Av2 - Crescimento e Desenvolvimento Humano

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1)
Sobre o tema habilidades motoras Gallahue e Ozmun (2005) propõem um sistema de classificação ordenado em dois tipos de habilidades no indivíduo, filogenéticas e ontogenéticas. As primeiras são resistentes às influências ambientais externas e poderíamos definir-las como inatas. Por outro lado, as habilidades ontogenéticas são aqueles dependentes do aprendizado e das oportunidades ambientais, ou seja, requerem um período de prática e são influenciadas pela cultura do indivíduo. 
(Texto adaptado de LEONARDI et. al, 2014)
 
Habilidades motoras: andar, correr, pular, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, chutar, acertar um alvo, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, pular corda, driblar, arremessar, escrever, pedalar, rastejar.
Analise as habilidades apresentadas acima, classifique-as como filogênicas e ontogênicas e assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar, arremessar. ONTOGÊNICAS: pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, escrever, pedalar.
· b)
FILOGÊNICAS: agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. ONTOGÊNICAS: andar, correr, pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, arremessar, escrever, pedalar.
· c)
FILOGÊNICAS:  arremessar, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. ONTOGÊNICAS: andar, correr, pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, escrever, pedalar.
· d)
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. ONTOGÊNICAS: chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, escrever, pedalar, pular, arremessar. 
Alternativa assinalada
· e)
FILOGÊNICAS: andar, correr, arremessar, pular, garrar e soltar, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, rastejar. ONTOGÊNICAS:  movimentar a cabeça, chutar, acertar um alvo, alcançar, pular corda, driblar, escrever, pedalar.
2)
Desenvolvimento motor é definido como a sequência de alterações do comportamento motor ao longo de nossa vida. É o processo contínuo de modificações pelo qual adquirimos padrões de movimento e habilidades motoras que definirão o comportamento motor nas diversas fases da vida. Essas alterações são proporcionadas pela interação de certos fatores: componente biológico do indivíduo incluindo maturação, crescimento, genética; necessidade da tarefa; e condições do ambiente (GALLAHUE et. al, 2013). Para o estudo do desenvolvimento motor Gallahue (1982) formulou um modelo teórico heurístico, a partir do método dedutivo, que serve para caracterizar o fenômeno do desenvolvimento motor ao fornecer orientações gerais sobre o comportamento motor.
 
 
A ampulheta é utilizada como metáfora que representa a ________ de um indivíduo. A areia introduzida na ampulheta representa a "substância da vida" que é proveniente da ________________ e também proveniente do ____________. As ampulhetas devem ser visualizadas como multidimensionais, pois têm largura, altura e profundidade, trabalhando no espaço e no tempo. Os pilares dela se manifestam em torno de domínios _____________, ____________ e ___________, considerando, dessa forma, a interação de uma ampla variedade de fatores . Outro aspecto interessante do modelo é que ela encara o desenvolvimento motor como um processo _____________ (GALLAHUE et. al, 2013).  
Leia o texto acima sobre desenvolvimento motor, preencha as lacunas do texto e, em seguida, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
habilidade; aprendizado; ambiente; biológico; ambiental; cultural; contínuo.
· b)
vida; biologia individual; ambiente; motor; cognitivo; socioafetivo; descontínuo.
Alternativa assinalada
· c)
capacidade; hereditariedade; contexto sociocultural; motor; cognitivo; socioafetivo; contínuo.
· d)
característica; genética; sistema orgânico; biológico; físico; psicológico; descontínuo.
· e)
habilidade motora; hereditariedade; contexto sociocultural; biopsicológico; cultural; social; descontínuo.
3)
Nossa vida gira em torno do movimento. Tudo o que fazemos envolve movimentos, desde tarefas mais complexas como dançar, praticar esportes, até tarefas básicas e essenciais para nossa sobrevivência, como respirar, comer, exigi-nos a movimentação. Como profissionais de educação física o movimento adquire ainda um significado maior, pois é o objeto de trabalho protagonista em sua atuação. É por esse motivo que entender como adquirimos o controle e a coordenação dos movimentos torna-se essencial.
 
Leia as afirmações a seguir sobre desenvolvimento motor:
 
(  ) Desenvolvimento motor é um processo descontínuo de alterações do comportamento motor ao longo de nossa vida proporcionadas pela interação de certos fatores: intrínsecos ao indivíduo; necessidade da tarefa; e condições do ambiente, que ocorre dentro de um sistema auto-organizado.
(  ) Comportamento motor diz respeito ao processo pelo qual adquirimos a capacidade de solução de problemas motores, no qual, como resultado, se produzem alterações consistentes no comportamento motor a partir da relação entre experiência vivenciada, educação e treinamento com processos biológicos do indivíduo.
(  ) Estudiosos do desenvolvimento motor exploram as características das alterações que fazem parte do processo de desenvolvimento motor, assim como os fatores subjacentes a essas mudanças, reconhecendo a influencia da biologia do indivíduo, do ambiente e das exigências físicas e motoras específicas de uma determinada tarefa motora. 
(  ) As restrições do indivíduo dizem respeito ao físico, restrições estruturais, e ao comportamental, restrições funcionais; as restrições do ambiente referem-se a tudo aquilo que é externo ao nosso organismo, podendo ser físicas ou socioculturais; e as restrições da tarefa são aspectos exigidos por um movimento ou atividade.  
 
