AVG Gestão Educacional Unisa 29/09/2021

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Gestão Educacional
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
O professor tem a função de um mediador de informação, contudo suas funções abrangem aspectos que vão muito além do processo de aprendizagem de conteúdos obrigatórios. A influência que os professores têm sobre a formação dos alunos se reflete na formação dos cidadãos que saem da sala de aula com uma postura moral e ética embasada.
 
Sobre o papel do professor e suas funções, analise as afirmações a seguir.
 
I. O professor deve levar em consideração aspectos importantes sobre a escola, os alunos e a sua inserção social ao realizar as suas atividades dentro do ambiente escolar.
 
II. O contexto em que a escola está inserida, as características socioculturais dos alunos, os objetivos educacionais da escola e as diretrizes para a elaboração do plano de ensino são aspectos de relevância para o professor, embora a execução do planejamento de suas atividades independa de tais aspectos.
 
III. O professor é responsável pelo planejamento, pela organização e pela execução das suas atividades dentro do ambiente escolar.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e II, apenas.
 
B)
I e III, apenas.
 
C)
I, II e III.
D)
II e III, apenas.
 
E)
I, apenas.
 
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
Libâneo (2007) pondera que, no contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem tríplice responsabilidade: ser agente de mudanças, capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a ciência e a tecnologia; trabalhar a tradição e os valores nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações periféricas; preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-lo positivamente.
A partir dessa concepção, julgue os objetivos que devem nortear a construção de uma escola pública de qualidade no contexto contemporâneo.
I. Formar cidadãos-trabalhadores capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la.
II. Preparar cidadãos para as complexidades do mundo do trabalho e para a vida em uma sociedade técnico-informacional.
III. Formar cidadãos-trabalhadores para integrar o mercado de trabalho e garantir prioritariamente o fortalecimento do sistema produtivo.
IV. Formar cidadãos com valores e atitudes diante do mundo da política e da economia, da depredação ambiental, da violência e das formas de exploração do capitalismo contemporâneo.
É CORRETO o que se afirma em
A)
I, II e III, apenas.
B)
I, II, III e IV.
C)
I e II, apenas.
D)
III e IV, apenas.
E)
I, II e IV, apenas.
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
Para que alguém se disponha a colocar energia em alguma tarefa, é preciso que esteja mobilizado por um motivo (motivação), que seja significativo para ele [...]. O aluno, no momento em que está “recebendo” o ensino acadêmico dado pela escola, é um cliente. Ora, se já se aprendeu que o sistema deve ser centrado no cliente, nada mais natural do que procurar dar ao produto – neste caso, o ensino – um formato consistente com as expectativas deste mesmo cliente.
 
ACÚRCIO, Marina Rodrigues Borges. Org. Rosamaria Calaes de Andrade. A gestão da escola. Porto Alegre/Belo Horizonte: Artmed/Rede Pitágoras, 2004, p. 160. (Coleção Escola em ação).
 
O trecho acima faz referência a dois fatores importantes para que o aluno se transforme em gerente de sua aprendizagem: a motivação e o produto que está sendo oferecido a ele, no caso, o tipo de ensino. Sobre esses dois fatores, responsáveis por transformar o aluno num participante ativo no jogo educacional, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A criação de regras rígidas e a volta aos métodos educativos do passado, já que alguns princípios educacionais são permanentes, tais como só tem direitos quem cumpre os deveres ou primeiro a obrigação, depois a diversão, são fatores fundamentais para transformar o aluno em participante ativo. 
II. A reavaliação de conteúdos e métodos de ensino, limpando os currículos do desnecessário e, ao mesmo tempo,  atentando para a incorporação de elementos metodológicos que fazem parte do universo infantil e juvenil, pode redirecionar a educação. 
III. A preocupação em oferecer ao jovem razões consistentes e conectadas ao seu projeto de vida pessoal, para motivá-lo a estudar e apropriar-se do conhecimento, faz parte da referida proposta pedagógica. 
 
