Avaliação da Disciplina Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Dilemas da Ação Supervisora: Desafios e Perspectivas (SUE02) 
 
1- Nos últimos anos o governo Federal tem mobilizado esforços na implantação de políticas 
públicas de investimento na formação continuada de professores. O que pode estar motivando 
estes investimentos é: 
 
A) A determinação na LDB/96 e da reforma educacional. 
B) O acordo assinado com o Banco Mundial em 1995. 
C) A necessidade de melhorar a qualidade da educação da população com vistas a 
melhoria do desenvolvimento econômico do país, conforme o compromisso assinado em 
1990, com representantes de 150 países na “Conferência Mundial sobre Educação em 
Jomtien, na Tailândia. 
D) O reconhecimento de que a educação é direito de todos e dever do Estado precisa cumprir a 
sua função de melhorar a qualidade de vida da classe popular 
 
2- É comum atribuir o mesmo significado aos termos ‘inovação educacional’ e ‘reforma 
educacional’. Entretanto, alguns autores esclarecem aspectos que diferenciam. Assinale I para 
o é considerado inovação educacional e R para o que se considera reforma educacional. 
 
( ) Não se resume em modificar modelos ou de adotar projetos de governos. 
( ) Possuem caráter de lei e tem a função de regulamentar e/ou orientar a educação escolar em 
âmbito global 
( ) É fruto da criatividade e intencionalidade de professores, equipe pedagógica e gestores 
( ) É implementada a partir de projetos alternativos de educação criados por meio de políticas 
públicas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
A) I - R - R - R. 
B) I - I - I - R. 
C) I - R - R - I. 
D) I - R - I – R 
 
3- Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas 
na ação do supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, 
comprometida com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas 
tomadas de decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão: 
 
A) A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para 
estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos 
conceitos e práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. 
B) A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os 
problemas que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos 
professores para a direção. 
C) A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo 
educativo da escola. 
D) A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e 
subsidiar pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas 
 
4- A avaliação interna ou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da 
educação básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a 
melhoria da qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados. 
 
 
 
Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que 
seguem: 
 
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva 
e participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos. 
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, 
pois a escola possui autonomia para isso 
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como 
norteador da avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor 
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) V - V - V - V. 
B) F - F - V - V. 
C) V - F - V - V. 
D) F - V - V – V 
 
5- Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer 
que: 
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se 
encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola. 
 
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos 
estudantes e da escola. 
 
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas 
articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos 
previstos no planejamento pedagógico. 
 
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas 
avaliações de sistemas. 
 
A) Somente as alternativas II e IV estão corretas. 
B) Todas as alternativas estão corretas. 
C) Somente as alternativas I e III estão corretas. 
D) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas 
 
6- Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, 
cabe dizer que: 
 
A) Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum 
aluno seja lesado nos resultados. 
B) Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que 
não ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola. 
C) Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que 
nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações. 
D) É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da 
temática para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis 
reformulações dos conceitos e práticas avaliativas 
 
7- São consideradas atividades formativas: 
 
A) A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, 
visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a 
distância. 
B) A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, 
visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos 
de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância. 
C) A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, 
visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, 
oferecidos na modalidade presencial ou a distância. 
D) A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, 
simpósios e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a 
distância. 
 
8- Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. 
 
I. SAEB 
II. Prova Brasi 
III. Provinha Brasi 
IV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 
 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 
resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial 
do Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública. 
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino 
fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática 
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais 
do ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e 
escrita”. 
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os 
estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais 
do Brasil que possuem mais de 20 alunos na série. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta 
 
A) I - III - IV- II. 
B) IV - I - III - II. 
C) IV - III - I - II. 
D) IV - I -II – III 
 
9- Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a 
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a 
avaliação como parte deste processo: 
 
A) O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos
desta avaliação 
deve ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno 
em adquirir conhecimento da mesma forma que os outros. 
B) A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos 
no que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não 
deve esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado. 
C) A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos 
seus objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno 
aprendeu, respeitando suas especificidades. 
D) O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao 
seu direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas 
capacidades 
 
10- As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério 
da Educação são: 
 
A) Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em 
universidades federais conveniadas. 
B) Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades 
Federais. 
C) Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da 
educação em universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – 
UAB. 
D) Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades 
federais conveniadas 
 
