conselhos tutelares das regiões administrativas do DF são
compostos por seis membros indicados pela SEE/DF,
com mandatos fixos de quatro anos. 
66 Situação hipotética: Maurício completou quatorze anos
de idade e deseja trabalhar, mas não quer abandonar seus
estudos. Assertiva: Nesse caso, o direito de proteção especial
permite que Maurício seja admitido ao trabalho, cabendo
ao Estado garantir seu acesso à escola.
Com referência às responsabilidades dos agentes públicos na
garantia do direito a educação, em todas as etapas, níveis
e modalidades, julgue os próximos itens de acordo com a LDB.
67 Compete ao dirigente escolar elaborar a proposta pedagógica
da escola, e aos professores, elaborar e cumprir o plano de
trabalho em consonância com a proposta pedagógica da escola.
68 Cabe à União prestar assistência técnica e financeira ao DF
para o desenvolvimento do sistema distrital de educação e o
atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, ou seja,
da creche ao ensino médio.
69 Cabe ao DF oferecer a educação formal de responsabilidade de
estados e municípios, ou seja, assegurar o ensino fundamental;
oferecer, como prioridade, o ensino médio; e oferecer
a educação infantil em creches e pré-escolas, com prioridade
no ensino fundamental, a todos que a demandarem.
70 No ensino fundamental, o estabelecimento de ensino é o
responsável por fornecer os meios para a recuperação paralela
aos alunos que apresentem dificuldades de leitura e escrita,
a fim de evitar que eles cheguem a ser reprovados.
71 Quanto à articulação família/comunidade/escola, a LDB
estabelece que a integração escola/família incumbe aos
docentes e que a integração escola/comunidade incumbe
à escola.
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No que se refere à organização do tempo escolar, julgue os
seguintes itens com base na LDB.
72 As escolas rurais poderão ter uma organização própria,
com adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades
da vida rural.
73 No DF, a educação infantil e os anos iniciais do ensino
fundamental devem ter jornada de, no mínimo, quatro horas
para o turno parcial e sete horas para a jornada integral.
74 A educação básica no DF poderá organizar-se em séries
anuais, períodos semestrais, ciclos ou grupos não seriados,
tendo como carga horária mínima anual oitocentas horas,
distribuídas em duzentos dias de efetivo trabalho escolar.
Julgue os itens subsequentes, tendo como referência os dispositivos
legais da LDB quanto à frequência escolar.
75 Compete às escolas a responsabilidade pelo controle de
frequência dos alunos, sendo exigida destes a frequência
mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação
em todas as etapas da educação básica.
76 No DF, caso o aluno apresente quantidade de faltas acima
de 50% da quantidade permitida, a escola deve notificar o fato
ao conselho tutelar da região administrativa pertinente,
ao juiz competente da comarca e ao respectivo representante
do Ministério Público.
77 O poder público do DF deve zelar pela frequência dos alunos
à escola; nesse sentido, caberá às escolas informar aos pais
ou responsáveis sobre a frequência dos alunos.
Acerca das relações humanas e dos diferentes níveis de interação
e comunicação no ambiente escolar, julgue os itens que se seguem.
78 No ambiente escolar, o trabalho interdisciplinar na construção
e no desenvolvimento do projeto pedagógico-curricular deve
considerar as especificidades de cada disciplina e atender
aos mesmos pressupostos de diálogo e cooperação do trabalho
em equipe.
79 O monitor de gestão escolar no DF deve exercer suas
atividades laborais sob orientação de membros da equipe
escolar e em consonância com o projeto pedagógico-curricular
da escola.
80 O trabalho em equipe deve promover espaços para o diálogo;
no entanto, as diferenças e as divergências entre os membros
da equipe devem ser desconsideradas, a fim de se evitarem
conflitos.
Nas duas últimas décadas,o Brasil tornou-se signatário de
declarações que ratificam o direito ao acesso, à permanência,
à aprendizagem e à gestão participativa das pessoas com deficiência
na escola e na sociedade. A posição brasileira se afirma como uma
política pública propositiva e possibilita uma sociedade mais
inclusiva.
Com referência aos dispositivos das Leis n.º 10.048/2000
e n.º 10.098/2000 e do Decreto-lei n.º 5.296/2004, julgue os itens
a seguir, a respeito da acessibilidade para pessoas com deficiência.
81 O atendimento prioritário é assegurado às pessoas com
deficiência, aos idosos, às gestantes, às lactantes, às pessoas
acompanhadas de crianças de colo e aos obesos.
82 Somente mediante solicitação dos interessados, os semáforos
para pedestres serão instalados com mecanismo que sirva de
guia ou de orientação para a travessia de pessoa com
deficiência visual ou com mobilidade reduzida.