Está correto o que se afirma em
A)
II, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
III, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
I e III, apenas.
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep – foi criado, em agosto de 2003, pela portaria nº 2.255, art. 1, para realizar um conjunto de objetivos referentes ao sistema de educação nacional. Como autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), o INEP atende a várias finalidades, entre elas, organizar e manter o sistema de informações e estatísticas educacionais e subsidiar a formulação de políticas por meio da elaboração de diagnósticos e recomendações decorrentes das avaliações, exames e indicadores da Educação Básica e Educação Superior. Entre estas avaliações e exames estão o Saeb, o Enem, o Encceja, o Enade, entre outros, que apresentam dados e informações sobre todos os níveis e modalidades de ensino que subsidiam a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional. (Disponível em http://portal.inep.gov.br/conheca-o-inep. Acesso em: 17 ago. de 2018)
 
A partir do exposto, relacione as avaliações ou exames com sua finalidade e dados colhidos.
 
(1) Saeb - Sistema Nacional da Educação Básica
(2) Enem - Exame Nacional do Ensino Médio
(3) Encceja - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
(4) Enade - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
 
( ) Trata-se de um exame obrigatório e de periodicidade trienal para cada área do conhecimento e tem como finalidade avaliar o desempenho dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, habilidades e competências adquiridas em sua formação. É realizado desde 2004.
( ) Instituído em 1990, atualmente apresenta informações a respeito das principais etapas da Educação Básica, desde o processo de alfabetização no Ensino Fundamental até a etapa final do Ensino Médio. A cada dois anos são aplicados testes cognitivos e questionários, cujos resultados servem para investigar os principais envolvidos no processo educativo, pois oferece informações sobre estudantes, professores, dirigentes educacionais, além dos seus respectivos sistemas de ensino e escolas.
( ) Oferecido desde 2002 a jovens e adultos residentes no Brasil e no exterior que não tiveram oportunidade de concluir seus estudos em idade própria e que buscam certificação do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
( ) Este exame foi criado em 1998 para avaliar o desempenho do estudante ao final da Educação Básica, sendo que desde 2004 é usado também como mecanismo de seleção para o ingresso no Ensino Superior e a outros programas do Ministério da Educação.
 
A sequência correta, de cima para baixo é:
A)
4, 3, 1, 2
B)
3, 2, 1, 4
C)
3, 4, 1, 2
D)
4, 2, 3, 1
E)
4, 1, 3, 2
Questão 5) - 0,50 ponto(s)
As sucessivas e cíclicas vagas de reformas da educação, desenvolvidas a partir da década de 1960, representaram uma tentativa de importar, para o domínio educativo, os processos de mudança tecnológica utilizados no mundo da indústria. Esta concepção da mudança educativa, incorporada a uma mudança de natureza tecnológica, cuja integridade intrínseca asseguraria a sua difusão generalizada, constitui o primeiro grande equívoco dos processos de reforma.  
 
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 74.
 
O texto apresentado faz referência ao fracasso das sucessivas e ambiciosas tentativas de realizar reformas educacionais, indicando um dos equívocos desse processo. Segundo o autor, outros equívocos ainda dificultaram a reforma do sistema educacional, entre eles:
 
I. a metodologia utilizada nos ciclos de reformas que tratava de buscar novos caminhos em prol da mudança na escola e não do sistema escolar.
II.a crença na capacitação técnica e individual dos professores que, formados de um modo instrumental, seriam capazes de aplicar a reforma do sistema educacional.
III. a visão dos professores como agentes individuais da concretização da reforma, ou seja, como os responsáveis por aplicar, com êxito, as soluções vindas da administração.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
I, II e III.
C)
I e II, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
III, apenas.
Questão 6) - 0,50 ponto(s)
O conceito de liderança é amplo e aborda diversas variáveis, no entanto, todos os conceitos perpassam pela capacidade de desenvolver e influenciar pessoas. Um dos arcabouços mais recentes diz respeito à liderança transformacional. Para Hoy, “os líderes transformacionais são proativos, elevam os níveis de consciência dos seguidores sobre os interesses coletivos inspiradores e ajudam os seguidores a alcançar resultados de desempenho excepcionalmente altos”. (HOY, Wayne K. Administração educacional: teoria, pesquisa e prática [recurso eletrônico]. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015, p. 403)
 
A partir do exposto, é possível observar a presença da liderança transformacional quando os líderes
 