11- O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o 
desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA: 
 
A) Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino 
fundamental. 
B) Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de 
conclusão do ensino médio. 
C) Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio. 
D) Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 
alunos 
 
12- No que se refere a educação continuada entendemos que suas concepções variam conforme 
as ideias que predominam em cada momento histórico, portanto não há consenso em relação a 
um conceito preciso. Entretanto há consenso no que diz respeito à sua compreensão. No campo 
da educação, a formação continuada vem sendo compreendida como: 
 
A) Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e 
após seu ingresso na carreira do magistério, reconhecidos pelas Secretarias de Educação a que 
se vincula o profissional. 
B) Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua 
formação inicial. 
C) Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua 
formação inicial, reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior. 
D) Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da 
educação e após seu ingresso na carreira do magistério 
 
13- Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V 
para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. 
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o saber 
apropriado. 
( ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as relações 
dos alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim como as 
relações com a aprendizagem. 
( ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do supervisor 
escolar, sem participação/conhecimento prévio do alunos. 
( ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em todos os 
alunos que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do ensino, podem 
ser considerados como tradicionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
A) V - F - V - V. 
B) V - F - F - F. 
C) F - V - V - F. 
D) F - F - V - V. 
 
14- O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma 
avaliação interna na escola precisa ter clareza: 
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados 
encontrados 
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação 
interna da escola. 
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática. 
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua 
proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados. 
 
A) Somente as alternativas II e III estão corretas. 
B) Alternativas II, III e IV estão corretas. 
C) Somente as alternativas I e IV estão corretas. 
D) Nenhuma alternativa está correta 
 
15- No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de 
educação elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme 
Saviani (2008), neste plano: 
 
A) A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de 
inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom 
desempenho da escola. 
B) A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor 
geral de estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes. 
C) A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo 
Prefeito de estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os 
professores, fiscalizar os cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes 
indevidas ao reitor. 
D) Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as 
aulas e fiscalizar o trabalho do professor. 
 
16- A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando 
diferentes compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se 
insere. Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas: 
 
1. Idade Primitiva 
2. Idade Média 
3. Idade Moderna 
 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de 
supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida. 
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, 
fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria 
do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008). 
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através 
dos seus exemplos. 
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor 
exercia a função de docência e de supervisão. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
A) 1 - 3 - 2 - 3. 
B) 3 - 3 - 1 - 3. 
C) 3 - 2 - 1 - 3. 
D) 2 - 3 - 1 – 3 
 
17- Para a Professora Ilma Passos Veiga, a inovação educativa tem características que a 
diferencia pela forma como são introduzidas na escola: a inovação regulatória e a inovação 
emancipatória. São exemplos de inovação regulatória: 
 
I - Projeto Mais Educação ( implementado pelo MEC) 
II - Recreio dançante ( implementado pela supervisão escolar) 
III - Proinfo (Implementado pelo MEC) 
IV - Projeto Escola Aberta ( implementado pelo MEC) 
 
A) Somente a alternativa III. 
B) Somente as alternativas II, IV. 
C) Somente as alternativas I, IV. 
D) Somente as alternativas I, III, IV. 
 
18- Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o 
Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. 
Com relação a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas: 
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas
de forma 
sistemática, com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição 
do desempenho dos estudantes. 
 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa. 
 
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que 
tem a missão de avaliar os sistemas de educação. 
 
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova 
Brasil, Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA. 
 
A) As alternativas II e IV estão corretas. 
B) As alternativas I, II e III estão corretas. 
C) Todas as alternativas estão corretas. 
D) As alternativas III e IV estão corretas 
 
19- É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna 
da escola é: 
 
A) Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a 
participação de todos. 
B) Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas 
observações cotidianas. 
C) Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e 
facilite a mensuração dos dados. 
D) Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a 
escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no 
processo de elaboração como da implantação da autoavaliação 
 
20- Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação: 
 
A) Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de 
eficiência e de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das 
atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar. 
B) O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor 
educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a 
nomenclatura de supervisor escolar. 
C) O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na 
qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar, 
pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar 
e orientar os trabalhos na área educacional. 
D) O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual 
prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos 
em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola; 
coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo