Linguística Aplicada à Língua Inglesa I - Avaliação I

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Linguística Aplicada à Língua Inglesa 
I1Muitos defensores do World English e do ILF [Inglês como Língua Franca] acreditam que essas duas perspectivas fornecem vantagens para os professores não nativos porque possibilitam novas opções para o modo como eles se veem e se definem: em vez de serem falantes não nativos propensos a erros, eles podem ser considerados usuários competentes do inglês como língua franca. Portanto, uma primeira consequência de se considerar o inglês dessa maneira seria produzir um sentimento de mais confiança por parte dos professores. Isto, entretanto, não implica que qualquer desempenho linguístico ou conhecimento sobre a língua tenha a mesma validade. A proposta é que esse professor 'não nativo/bilíngue' tenha um nível de proficiência compatível com as demandas da profissão. Assim, longe de parecer 'mais fácil' a tarefa de ensinar inglês como língua franca se torna mais complexa, por exigir outros conhecimentos que normalmente não são abordados em cursos de formação profissional. No atual mundo globalizado em que vivemos, o inglês tem assumido um papel de língua internacional, sendo usado ao redor do mundo por diversas pessoas que não são necessariamente falantes nativos do idioma, o que também traz questões culturais para a discussão. Além disso, aspectos pragmáticos de uso da língua tornam-se cada vez mais importantes. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um papel cabível à linguística aplicada nesse contexto:
FONTE: EL KADRI, Michele Salles; GIMENEZ, Telma. Formando professores de inglês para o contexto do inglês como língua franca. Acta scientiarum (language and culture), Maringá, v. 35, n. 2, p. 125-133, apr.-jun., 2013. p. 130.
A
Nesse contexto, é uma atribuição da LA estabelecer novos níveis ideais de proficiência linguística a serem atingidos pelo aprendiz de inglês como língua estrangeira.
B
Uma possível atribuição da LA nesse contexto seria debater como a cultura de origem do aprendiz de LE pode influenciar o aprendizado dessa língua, pois, da mesma forma que não é suficiente ensinar uma variedade standard, não é mais suficiente pensar apenas na cultura dos países que possuem o inglês como idioma oficial.
C
Cabe à LA nesse contexto redefinir o standard a ser ensinado universalmente, considerando as mudanças recentes por que passaram os países anglófonos.
D
Diante do papel que o inglês tem adquirido como língua franca, a LA pode contribuir para reforçar a ideia de que ensinar a variedade padrão é suficiente, porque o falante de inglês de hoje precisa estar preparado para se comunicar de forma competente nos mais diversos cenários, e isso pressupõe o domínio da variedade standard.
2O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
Considerando as atividades que estão alinhadas com o ensino baseado em tarefas, analise a opções a seguir:
I- Trabalhar em um quebra-cabeça em pares.
II- Repetir padrões de linguagem no grupo.
III- Ouvir a pronúncia de palavras desconhecidas.
IV- Decidir com um parceiro sobre como organizar itens em uma casa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
As opções II e III estão corretas.
B
As opções I e IV estão corretas.
C
As opções I e II estão corretas.
D
As opções I e III estão corretas.
3A Linguística se implantou como a ciência da linguagem que conhecemos hoje, a partir dos estudos de Ferdinand de Saussure, o qual deu início aos estudos sincrônicos da linguagem e ao estruturalismo. Com relação à estrutura da língua, de acordo com Saussure, assinale a alternativa CORRETA:
A
A fala é considerada um sistema, a língua, por sua vez, é o uso desse sistema.
B
A língua é considerada um sistema que não segue regras.
C
A língua é um fato social e não mental ou psicológico.
D
A fala não possui variações de acordo com o seu uso.
4Considerando que a linguística aplicada contemporânea pretende ser um campo responsável por criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a linguagem tem papel central, leia o texto a seguir:
From the colonial to the global
Given the greater sense of linguistic and cultural awareness triggered by the forces of globalization, applied linguistics as a profession has to sensitize itself to the global reality that influences identity formation. In the context of English language education what this means is that applied linguists should view English for what it is now: as a global language of the future rather than as a colonial language of the past. There are signs that a segment of applied linguistic community has started taking a critic stance towards that end, as illustrated by recent books on language planning (e.g. PHILLIPSON, 2003) and language teaching (e.g. BLOCK & CAMERON, 2002). However, what is required is a fundamental shift from cultural carrier to communicational tool, from colonial text to critical context, from Western discourse to local discovery, and from method to postmethod.
