AV2 metodologia do ensino da historia

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1. Pergunta 1
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Antes de pensarmos sobre a produção do saber histórico, surge uma questão que é anterior à compreensão do modo como é produzida a história escrita: por que ensinar Historia é importante? Esse questionamento também está presente nas orientações do estudo da disciplina. Analise as alternativas e marque a que melhor responde a questão acima.
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1. 
Descrever os sistemas biológicos em termos de objetos que obedecem a leis imutáveis, descritas de forma matemática, não deixa de ser caracterizada por um certo número de princípios e conceitos nucleares: universalidade, evolução, diversidade social e histórica da humanidade.
2. 
únicos modos de agir, de posicionamento e de reação dos diversos grupos sociais diante de suas circunstancias históricas.
3. 
apresentação de um ponto de vista de senso comum sobre os acontecimentos se- lecionados e os sujeitos históricos envolvidos.
4. 
um julgamento das ações ocorridas no passado, nem como uma seleção dos verdadeiros fatos e suas causas
5. 
Compreender como agem os seres humanos, ou seja, como a humanidade tem vivido, recriado e reelaborado suas experiências e códigos culturais ao longo do tempo.
Resposta correta
2. Pergunta 2
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Segundo a historiadora Maria Auxiliadora Schmidt (1999), na construção de conceitos históricos, é preciso ser cuidadoso para não transformar este objetivo “no uso abusivo de termos técnicos ou na imposição de definições abstratas e memorizações formais de palavras e do seu significado”.
Sendo assim, o termo cultura pode ser trabalhado nos anos iniciais da seguinte maneira:
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1. 
a partir do conhecimento de uma determinada organização social, sem levar em consideração o momento da história; de se situar os direitos e deveres dos diferentes componentes sociais (operários, classes médias etc.); de se situar as grandes fases, como as de conquista, colonização, crise, revolução, entre outras.
2. 
podem ser explorados os modos de viver, de morar, de locomover, de vestir, de alimentar, de cuidar de si, analisar as mentalidades, crenças e tradições (como a festa, a feira etc.); estudar o patrimônio (como a língua falada, a escrita, os monumentos, as obras de arte, os objetos e utensílios e a paisagem), levando em consideração apenas países de primeiro mundo.
3. 
aprender este conceito diz respeito, por exemplo, à compreensão do modo apenas como as pessoas são governadas e como se tem exercido o poder político através das instituições; como as nações narram os acontecimentos relativos ao seu passado de guerra e paz.
4. 
unicamente apreendido através dos seus elementos visíveis, como a produção agrícola, artesanal e industrial. Diz respeito, também, aos recursos utilizados pelas pessoas para viver, incluindo a criação, produção, distribuição e consumo de riquezas e mercadorias.
5. 
pressupõe, basicamente, a necessidade de se conhecer a maneira de viver, o tamanho e forma geral das sociedades, a natureza das classes sociais, dos papéis de gênero, dos aspectos étnicos, das religiões e crenças. Trata também de tudo o que diz respeito à criatividade humana na arte, na arquitetura, música e dança, e na literatura, bem como os aspectos da cultura midiática e da cultura comum.
Resposta correta
3. Pergunta 3
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Tradicionalmente, a História carrega a pecha de ser uma matéria decoreba e de ser uma “cultura inútil” (acredite, já ouvi isso), o que leva a ela ser preterida em favor de outras como matemática, português e ciências. Essas matérias muitas vezes são colocadas em um patamar acima da História, por serem vistas como um “conhecimento útil”, ao contrário da História que normalmente não é enxergada dessa forma. Cabe a nós, profissionais da educação fazer um exercício de tentar entender o porquê disso. Sendo assim, nós professores temos que incentivar o aluno a buscar novos significados para a História:
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1. 
Incluir o processo avaliativo como forma de buscar a prova do aprendizado do aluno.
2. 
Fazer que o aluno aprenda que a disciplina é uma obrigação institucional para o aluno chegar em outra etapa do ensino ou ser admitido em uma instituição ou emprego.
3. 
Ser compreendida como parte importante do seu dia a dia, algo presente e necessário para ele compreender o mundo ao seu redor.
Resposta correta
4. 
Um currículo que não é visto como próximo da realidade dos alunos.
5. 
Componente curricular impossível de trabalhar com as crianças abaixo dos onze anos de idade, para o nosso aluno compreender.
4. Pergunta 4
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A organização do conteúdo deve levar em consideração a realidade do alunos e suas reais condições sociais a fim de que o saber histórico seja efetivamente construído e se torne significativo. Sob esta perspectiva, ao final do primeiro ciclo, de acordo com os PCN’s, é desejável que o aluno tenha desenvolvido algumas habilidades, exceto: 
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1. 
Identificar alguns documentos históricos e suas funções.
2. 
Reconhecer semelhanças e transformações sociais tanto do entorno escolar quanto no familiar.
3. 
Estabelecer relações entre o presente e o passado, tentando antever o futuro.
Resposta correta
4. 
Ter condições de comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e simultaneidade).
5. 
Caracterizar o modo de vida de uma comunidade indígena.
5. Pergunta 5
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“Todo começo de ano a preocupação principal dos diretores de escola é a mesma: o planejamento escolar. Um barco sem rumo não chega a lugar nenhum. Na escola, o planejamento é o responsável por nortear as ações de todos os envolvidos, para que os objetivos sejam alcançados”. 
Disponível: https://www.proesc.com
Desse modo o planejamento escolar consiste em:
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1. 
A importância de se planejar as atividades é relativa, pois a aula acontecerá sempre e será eficaz.
2. 
Não relacionar o planejamento da escola, o planejamento curricular e o projeto ou plano de ensino.
3. 
Na dimensão pedagógica, mas jamais a comunitária e administrativa da escola.