83 A definição de acessibilidade inclui a possibilidade
e a condição de alcance para a utilização, com segurança
e autonomia, de serviços e instalações abertos ao público,
de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na
zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou
com mobilidade reduzida.
84 Conforme definição legal, barreira é necessariamente uma
barreira física, isto é, consiste em um entrave ou obstáculo que
impeça a participação social da pessoa bem como a sua
liberdade de movimento e o acesso à informação e circulação
com segurança; se retirados esses impasses físicos, os direitos
da pessoa ficam assegurados.
85 As infrações ao disposto na lei que dá prioridade de
atendimento às pessoas portadoras de deficiência implicam
penalidades e multas de acordo com as especificidades dos
seus responsáveis.
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem
deficiência, julgue os itens subsequentes.
86 Os princípios essenciais ao trabalho com educação infantil não
incluem princípios estéticos.
87 A criança com ou sem deficiência, de educação urbana ou
do campo, tem direito a uma educação infantil na sala de aula
que priorize o eu, o outro e o nós, assim como o corpo,
a linguagem e a emoção.
88 A centralidade do atendimento e o cuidado na educação
infantil indicam a dissociação da atuação pedagógica pautada
pela interação, pelas brincadeiras, pelos questionamentos
e pela investigação.
89 Um dos objetivos da educação infantil consiste na
desconstrução da lógica assistencialista e escolarizante da
escola infantil a partir da priorização do sujeito histórico
e de direitos de que se constituem as crianças pequenas.
90 A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se
na educação infantil, a partir de zero ano.
91 Segundo o Decreto n.º 3.298/1999, para que uma criança
seja reconhecida como deficiente mental — atualmente,
deficiente intelectual —, é necessário que ela apresente
funcionamento intelectual inferior à média, com manifestação
antes dos dezoito anos de idade, e limitação em pelo
menos duas das seguintes áreas de habilidades adaptativas:
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais,
utilização dos recursos da comunidade, saúde e segurança,
habilidades acadêmicas, lazer e trabalho.
Teóricos como Piaget e Vygotsky evidenciaram que a criança se
desenvolve na interação com o meio histórico-cultural em que vive.
Considerando essa informação e tendo em vista que a criança
precisa do outro, da natureza e da inter-relação possível entre esses
elementos, julgue os próximos itens.
92 A criança exige cuidados e atendimento específicos; por isso,
é necessária uma conduta que a mantenha sempre limpa e em
contato com objetos de conhecimento escolarizados.
Sua exposição demasiada a elementos não estruturados ou
à natureza — barro, areia, água, árvore, jardins — assim como
a liberdade em excesso podem não resultar em aprendizagem.
93 Brincar é imprescindível na infância, pois é nessa ação que a
criança elabora sua forma de estar no mundo, vivencia o lúdico
e desenvolve sua potência de criação. Essa experiência
proporciona aprendizagem e desenvolvimento.
94 Logo ao nascer, no âmbito familiar, a brincadeira já se inicia
como uma atividade infantil.
95 A criança aprende em todos os espaços e tempos.
Quanto maior for o contato dela com outras crianças e com
a natureza, maior será sua possibilidade de desenvolvimento.
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Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa
da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da
criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
96 Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que
não se inclui entre as atribuições da escola.
97 Cabe especificamente aos professores da educação infantil a
responsabilidade pelo desenvolvimento integral das crianças
nessa primeira etapa de sua educação.
98 A finalidade da educação infantil consiste no desenvolvimento
integral da criança nos aspectos físico, psicológico, intelectual
e social, em conformidade com o desenvolvimento individual
de cada criança.
99 No âmbito educativo, cabe à escola complementar a ação da
família e da comunidade.
100 Os professores da educação infantil têm o papel de
centralizadores do processo educacional das crianças.
Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial
e à qualidade de vida do adolescente.
101 É na adolescência que se adquire uma identidade psicossocial;
nessa fase, o indivíduo começa a entender o seu papel no
mundo e a tomar consciência da sua singularidade.
102 Na confusão de identidade, o adolescente pode sentir-se vazio,
isolado, ansioso e incapaz de se encaixar no mundo adulto,
o que pode, muitas vezes, levá-lo a uma regressão.
103 O lazer e o esporte favorecem a formação da identidade do
indivíduo e a qualidade de vida deste, por meio de valores,
hábitos e atitudes desenvolvidos com vistas à melhoria da
qualidade das relações cotidianas.
104 Na fase da adolescência, a confusão de identidade ocorre
naturalmente, sem atraso da maturidade psicológica, uma vez
que, nessa fase, a personalidade já está pronta.