 
Após a leitura das afirmações, julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
V; V; F; V.
· b)
V; F; F; V.
· c)
F; V; V; V.
· d)
V; V; V; V.
· e)
V; F; V; V.
Alternativa assinalada
4)
Uma das formas de se estudar o desenvolvimento motor é observando a progressão sequencial das habilidades de movimento ao longo da vida. A partir desse tipo de estudo, Gallahue (1982) formulou um modelo de fases de desenvolvimento motor para identificar as principais características do processo desde o momento que nascemos, até o momento de nossa morte.
 
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR:
1- Fase Fundamental
2- Fase especializada
3- Fase Reflexa
4- Fase Rudimentar
 
CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR SEGUNDO GALLAHUE:
a)  O desenvolvimento do córtex cerebral somado às mudanças de certas restrições do ambiente resulta no aparecimento de movimentos voluntários básicos necessários para a sobrevivência. Os movimentos dessa fase são descontrolados e grosseiros, pois, apesar de serem voluntários, o sistema neuromuscular ainda não está desenvolvido o bastante para refinar o movimento e determinar precisão e controle. Distingue-se em duas subfases progressivas: estágio de inibição de reflexos, e o estágio de pré-controle. 
b) a partir da maturidade dos movimentos eles tornam-se uma ferramenta que conscientemente aplicaremos em atividades motoras de maior complexidade em distintos contextos de nossas vidas. É um período em que as habilidades de movimento são progressivamente refinadas, combinadas e pensadas para serem aplicadas em situações de crescente exigência e múltiplos contextos. Compõe-se em 3 estágios: estágio transitório; estágio de aplicação e estágio de utilização ao longo da vida.
c) Corresponde a um período de exploração e experimentação das capacidades do corpo. Durante esse período descobrimos como desempenhar uma ampla variedade de movimentos estabilizadores, locomotoras e manipulativos, seguindo uma sequência de aprendizado do mais simples para o mais complexo, explorando,inicialmente, os movimentos isoladamente e, depois, de modo combinado. Passa por três estágios: inicial, elementar emergente e proficiente.
d) os movimentos são reflexos involuntários e controlados subcorticalmente. Tais movimentos não são aprendidos, são as são reações originadas por alterações na pressão, visão, sons ou por estímulos táteis. Apresenta dois estágios: o de codificação de informações; e o de decodificação de informações.
 
 
Relacione ambas as colunas e em seguida assinale a alternativa que apresente a correta associação caracterizando o período da primeira infância, infância, adolescência e idade adulta.
Alternativas:
· a)
1-c; 2-b; 3-d e 4-a. A primeira infância é caracterizada pelas fases 3 e 4; a infância é caracterizada pelas fases 4 e 1; a adolescência é caracterizada pelas fases 1 e 2; e a idade adulta é caracterizada pelas fases 1 e 2. 
Alternativa assinalada
· b)
1-b; 2-c; 3-a e 4-d. A primeira infância é caracterizada pelas fases 3 e 4; a infância é caracterizada pelas fases 4 e 1; a adolescência é caracterizada pelas fases 1 e 2; e a idade adulta é caracterizada pelas fases 1 e 2. 
· c)
1-c; 2-b; 3-d e 4-a. A primeira infância é caracterizada pelas fases 3; a infância é caracterizada pelas fases 4 e 1; a adolescência é caracterizada pelas fases 1 e 2; e a idade adulta é caracterizada pela fase 2. 
· d)
1-a; 2-b; 3-c e 4-d. A primeira infância é caracterizada pelas fases 1 e 2; a infância é caracterizada pelas fases 2 e 3; a adolescência é caracterizada pelas fases 3 e 4; e a idade adulta é caracterizada pelas fases 3 e 4. 
· e)
1-d; 2-a; 3-c e 4-b. A primeira infância é caracterizada pelas fases 1 e 2; a infância é caracterizada pelas fases 2 e 3; a adolescência é caracterizada pelas fases 3 e 4; e a idade adulta é caracterizada pelas fases 3 e 4. 
5)
"A infância e a adolescência são períodos críticos, extremamente importantes, associados aos aspectos de conduta e de solicitação motora. Nessa fase do desenvolvimento humano, além das implicações de cunho fisiológico relacionadas aos aspectos de maturação biológica, o organismo jovem encontra-se especialmente sensível à influência de fatores ambientais e comportamentais tanto de natureza positiva como negativa. Assim, o acompanhamento dos índices de desempenho motor de crianças e adolescentes pode contribuir de forma decisiva na tentativa de promover a prática de atividades físicas no presente e para toda a vida."
(GUEDES, 2007, p. 37)
"Cada vez mais existem dados demonstrando que o exercício, a aptidão e a atividade física estão relacionados com a prevenção, com a reabilitação de doenças e com a qualidade de vida (Araújo e Araújo, 2000)."
(PEREIRA; MOREIRA, 2013, p. 309) 
Como ferramenta de análise do desempenho motor, ou aptidão física, utiliza-se a mensuração das capacidades motoras. Assinale a alternativa que defina corretamente o termo "capacidades motoras".
Alternativas:
· a)
Capacidades motoras são ação de estruturas neurais responsáveis pelos mecanismos e processos que coordenam e regulam os movimentos.
· b)
Capacidade motora refere-se ao potencial físico, qualidades inatas, que um determinado indivíduo apresenta para desenvolver uma habilidade motora.
Alternativa assinalada
· c)
Capacidades motoras são esforços conscientes para elaboração, execução, avaliação e modificações de ações motoras a cada tentativa de solucionar os problemas. 
· d)
Capacidade motora é qualquer alteração real da posição de qualquer parte de nosso corpo, é o resultado de processos motores subjacentes. 
· e)
Capacidade motora é o grau de precisão, exatidão, controle e eficiência no qual se realiza um certo padrão de movimento fundamental. 
1)
 