I. permitem que sua autoridade fique dormente para que os seguidores se sintam acolhidos;
II. alçam os colegas e seguidores a níveis mais elevados de capacidade e potencial;
III. estimulam os outros a ver os seus trabalhos sob novas perspectivas;
IV. motivam os liderados a olhar além dos seus próprios interesses.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I, II e III, apenas.
B)
I, II, III e IV.
C)
I e II, apenas.
D)
III e IV, apenas.
E)
II, III e IV, apenas.
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
A gestão escolar democrática-participativa tem como característica “[...] a tomada de decisões a partir de uma organização coletiva, respeitando os objetivos comuns e assumidos por todos. Ou seja, a gestão democrática da escola defende a implementação de mecanismos de descentralização administrativa, financeira e pedagógica, sendo sustentada pela eleição para dirigente escolar, atuação efetiva do Conselho Escolar e da autonomia escolar, em que cada escola atenderá às necessidades de sua comunidade escolar”.
GUIMARÃES, Joelma. Gestão educacional. Porto Alegre: SAGAH, 2017, p. 24.
 
A gestão democrática-participativa nas escolas está instituída por lei. No entanto, percebe-se que ainda não representa a realidade de muitas instituições. Para construir a gestão democrática em um processo de aprendizado coletivo, são necessários alguns quesitos. Tendo em vista essa realidade, analise as informações a seguir.  
 
I. O diretor e seu vice, bem como o coordenador pedagógico,  devem organizar momentos de formação continuada, na própria escola, a fim de definir junto aos demais profissionais da escola a concepção pedagógica que fundamenta as práticas pedagógicas.
II. Deve haver a participação efetiva da comunidade nos processos deliberativos, não deixando que a gestão resuma-se a meros arranjos entre funcionários públicos para atendimento de interesses corporativos.
III. A seleção do diretor deve ocorrer por eleição, concurso público ou por meio de provas e/ou títulos, a fim de evitar a influência do poder executivo.
IV. Deve haver o fortalecimento do grêmio estudantil, que além de incentivar o protagonismo juvenil, apresenta-se como a voz oficial às demandas estudantis dentro da gestão escolar.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I e II, apenas.
B)
I, II, III e IV.
C)
I, II e III, apenas.
D)
II, III e IV, apenas.
E)
I e III, apenas.
Questão 8) - 0,50 ponto(s)
No que diz respeito à gestão de crises,  julgue os itens a seguir. 
 
I. Os instrumentos de comunicação empresarial integrada auxiliam sobremaneira a gestão e solução de crises.
II. Ao se utilizarem os instrumentos de comunicação integrada para gestão de crises, as empresas evitam principalmente impactos na imagem corporativa.
III. Considerando-se as características de desencadeamento das crises, a gestão de crises é essencialmente reativa.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)
I.
B)
II e III. 
C)
III.
D)
II.
E)
I e II.
Questão 9) - 0,50 ponto(s)
Os procedimentos que o Supervisor Pedagógico utiliza para alcançar os objetivos propostos em seu planejamento ou para solucionar problemas da equipe pedagógica à medida que surgem são classificados de métodos e técnicas de supervisão. A respeito desse assunto, julgue os itens a seguir.
 
I. A ação do Supervisor Pedagógico deve ser a de acompanhar a prática pedagógica dos professores e assim realizar atividades coletivas, como reuniões, para propiciar a formação continuada deles.
II. O Supervisor Pedagógico deve ter clara sua linha de ação, definindo as técnicas de supervisão que irá utilizar durante o seu trabalho.
III. A visita à sala de aula, para observação da ação docente, deve ser intermitente, pois assim pode garantir que o Supervisor acompanhe a prática pedagógica do professor de maneira eficiente.
IV. Sempre que o Supervisor Pedagógico pretender estimular a modificação da prática pedagógica do professor, poderá lançar mão das aulas de demonstração.
 
É CORRETO o que se afirma em
A)
I e II.
B)
I, II e III.
C)
I e III.
D)
I, II e IV.
E)
III e IV.
Questão 10) - 0,50 ponto(s)
A escola é uma instituição social que apresenta unidade em seus objetivos (sociopolíticos) e interdependência entre a necessária racionalidade no uso dos recursos (materiais e conceituais) e a coordenação do esforço humano coletivo. Qualquer modificação em sua estrutura ou nas funções do processo organizacional se projeta como influência benéfica ou prejudicial nos demais. Por ser um trabalho complexo, a organização e gestão escolar requerem o conhecimento e a adoção de alguns princípios básicos, cuja aplicação deve se subordinar às condições concretas de cada escola.
 