105 O termo crise tem um sentido dramático, uma vez que está
presente em todas as idades.
106 O desenvolvimento psicossocial do adolescente está
relacionado ao desenvolvimento do comportamento — mental
e físico — dentro da sociedade.
De acordo com a Lei n.º 12.796/2013, julgue os itens subsequentes,
a respeito da oferta de matrícula na educação infantil.
107 A educação infantil deverá ser oferecida para as crianças de
quatro a cinco anos de idade, a se completarem em qualquer
data do ano letivo em curso, em pré-escolas de tempo integral.
108 As pré-escolas devem atender crianças de quatro a cinco anos
de idade.
109 A criança que completar seis anos de idade até o dia trinta e
um de julho deve ser matriculada no primeiro ano do ensino
fundamental.
110 A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades
equivalentes, para crianças de até três anos de idade.
No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no
contexto social e escolar, julgue os próximos itens. 
111 No programa de prevenção ao uso de drogas, um dos objetivos
do diagnóstico é identificar os alunos em risco de se tornarem
usuários de drogas e separá-los uns dos outros, para evitar
influências negativas.
112 No ambiente escolar, ao se criarem ações de prevenção ao uso
de drogas, devem-se enfatizar as consequências de seu uso, tais
como doenças e marginalidade, a fim de motivar a reflexão dos
alunos.
113 Os programas ou projetos escolares de prevenção ao uso de
drogas devem ser esporádicos e realizados em momentos
específicos, para que os alunos não se sintam desmotivados
nem criem aversão ao assunto.
114 A meta principal do programa de prevenção ao uso de drogas
nas escolas é banir as drogas do seu interior.
A respeito da disciplina escolar, julgue os itensa seguir.
115 A construção e reconstrução de acordos e regras são estratégias
mais efetivas para a disciplina escolar que os castigos e a
inflexibilidade.
116 Todos da instituição escolar devem participar da elaboração do
acordo ou código de conduta, o qual deve conter todas as
obrigações dos alunos e o que se espera do aluno ideal.
117 O monitor de gestão educacional deve ser inflexível no
cumprimento das regras estabelecidas pela escola.
118 Indisciplina é a transgressão a dois tipos de regras: as morais,
que valem para qualquer pessoa em qualquer lugar; e as
convencionais, que são definidas por um grupo e específicas
para determinado local, como, por exemplo, as escolas.
Julgue os itens subsequentes, relativos à ergonomia no ambiente
escolar e ao contexto social nas relações escolares.
119 De acordo com o manual para mobiliário e equipamentos
de creches e pré-escolas elaborado pelo Fundo Nacional
de Desenvolvimento da Educação (FNDE), a adaptação
antropométrica, a compatibilidade de movimento e a facilidade
de manuseio definem a qualidade ergonômica desses objetos.
120 A superação das desigualdades educacionais, por meio da
promoção da igualdade racial, regional, de gênero e de
orientação sexual, integra as diretrizes nacionais da educação.
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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
PROVA DISCURSIVA
• Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva
o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será avaliado
fragmento de texto escrito em local indevido.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
• Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
• Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 40,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão atribuídos ao quesito apresentação
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).
Novos dados mostram que a saúde mental dos adolescentes deve ser foco importante das
autoridades dos Estados Unidos da América (EUA) nos próximos anos. Depressão, problemas com uso de
substâncias tóxicas e taxas de suicídio estão em alta. Entre os adultos jovens, a faixa etária em que se nota
um aumento mais nítido da depressão está entre os dezoito e os vinte anos. Especialistas acreditam que o
crescimento do cyberbullying pode ser uma das razões do problema. Não estar na escola, estar
desempregado e o abuso de substâncias tóxicas apareceram como fatores de risco para a depressão. Para
terminar, fica o alerta de que muitos jovens “sofrem em silêncio” com depressão, consumo de drogas ou
ideias de suicídio. Os números revelam a importância de profissionais, pais e escolas estarem mais atentos
para a saúde mental dos mais novos. E o que vale para os EUA em parte também vale por aqui.
Jairo Bouer. Depressão entre jovens. In: O Estado de S.Paulo, 20/11/2016, p. A28 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA:
ENTRE A EXPANSÃO TECNOLÓGICA E A INSTABILIDADE EMOCIONAL
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes tópicos.
1 A contínua revolução técnico-científica e seu impacto na vida cotidiana. [valor: 13,00 pontos]
2 Tecnologias digitais e a crescente exposição da individualidade. [valor: 12,50 pontos]
3 Alternativas possíveis para o enfrentamento dos problemas emocionais suscitados pela vida moderna. [valor: 12,50 pontos]
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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
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