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ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL ...................
PROFESSORA: 
ENSINO FUNDAMENTAL INICIAL
ÁREA DO CONHECIMENTO: Matemática: 
TEMA DA AULA: Números e operações
NÍVEL: 2º ANO - ANOS INICIAIS
PERÍODO: MATUTINO
CARGA HORÁRIA: 03 AULAS (dependendo do interesse e criatividade da turma e docente)
CONTEUDOS: Adição e Subtração
OBJETIVOS:
· Associar a matemática a compras do dia a dia.
· Vivenciar o que acontece no cotidiano quando se vai às compras em padaria, supermercado ou outro comércio.
· Trabalhar a relação entre valor monetário (dinheiro) e mercadoria.
· Trabalhar o conceito de Adição e subtração.
ESTRATEGIAS E RECURSOS DIDÁTICOS
Requisitos prévios:
Para desenvolver este procedimento pedagógico o aluno deverá ter alfabetização já iniciada ou alfabetizado. Possuir noções de operações básicas: de adição, subtração.
 
 DESENVOLVIMENTO:
 Procedimentos metodológicos:
 
Materiais possiveis de utilização: Recortes de revistas, jornais, tabloides, panfleto, folhas impressas e imagens mostrando cenas de compras em diferentes comércios.
Cestos, sacolas retornáveis, materiais pedagógicos, como material dourado, trilha, tampinhas, cédulas de pequenos valores, moedas.
Materiais como caixas (pode ser de papelão), frutas, verduras, legumes, material escolar.
Papel para a confecção de plaquinhas;
Canetas, lápis, cola, tesoura.
Cédulas ( dinheirinho que se compra nas lojas de 1,99, moedas) ou usar material impresso com cédulas e moedas.
	A proposta desta aula é proporcionar aos alunos, de maneira lúdica, a vivencia de práticas de compra em diversos tipos de vendas. Evidenciar questionamentos valores, unidades, dezena.
 Atividade 1_ Formar uma roda de conversa e explorar todos os materiais que serão usados durante a aula.
 Explorar o assunto referente a compras; 
Quem já foi ao supermercado fazer alguma compra;
Que produtos adquiriu, como pagou, qual a medida que usou para conferir o produto (balança, dúzia, litro, unidade).
Observar os materiais que foram previamente coletados (frutas, legumes, verduras, embalagens, sacolas, carrinho, placas);
Confeccionar as placas com o nome de produtos e outras com o valor do produto.
Organizar em bancas separando os produtos pelo nome e valores monetarios;
Distribuir dinheiro entre os alunos;
Simular compra e venda (sempre com orientação da professora).
Fazer uso de valores: mais menos.
Após conversa e troca de ideias fazer os devidos registros, que pode ser individual ou em grupo, com desenhos ou escrita.
 
ATIVIDADE 2_
Durante a explicação mostrar que podemos comprar itens de produtos expostos usando a nomenclatura mais menos, troco, resto, . .....
Ex.:
Vamos comprar maçãs.
Valor: R$ 1,00 à unidade;
Quantas moedas de 0,50 centavos preciso para fazer o pagamento?
Se tenho dois reais, quantas maças posso comprar? 
Tenho 5,00 (cinco reais), quero comprar uma caixa de lápis que custa 14,00 (quatorze reais), quanto valor me falta? ( usar material para fazer a contagem, armar a operação. Depois da compreensão montar o problema. Tenho 5 reais para quatorze, quantos faltam (Explorar a moeda).
	
Tenho: 1,1, 1, 1, 1: preciso de: 1, 1 , 1,1,1 1, 1, 1, 1 , 1,1,1 1, 1= 14
Quanto falta? 
Qual o valor total do gasto? Quanto faltou? 14 – 5= .... 5 +9=..... 
Poderá desdobrar o cálculo de várias formas.
Construir com os alunos: problemas, usar outros valores.
Fazer os registros e relatório das conclusões.
 
ATIVIDADE 3_
Vamos anotar no caderno o recado para que em casa nossos pais ou irmãos possam nos ajudar:
PROPOSTA DE INTEGRAÇÃO ( atividade lúdica)
Simulação de um mercadinho onde os alunos se revezam entre vendedor, caixa, cliente, empacotador, entre outros personagens possíveis e de acordo com o interesse dos alunos.
AVALIAÇÃO
Avaliar durante as atividades e no final do trabalho.
A participação e o envolvimento do grupo e de cada estudante nas atividades: as crianças realizam as atividades com interesse? Escutam as propostas da professora e dos colegas? Participam oralmente, dialogando com a professora  e colegas? Respeitam a opinião do outro? Compreendem e executam as atividades de acordo com o combinado? Interagem com os colegas durante as atividades?
A avaliação deve ser realizada de maneira contínua e formativa. Durante o momento de realização das atividades, o professor deve observar se o aluno consegue realizar as operações matemáticas e associar valores e unidades de medida na comercialização dos alimentos.
REFERENCIAS
a matemática das figurinhas. Disponível em<
http://chc.org.br/a-matematica-das-figurinhas/. Acesso em 08/03/ 2020
Portal do professor. http://www.portaldoprofessor.com.br> Acesso em 08/003/2020.
Sugestão de aulas. Disponivel em < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html> Acesso em 08/03/20120.
ARAMAN, E.M. O. Ensino da matemática na educação infantil: pedagogia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.