FONTE: KUMARAVADIVELU, B. Deconstructing applied linguistics: A postcolonial perspective. In: FREIRE, M.; ABRAHÃO, M. H. V.; BARCELOS, A. M. F. (Orgs.). Linguística aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2005. p. 25-37.
Com relação à mudança do texto colonial para o contexto crítico, mencionado no texto de Kumaravadivelu (2005), assinale a alternativa CORRETA:
A
Diálogos situacionais nos quais apenas a identidade e a representação dos países de língua inglesa são mostrados são um exemplo dessa mudança.
B
Os livros didáticos devem evitar trazer textos de diferentes países de língua inglesa.
C
Uma perspectiva crítica na Linguística Aplicadaencoraja os alunos a aprender criticamente a linguagem padrão, usá-la para criticar sua conformidade com a dominação e subordinação e subverter o código linguístico normativo.
D
Esta mudança propõe que a gramática é predefinida e não existe variação de linguagem.
5O significado das palavras é um tema debatido desde a Grécia Antiga. Seria a flor assim chamada por convenção ou seu nome teria surgido naturalmente? Existem teorias que abordam ambas as hipóteses, desde o surgimento do significado natural ao significado criado por convenção. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A teoria que defende o surgimento do significado natural das palavras afirma que os nomes das coisas eram dados de acordo com sua semelhança com seu significado (onomatopeias, por exemplo).
(    ) A nomeação por convenção teria surgido de acordo com a invenção divina. De acordo com a teoria, Deus teria dado nome às coisas já em sua criação.
(    ) Saussure afirma que o signo linguístico é arbitrário, ou seja, não existe relação lógica entre nome e conceito.
(    ) Saussure afirma que o signo linguístico é formado por significado e significante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
V - V - F - V.
C
F - V - V - V.
D
V - F - V - V.
6A linguística aplicada é um campo que passou por diferentes transformações até o seu estabelecimento. Pode-se dizer que atualmente seus propósitos já não coincidem com as perspectivas iniciais. Sobre a linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A área da linguística aplicada nasce com o objetivo de aplicar os conhecimentos da chamada linguística teórica do núcleo duro a situações práticas, especialmente no contexto de ensino de língua estrangeira.
(    ) A linguística aplicada contemporânea, acima de tudo, visa criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a linguagem tem um papel central.
(    ) Atualmente, linguística aplicada tem como principal objetivo transpor os conhecimentos da linguística formalista à realidade prática.
(    ) No início da linguística aplicada, os pesquisadores estavam preocupados em olhar para a realidade, entender suas necessidades e identificar como a linguagem é importante e como a linguística pode contribuir para melhorá-la.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
V - V - V - V.
C
V - V - F - F.
D
V - F - V - F.
7"Os dois aspectos que fundamentaram e definiram a linguagem na teoria saussuriana - o de língua e o de fala - foram produtivos, embora tenham sido reinterpretados, modificados, alargados em toda a linguística de nosso tempo. Na teoria saussuriana - ao menos na versão dada no Curso de linguística geral (clg) - há uma importante distinção entre objeto e matéria da linguística (cf. capítulos ii e iii da Introdução do clg). A matéria é o dado empírico, compreendendo fatos fisiológicos, psíquicos, sociológicos, instituídos por uma coletividade. Os fenômenos que constituem a matéria da linguística são muito diversos, o que torna impossível a construção de uma ciência porque, ao se escolher um aspecto, o linguista corre o risco ou de ser parcial, ou de deformar a realidade, compartimentando-a, isolando fenômenos que talvez não pudessem ser entendidos separadamente. Para evitar essa dificuldade, Saussure opta por um objeto - a língua como sistema de signos - que não é uma parte do dado, mas que representa um aspecto privilegiado dos fenômenos" (BARBISAN; FLORES, 2009, p. 120). Um dos movimentos mais importantes de Saussure na delimitação do objeto da linguística moderna consiste na separação entre linguagem, língua e fala. Sobre o conceito de LÍNGUA, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARBISAN, Leci Borges; FLORES, Valdir do Nascimento. Sobre Saussure, Benveniste e outras histórias da linguística. In: NORMAND, Claudine. Convite à linguística. Trad. de Cristina de Campos Velho Birck et al. São Paulo: contexto, 2009.
