Linguística Aplicada à Língua Inglesa I

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GABARITO | Avaliação I - Individual Qtd. de Questões 10 
1 Ferdinand de Saussure é conhecido como pai da Linguística. Para esse pesquisador, um 
dos conceitos mais importantes nos estudos da língua é o de signo linguístico. Todo signo é 
composto por duas faces: o significante e o significado.
Sobre significante e significado, assinale a alternativa CORRETA:
A O significante corresponde ao arbitrário ou fato conceitual, enquanto o significado é a 
imagem acústica que a forma traduz.
B A forma ou imagem acústica corresponde ao significante, enquanto o significado 
corresponde ao conceito.
C O significante corresponde à imagem física, enquanto o significado é um conceito 
arbitrário.
D O significante corresponde à forma, enquanto o significado representa o par mínimo ou 
imagem acústica de análise.
2 No início, os estudos linguísticos apresentavam-se de maneira distinta de como 
conhecemos a Linguística hoje. Isso ocorre porque, até o século XV, o que se podia entender 
como estudo da linguagem consistia na elaboração de gramáticas, que orientavam as 
análises linguísticas para a perfeição da língua. Mais tarde, porém, a Linguística também se 
interessará ao ensino e à aprendizagem das línguas estrangeiras. Cinco abordagens e 
metodologias de ensino de línguas estrangeiras se destacam. Sobre o exposto, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática e tradução.
II- Método direto.
III- Audiolingualismo.
IV- Abordagem comunicativa.
V- Ensino baseado em tarefas.
( ) Bastante difundido nos séculos XIX e XX, tem como base os preceitos estruturalistas, 
assim como o objetivo principal de desenvolver a habilidade de leitura na LE.
( ) Tem como premissa básica que os alunos têm que aprender a pensar na LE.
( ) Baseado em preceitos estruturalistas e behavioristas, foi bastante influente no ensino 
de LE durante os anos 1940 e 1960.
( ) É a mais discutida e até a mais conceituada nos dias atuais, e o foco do aprendizado da 
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LE é a comunicação.
( ) É vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo, com atenção dada 
ao significado da mensagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III - IV - V.
B V - IV - III - II - I.
C III - II - I - V - IV.
D II - III - IV - V - I.
3 Diversas teorias e correntes de estudos da língua vêm se seguindo na área dos estudos 
linguísticos. Essas correntes conceberam a linguagem e suas divisões, operando distinções 
entre aspectos conceituais e realizações concretas. A esse respeito, o Formalismo linguístico 
distingue dois sistemas, enquanto o Funcionalismo não opera separações.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Signo e linguagem são os dois sistemas apontados por formalistas e funcionalistas.
B Língua e fala são dois sistemas ou funcionamentos apontados pelos formalistas.
C A fala é o único mecanismo apontado para a comunicação funcional.
D Sistema e uso são as duas vertentes apontadas pelos formalistas.
4 Uma língua compreende diversas partes ou áreas que convém distinguir nos estudos 
linguísticos. Os elementos mantêm relações uns com os outros ou, dito de outra maneira, 
uma interdependência dos itens linguísticos. Dessa maneira, cabe analisar cada elemento 
em suas relações e não tomado de forma isolada, apenas. Ferdinand de Saussure 
estabeleceu conceitos específicos na área linguística. Sobre esses conceitos, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- Língua.
II- Fala.
III- Linguagem.
( ) Trata-se do uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de 
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acordo com seu uso.
( ) É um sistema constituído de regras. Constitui um contrato social definido 
culturalmente.
( ) Trata-se de uma capacidade inata dos seres humanos de aprender uma língua.
( ) Saussure apontou que se trata de um fato social e não mental ou psicológico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - I - II.
B II - III - I - I.
C II - I - III - I.
D I - III - II - I.
5 A linguística aplicada é uma área de estudos que passou por diferentes momentos ao 
longo do seu desenvolvimento até os dias atuais. De acordo com Almeida Filho (2010, p. 2), 
"Linguística Aplicada é, pois, um termo que tem merecido múltiplas interpretações. Assim, 
embora a palavra aplicada possa erroneamente induzir o leitor não especializado a imaginar 
que se trate de disciplina preocupada exclusivamente com a prática de língua, ou seu ensino 
e aprendizagem, nada seria tão improcedente". A respeito dos estágios do desenvolvimento 
da linguística aplicada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Momento inicial da LA.
II- Transição para a o estágio transdisciplinar.
III- Estágio atual dos estudos em LA.
( ) Nesse momento, a LA se apresenta como um campo de saber independente da linguística 
tradicional, mais voltado para criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a 
linguagem tem um papel central.
( ) Nesse estágio, fazer LA significa aplicar os conhecimentos da chamada linguística teórica 
do núcleo duro a situações práticas, como ensino de línguas.
( ) Nesse estágio, a LA começa a recrutar, de maneira complementar, conhecimentos de 
outros campos científicos a fim de dar conta da complexidade de seu objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Maneiras de compreender a linguística 
aplicada. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/letras/article/viewFile/11407/6882. 