Sobre o tema habilidade
s motoras
 
Gallahue e Ozmun (2005) propõem um sistema 
de classificação ordenado em dois tipos de habilidades no indivíduo, filogenéticas e 
ontogenéticas. As primeiras são resistentes às influências ambientais externas e 
poderíamos definir
-
las como inatas. P
or outro lado, as habilidades ontogenéticas 
são aqueles dependentes do aprendizado e das oportunidades ambientais, ou seja, 
requerem um período de prática e são influenciadas pela cultura do indivíduo.
 
 
(Texto adaptado de LEONARDI et. al, 2014)
 
 
 
Habilidades motoras: andar, correr, pular, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
chutar, acertar um alvo, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, 
alcançar, pular corda, driblar, arremessar, escrever, pedalar, rastejar.
 
Analise as habilidades apr
esentadas acima, classifique
-
as como filogênicas e 
ontogênicas e assinale a alternativa correta.
 
 
Alternativas:
 
·
 
a)
 
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rast
ejar, 
arremessar. ONTOGÊNICAS: pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, 
driblar, escrever, pedalar.
 
·
 
b)
 
FILOGÊNICAS: agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão 
palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. ONTOGÊNICAS: 
andar, correr,
 
pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, 
arremessar, escrever, pedalar.
 
·
 
c)
 
FILOGÊNICAS: 
 
arremessar, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, 
preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. 
ONTOGÊNICAS: andar, correr, pula
r, chutar, acertar um alvo, pular corda, 
driblar, escrever, pedalar.
 
·
 
d)
 
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. 
ONTOGÊNICAS: chutar, acertar um alvo, pular cor
da, driblar, escrever, 
pedalar, pular, arremessar.
 
 
Alternativa assinalada
 
·
 
e)
 
FILOGÊNICAS: andar, correr, arremessar, pular, garrar e soltar, sucção, 
preensão palmar, levantamento dos braços, rastejar. 
1) 
Sobre o tema habilidades motoras Gallahue e Ozmun (2005) propõem um sistema 
de classificação ordenado em dois tipos de habilidades no indivíduo, filogenéticas e 
ontogenéticas. As primeiras são resistentes às influências ambientais externas e 
poderíamos definir-las como inatas. Por outro lado, as habilidades ontogenéticas 
são aqueles dependentes do aprendizado e das oportunidades ambientais, ou seja, 
requerem um período de prática e são influenciadas pela cultura do indivíduo. 
(Texto adaptado de LEONARDI et. al, 2014) 
 
Habilidades motoras: andar, correr, pular, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
chutar, acertar um alvo, sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, 
alcançar, pular corda, driblar, arremessar, escrever, pedalar, rastejar. 
Analise as habilidades apresentadas acima, classifique-as como filogênicas e 
ontogênicas e assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar, 
arremessar. ONTOGÊNICAS: pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, 
driblar, escrever, pedalar. 
 b) 
FILOGÊNICAS: agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, preensão 
palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. ONTOGÊNICAS: 
andar, correr, pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, 
arremessar, escrever, pedalar. 
 c) 
FILOGÊNICAS: arremessar, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, sucção, 
preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. 
ONTOGÊNICAS: andar, correr, pular, chutar, acertar um alvo, pular corda, 
driblar, escrever, pedalar. 
 d) 
FILOGÊNICAS: andar, correr, agarrar e soltar, movimentar a cabeça, 
sucção, preensão palmar, levantamento dos braços, alcançar, rastejar. 
ONTOGÊNICAS: chutar, acertar um alvo, pular corda, driblar, escrever, 
pedalar, pular, arremessar. 
Alternativa assinalada
 
 e) 
FILOGÊNICAS: andar, correr, arremessar, pular, garrar e soltar, sucção, 
preensão palmar, levantamento dos braços, rastejar.