A
Trata-se do uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de acordo com seu uso.
B
É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos.
C
Compreende as combinações pelas quais o falante realiza o código e o mecanismo psicofísico que as possibilita.
D
Consiste em uma faculdade inata aos seres humanos, que os permite aprender uma língua.
8"As abordagens que dão origem aos métodos são geralmente monolíticas e dogmáticas. Por serem uma reação ao que existia antes, tendem a um maniqueísmo pedagógico sem meio-termo: tudo estava errado e agora tudo está certo. Abordagens pedagógicas, que pela experiência do professor deveriam conviver na prática, tornam-se preceitos antagônicos e irredutíveis: indução versus dedução, escrita versus fala, significado versus forma, aprendizagem versus aquisição, material autêntico versus material adaptado - são apenas alguns exemplos. Daí que a história do ensino de línguas tem sido comparada por alguns metodólogos aos movimentos de um pêndulo, balanceando sempre de um lado a outro; uma constante sucessão de tese e antítese sem jamais chegar à síntese. A solução proposta por alguns metodólogos é a do ecleticismo inteligente, baseado na experiência da sala de aula: nem a aceitação incondicional de tudo que é novo nem a adesão inarredável a uma verdade que, no fundo, não é de ninguém. Nenhuma abordagem contém toda a verdade e ninguém sabe tanto que não possa evoluir. A atitude sábia é incorporar o novo ao antigo; o maior ou menor grau de acomodação vai depender do contexto em que se encontra o professor, de sua experiência e de seu nível de conhecimento" (LEFFA, 1988, p. 218). Considerando as principais metodologias para o ensino de língua estrangeira, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática e tradução.
II- Método direto.
III- Audiolingualismo.
IV- Abordagem comunicativa.
V- Ensino baseado em tarefas.
(    ) Essa abordagem metodológica tem como premissa básica que os alunos têm que aprender a pensar na LE, evitando o uso da língua materna nas aulas.
(    ) Essa abordagem metodológica é baseada em preceitos estruturalistas e behavioristas, e pressupõe que o desenvolvimento da fala é o aspecto mais importante da aquisição da linguagem.
(    ) Essa abordagem metodológica tem como base os preceitos estruturalistas e como objetivo principal desenvolver a habilidade de leitura na LE mediante prática de tradução de textos literários, prática de exercícios, atividades de preenchimento de lacunas etc.
(    ) Essa abordagem vê a língua como uma prática social e segue a noção de competência comunicativa de Hymes, segundo a qual o conhecimento das estruturas gramaticais da LE não é suficiente para que a comunicação seja eficaz.
(    ) Essa abordagem metodológica é uma extensão da abordagem comunicativa e prevê atividades que envolvem um objetivo comunicativo específico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tópicos em linguística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: UFSC, 1988.
A
III - II - IV - V - I.
B
II - I - III - IV - V.
C
III - IV - V - I - II.
D
II - III - I - IV - V.
9Antes dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o pai da linguística, o estudo da língua se dava de forma diacrônica, ou seja, os pesquisadores preocupavam-se em estudar a língua comparando uma e outra. Após Saussure, algumas mudanças foram implemetadas. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A comparação entre uma língua e outra chamava-se de estudo de gramática comparativa.
II- A gramática comparada incentivava a exaltação de algumas línguas em comparação a outras.
III- A partir do estudo da Gramática Comparada, explicou-se uma língua através da outra.
IV- Saussure não deixou registros escritos de seus estudos e sua principal obra foi publicadapostumamente por seus discípulos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
Somente a sentença II está correta.
D
Somente a sentença IV está correta.
10Há diversos autores que pesquisam o funcionalismo dentro da área da linguagem. Um dos expoentes dos estudos linguísticos na visão funcionalista foi Mickhail Bakhtin, pensador, filósofo e teórico, uma das figuras mais importantes para a história e a evolução da linguagem humana. Suas pesquisas norteiam, até hoje, estudos e teorias pelo mundo. Sobre a relação do estudo do signo linguístico na perspectiva funcionalista, assinale a alternativa CORRETA:
A
A teoria funcionalista é muito recente.
B
Mikhail Bakhtin se destaca na visão estruturalista.
C
Na visão funcionalista não há distinção entre língua e fala nem entre língua e linguagem.
D
O funcionalismo não vê a linguagem como um instrumento de comunicação.