Acesso em: 24 ago. 2020.
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A II - I - III.
B III - II - I.
C III - I - II.
D I - II - III.
6 O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa 
abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e 
também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do 
in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make 
language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language 
which is being learned or recycled more naturally. Task based learning offers the student an 
opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and 
language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in 
which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and 
learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, 
solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant 
and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use 
cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a 
problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays 
students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have 
to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right 
solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL. In task based 
lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their 
own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus 
away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. 
That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is 
included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. 
We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see 
it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom 
as they use their own languages in everyday life.
A locução "take away"em "If we can take the focus away from form and structures" (3º 
parágrafo do texto de Bowen) tem o mesmo significado que:
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FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-
approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 
2020.
A Expand.
B Extend.
C Remove.
D Increase
7 Quando tiveram início, os estudos linguísticos apresentavam-se de maneira distinta de 
como conhecemos hoje a disciplina da Linguística. Isso se deve ao fato de que, até o século 
XV, o que se podia entender como estudo da linguagem consistia na elaboração de 
gramáticas, que orientavam as análises linguísticas para a perfeição da língua. É apenas mais 
tarde que a Linguística também se interessará ao ensino e à aprendizagem das línguas 
estrangeiras. Sobre as cinco abordagens e metodologias de ensino de línguas estrangeiras, 
associe os itens, utilizando o código:
I- Gramática e tradução.
II- Método direto.
III- Audiolingualismo.
IV- Abordagem comunicativa.
V- Ensino baseado em tarefas.
( ) Bastante difundido nos séculos XIX e XX, tem como base os preceitos estruturalistas, 
assim como o objetivo principal de desenvolver a habilidade de leitura na LE.
( ) Tem como premissa básica que os alunos têm que aprender a pensar na LE.
( ) Baseado em preceitos estruturalistas e behavioristas, foi bastante influente no ensino 
de LE durante os anos 1940 e 1960.
( ) É a mais discutida e até a mais conceituada nos dias atuais, e o foco do aprendizado da 
LE é a comunicação.
( ) É vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo, com atenção dada 
ao significado da mensagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I - V - IV.
B V - IV - III - II - I.
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C I - II - III - IV - V.
D II - III - IV - V - I.
8 A cultura em que um indivíduo se encontra determina o seu modo de pensar ou de 
conceber o mundo ao seu redor. Desse fato decorrem as diferentes formas de interpretar a 
realidade entre pessoas de línguas e culturas diferentes. Na área da Linguística, uma 
hipótese foi criada e estabelece que o pensamento é moldado pela língua(gem) e vice-versa.
Sobre essa hipótese, assinale a alternativa CORRETA:
A Aprendizado e estímulo ilustram a hipótese de Labov.
B Driver e motorista ilustram a hipótese de Sapir-Whorf.
C Aquisição e desempenho ilustram a hipótese de Chomsky.
D Signo e dicotomia ilustram a hipótese de Saussure.
9 No campo dos estudos linguísticos, há várias teorias sobre a linguagem e a aquisição da 
linguagem. Essas concepções da linguagem extrapolam o escopo da língua materna, 
aplicando-se também ao que diz respeito à aquisição de uma segunda língua, ou língua 
estrangeira. Daí resultam várias teorias, desenvolvidas ao longo da história da Linguística. 
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Behaviorismo.
II- Gerativismo.
III- Teoria do Monitor.
IV- A hipótese de produção de Swain.
( ) De acordo com essa teoria, a criança nasce com um dispositivo para aquisição da 
língua(gem) e o meio apenas definirá a marcação dos parâmetros dela.
( ) Teoria de aquisição de segunda língua, de base inatista e chomskyana, é proposta por 
Stephen Krashen e composta por cinco hipóteses.
( ) Essa teoria tem como base o comportamento e vê a aprendizagem de uma língua 
estrangeira como a aquisição de um novo hábito.
( ) De acordo com essa teoria, a produção, a linguagem e a língua servem a três funções: 
função de notar; função de testar; função metalinguística.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A IV - III - II - I.
B I - II - III - IV.
C II - III - I - IV.
D III - I - IV - II.
10 A partir dos anos 1970, teve início um movimento contrário às ideias estruturalistas que 
vigoravam até então na área linguística. Trata-se do desenvolvimento da teoria 
funcionalista. O funcionalismo, em contraposição ao estruturalismo, vê a linguagem como 
um instrumento de comunicação e de interação social. Sobre os nomes que se destacam na 
teoria funcionalista, bem como suas contribuições, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Sapir e Whorf.
II- Hymes.
III- Halliday.
( ) Conhecido pela noção de "competência comunicativa".
( ) Pela sua hipótese, o pensamento e a linguagem estão interligados e influenciam-se.
( ) Conhecido pela Gramática Sistêmica-Funcional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I.
B II - I - III.
C II - III - I.
D III - I - II.
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