LIBÂNEO, Carlos José; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
 
A partir da concepção de gestão escolar democrático-participativa, analise os princípios a seguir. 
 
I. Relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar.
II. Envolvimento da comunidade escolar, desde que ela não tenha direito a voto nas assembleias.
III. Formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar.
IV. Utilização de informações concretas e análise de cada problema em seus múltiplos aspectos, com ampla democratização das informações.
 
É correto o que se afirma em 
A)
I e III, apenas. 
B)
I e II, apenas. 
C)
I, II e III, apenas. 
D)
I, III e IV, apenas. 
E)
II, III e IV, apenas. 
Questão 11) - 0,50 ponto(s)
A metodologia comum aos vários ciclos de reformas tem-se traduzido em ignorar o professor como pessoa e, ao mesmo tempo, ignorar o estabelecimento de ensino como organização social. A superação do dilema a que me referi sugere o recurso a uma estratégia ecológica que combine e torne concomitantes estas duas dimensões: professores e escolas mudam ao mesmo tempo, em um processo interativo. Trata-se, então, de construir dispositivos de formação que permitam otimizar as potencialidades formativas dos estabelecimentos de ensino. Reside aqui a razão fundamental para a pertinência e o sentido da adoção de uma estratégia formativa centrada na escola.
 
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 75.
 
De acordo com o texto acima, os estabelecimentos de ensino oferecem potencialidades formativas, ou seja, são locais onde se pode aprimorar os processos de trabalho, individual e coletivamente, por meio do trabalho de seus colaboradores. Para que a instituição desenvolva as suas funções e ao mesmo tempo se qualifique e qualifique sua equipe de trabalho é importante:
 
I. que os professores sejam capazes de substituir uma cultura individualista e isolada por uma cultura baseada na colaboração e no trabalho em equipe.
II. que sejam transferidas para o ambiente físico dos estabelecimentos de ensino as ações básicas e independentes de formaçãode professores.
III. que uma gama de soluções prontas e acompanhadas de campanhas de persuasão sejam exportadas para as escolas.
IV. que a escola seja vista pela administração central como uma unidade estratégica de mudança e a unidade central da gestão do sistema.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I, II, III e IV.
B)
I e IV, apenas.
C)
II, III e IV, apenas.
D)
II e IV, apenas.
E)
I, II e III, apenas.
Questão 12) - 0,50 ponto(s)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) foi um marco legal para a educação brasileira. Essa legislação estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Em seu artigo 3º, a lei traz os princípios a partir dos quais o ensino será ministrado. Nesse contexto, analise as alternativas abaixo e assinale a que apresenta tais princípios. 
A)
Princípio da publicidade e da moralidade.
B)
Princípio da adequação social e da valorização do profissional da educação escolar.
 
C)
Princípio da mínima intervenção e da consideração com a diversidade étnico-racial.
D)
Princípio do pluralismo de ideias e do respeito à liberdade.
E)
Princípio da garantia do direito à educação e da ampla defesa.
Questão 13) - 0,50 ponto(s)
No sistema de instituição de ensino, a garantia da qualidade se dá por meio da gestão dos processos, que devem ser identificados, descritos, ter os recursos necessários estabelecidos, bem como ter assegurados o monitoramento, a medição, a análise e a implementação de ações para atingir os resultados e a melhoria. Para que os processos funcionem, é preciso, no entanto, estabelecer as responsabilidades, que podem ser delegadas ao um comitê gestor da qualidade, dentro da instituição, que ficará encarregado de planejar, orientar a execução e monitorar a gestão da qualidade. Os participantes do comitê gestor da qualidade devem ser pessoas competentes, cooperativas, envolvidas com a instituição de ensino e, principalmente, que saibam ouvir e que estejam abertas a mudanças.
 
COLOMBO, Sonia Simões et al. Gestão educacional: uma nova visão. Porto Alegre: Artmed, 2007 (adaptado).
 