4. 
Uma atividade de reflexão sobre nossas opções e ações. É uma atividade que vai além do preenchimento de formulários para controle pedagógico da escola.
Resposta correta
5. Incorreta: 
É indispensável para uma boa gestão do tempo, assim como dos materiais
6. Pergunta 6
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Os limites do que é comumente aceito pelos professores, no que se refere ao material didático, consiste que esse recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e sua compreensão.
A partir desse contexto, os livros didáticos acabam sendo o recurso mais utilizado nas escolas, porém não pode ser o único.
Sobre este tema, aponte a questão correta no que se refere aos livros didáticos e materiais didáticos:
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1. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados, devem respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil.
Resposta correta
2. 
Abordagens por eixos temáticos, pois, buscam compor as histórias isoladas dos povos fora do continente europeu.
3. 
É possível ressignificar conhecimentos históricos, apenas pelo uso de paradidáticos.
4. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados não devem respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil.
5. 
A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não é competente (do ponto de vista acadêmico) para construir e ressignificar junto ao professor os conhecimentos que estão contidos nos livros didáticos.
7. Pergunta 7
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Avaliar a partir do Ensino de História deve levar em consideração, exceto:
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1. 
apenas o emprego de raciocínio na identificação das alternativas corretas, ou seja, “decoreba”.
Resposta correta
2. Incorreta: 
crítica, comparação e criatividade das temáticas vivenciadas em sala de aula.
3. 
não se ensina História somente em sala de aula, por meio dos livros didáticos, isso deve ser levado em consideração na formação do estudante.4. 
diminuir distâncias entre o que é ensinado na escola fundamental e a produção universitária.
5. 
o saber se expressar também por escrito.
8. Pergunta 8
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A sociedade da informação apresenta novas possibilidades para o ensino da história. O digital passa a ocupar espaço cada vez mais. Sobre a utilização de novas linguagens, fontes e estratégias no ensino da história, todas as afirmativas estão corretas, exceto uma delas.
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1. 
Ao incorporar diferentes linguagens no processo de ensino de história, reconhecemos não apenas a ligação entre os saberes escolares e a própria vida social, mas também damos ênfase à necessidade de reconstruirmos nosso conceito do processo de ensino e aprendizagem. 
2. 
A incorporação do cinema no processo de ensino-aprendizagem tem possibilitado o debate de diferentes concepções e perspectivas de análise histórica na sala de aula. Porém, exige uma necessária articulação com a vivência e a motivação de alunos e professores. 
3. Incorreta: 
Uma das dificuldades do uso das novas linguagens é que muitos docentes não tem acesso às novas tecnologia e, logo, os discentes terminam por estar alijados do processo.
4. 
Ensinar história por meio de canções e músicas ultrapassa fronteiras espaço-temporais, significando dialogar com a produção musical com sensibilidade, emoção e crítica, sempre respeitando os limites discursivos próprios de cada linguagem.
5. 
Os textos literários podem ser analisados como documentos históricos e sua apropriação pela história só foi experimentada no final do século XX, visto que, a obra literária só deve ser pensada como resultado da cultura histórica presente no contexto dos autores. 
Resposta correta
9. Pergunta 9
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As correntes das escolas históricas nos apresentam o percurso das mudanças e permanências que ocorreram desde que a História tornou-se uma ciência, período que remonta o século XIX. Compreender essas mudanças é o que nos faz atualizar os métodos para ensinar a disciplina, essas que são identificadas também nos livros didáticos História no país.
Abaixo, marque a única alternativa que considera os documentos oficiais como os únicos indicados legítimos para narrar os fatos históricos:
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1. 
História Social corrente comprometida com a “História vista de baixo”, cujo trabalho empenhava-se em abordar camponeses, operários, escravos, pessoas comuns ou menos favorecidas da sociedade para revelar maior riqueza das relações sociais.
2. 
História Nova corrente predominante no Brasil durante o período do regime miliatar, exaltando as grandes figuras políticas nacionais, seus feitos e indicando as causas e consequências dos acontecimentos de forma linear e progressivo.
3. 
Os protagnistas são os grupos sociais, suas práticas culturais, representações e modos de vida das pessoas comuns, certamente estamos falando da História cultural.
4. Incorreta: 
O marxismo se apresenta como um método para a análise social de alguns aspectos da sociedade moderna, especialmente aqueles ligados aos conflitos de classe e a organização produtivo.
5. 
Corrente predominante no Brasil durante o período do regime miliatar, exaltando as grandes figuras políticas nacionais, seus feitos e indicando as causas e consequências dos acontecimentos de forma linear e progressivo. Ou seja o positivismo.
Resposta correta
10. Pergunta 10
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No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a história política, história das instituições, dos governos, líderes e disputas de poder (guerras, revoluções ou revoltas). A história muda o tempo todo, mas os conteúdos ensinados nessa disciplina e os materiais didáticos produzidos não acompanham essa agilidade historiográfica, pois permanecem iguais por muito tempo.Se analisarmos essa proposição na contemporaneidade no ensino de História, podemos afirmar que:
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1. 
a mudança historiográfica mais significativa à seleção de conteúdos escolares foi a teoria marxista
2. 
a partir do século XIX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História
3. 
A ideia sobre “aprender História” nos anos iniciais do ensino fundamental passou a ser relacionada com o entendimento do aluno de conceitos básicos fundamentais para a apreensão do conhecimento, tais como tempo, espaço e sociedade
Resposta correta
4. Incorreta: 
a partir do século XX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Há uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudos.
5. 
Exclusivamente após o fim desse período histórico, no chamado período de re- democratização do país, a partir da segunda metade dos anos 80, houve um movimento de reformulação da forma de ensinar Históri