Sobre a escolha dos membros da equipe e suas atribuições dentro do comitê gestor da qualidade na instituição de ensino, analise as afirmações a seguir.
 
I. Cabe ao comitê gestor da qualidade avaliar as não conformidades surgidas e identificar suas causas juntamente com os envolvidos.
 
II. O comitê tem a responsabilidade de conscientizar, envolver e comprometer todos os funcionários para o aperfeiçoamento da qualidade.
 
III. Cabe à alta direção da instituição e não ao comitê gestor da qualidade propor ações de melhorias para o aperfeiçoamento dos processos.
 
IV. É fundamental que os integrantes do comitê sejam das mais diversas áreas: direção, supervisão, coordenadores de áreas administrativas, pedagógicas e de apoio.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I, II e IV, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
I, II, III e IV.
D)
III e IV, apenas.
E)
III, apenas.
Questão 14) - 0,50 ponto(s)
Leia o texto a seguir.
O que é o projeto político-pedagógico (PPP)
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
 
· É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
· É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
· É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. 
 
Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp. Acesso em: 5 ago. 2019. 
 
A partir do contexto em tela, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O PPP apresenta, no seu processo de elaboração, seu primeiro passo voltado para o surgimento da necessidade de seu projeto, sendo essa situação ligada estreitamente ao anseio da equipe de coordenação, dos professores ou da direção, por exemplo. 
II. O PPP apresenta sua elaboração composta por três passos, a saber: o marco inicial, o diagnóstico e a programação. 
III. O PPP, ao ser avaliado, deve levar em consideração uma etapa pré-determinada, voltando-se, sobretudo, para os aspectos concretos. 
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II e III. 
B)
I, apenas. 
C)
II, apenas. 
D)
I e III, apenas. 
E)
II e III, apenas. 
Questão 15) - 0,50 ponto(s)
A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica, de adesão opcional, que visa investigar as habilidades desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação é composta pelos testes de Língua Portuguesa e de Matemática, sendo realizada em dois momentos durante o ano letivo: ao início do segundo ano do ensino fundamental e ao final desse mesmo ano letivo, dirigindo-se, portanto, aos alunos que passaram por pelo menos um ano escolar dedicado ao processo de alfabetização. (Disponível em http://portal.inep.gov.br/provinha-brasil)
 
Sobre a Provinha Brasil, seus objetivos, benefícios e resultados, avalie as proposições a seguir:
 
I- A Provinha Brasil diferencia-se das demais avaliações externas realizadas no país pelo fato de fornecer respostas diretamente aos alfabetizadores e gestores da escola que, mediante o diagnóstico realizado, poderão implementar práticas que atendam às necessidades dos alunos no que tange ao processo de alfabetização.
II- Como a adesão à Provinha Brasil é opcional, a aplicação fica a critério de cada secretaria de educação das unidades federadas, sendo os resultados utilizados na composição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb.
III- Além de avaliar o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais do ensino fundamental, a Provinha Brasil também busca a melhoria da qualidade de ensino e a redução das desigualdades, estando, portanto, em consonância com metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional.
IV- Ao implantar o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação em 2007, o MEC criou o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), cujo objetivo é a alfabetização das crianças até os oito anos de idade, sendo os resultados desse programa aferidos por meio da Provinha Brasil.
 
Está correto o que se afirma em:
A)
I, II, III e IV
B)
I e III, apenas
C)
I, II e III, apenas
D)
II, III e IV, apenas
E)
I, III e IV, apenas
Questão 16) - 0,50 ponto(s)
Não se limita à cooperação dos profissionais da escola o processo de elaboração do Projeto Pedagógico. Além disso, o Supervisor deve
A)
juntar pais, professores, alunos e comunidade com o objetivo de obter a adesão aos planos previamente estabelecidos para o ano letivo.
B)
associar vozes e interesses na construção de uma escola entendida como aparelho ideológico do Estado.
C)
tornar possível o acesso das camadas menos favorecidas às propostas da escola, para que caminhem segundo o modelo do Estado e da escola.
D)
viabilizar a proposta instituída pelo Estado e pelo gestor escolar, valorizando o pedagógico na ótica do capitalismo.
E)
articular as participações individuais e sociais, entre a escola e a realidade circundante, entre pessoas e o conhecimento.
Questão 17) - 0,50 ponto(s)
No processo de gestão compartilhada, a tomada de decisões se dá de forma conjunta, unindo qualidades indispensáveis de diferentes perfis profissionais no processo de tomada de decisão. Contudo, é salientado também que cabe ao gestor identificaro melhor momento para quando e como incluir os seus subordinados nesse processo.
Dentro do ambiente escolar, os problemas cotidianos e as constantes mudanças no processo de aperfeiçoamento de ensino e aprendizagem fazem com que vários diretores optem pela modalidade de gestão compartilhada, uma vez que as questões levantadas dentro da escola, na maioria das vezes, são vivenciadas pela comunidade escolar, principalmente pelos professores. Por essa razão, esses profissionais são de suma importância para que as questões escolares sejam resolvidas, cabendo ao administrador escolar identificar a pertinência do empoderamento dos professores na tomada de decisão.
A respeito do papel dos professores e demais profissionais na gestão compartilhada, avalie as afirmações a seguir.
I. A participação dos professores na tomada de decisões é uma forma de ampliar a visão do que está sendo proposto, porém cabe ao gestor avaliar os pontos relevantes dessa participação e definir o que será implementado.
II. A expertise dos profissionais é algo que classifica os envolvidos na delegação de responsabilidades. No processo de gestão compartilhada, essa classificação com base no conhecimento de cada um automatiza o tempo na resolução ou implementação do que está sendo discutido.
III. Os professores envolvidos na gestão compartilhada que apresentarem ideias divergentes no processo de tomada de decisão, deverão ser excluídos do processo, uma vez que a gestão compartilhada se define como a busca de objetivos comuns.
É correto o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
III, apenas.
C)
II, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
I e III, apenas.
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
Um Sistema de Gestão da Qualidade é um conjunto de atividades coordenadas, usadas para dirigir e controlar uma organização com base nas políticas e diretrizes estabelecidas para alcançar os objetivos determinados no planejamento estratégico. [...] Para uma instituição de ensino funcionar de maneira eficaz e eficiente tem de ter claro, em primeiro lugar, qual é seu negócio, sua missão, seus princípios e sua visão. Em segundo lugar, a instituição de ensino deve ser vista como um sistema.
 
COLOMBO, Sonia Simões, et al. Gestão educacional: uma nova visão. Porto Alegre: Artmed, 2007. 
 
O Sistema de Gestão da Qualidade trata a instituição como um todo e propõe uma gestão inteligente dos processos, que envolvem infraestrutura, pessoas, tecnologias, ideias, mercado, dentre outros, que são parte de um sistema. Sobre o conceito de sistema, analise as asserções a seguir.
  
I. O sistema busca constantemente a adequação de seus processos por meio de ações de melhorias.
 
II. O sistema é o conjunto de documentos que expressam os resultados obtidos ou fornecem evidências das atividades realizadas.
 
III. O sistema é um conjunto de partes integrantes, interdependentes e interativas, que formam um todo unitário com objetivo próprio e específico.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I e III, apenas.
B)
I, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I, II e III.
E)
II, apenas.
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
A LDB 9394/96 estabelece as diretrizes e as bases da educação brasileira. Nela, encontram-se várias orientações acerca de quesitos que abarcam a educação nacional, como, por exemplo, os princípios que regem o ensino. Assim sendo, que princípio retrata uma gestão participativa?
A)
Garantia do padrão de qualidade
B)
Gestão de interesses privados
C)
Gestão centralizada
D)
Coexistência entre público e privado
E)
Gestão democrática
Questão 20 - (Enade, 2017) ) - 0,50 ponto(s)
Espera-se do professor que seja um agente reflexivo e decisório na sua atuação docente, que aprenda a refletir de modo sistemático sobre seu trabalho em sala de aula, como uma forma eficiente para que suas práticas sejam constantemente aprimoradas, sendo a visão crítica da própria realidade fundamental para se obterem meios para atos de investigação.
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A formação continuada do professor deve ser uma constante.   
PORQUE
II.Possibilita que o professor encontre respostas permanentes para seus desafios profissionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.