AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO
· Qual a diferença entre a lógica formativa e somativa?
Resposta Marcada :
A lógica somativa, se relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor. Já a outra lógica – a formativa – preocupa-se com o processo de apropriação dos saberes pelo aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediado pela intervenção ativa do professor, a fim de promover a regulação das aprendizagens, revertendo à eventual rota do fracasso e reinserindo o aluno no processo educativo.
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· Segundo a LDB 9394/96, são princípios da avaliação, exceto:
Resposta Marcada :
Orientação – direciona a prática escolar. Ela deve assumir um caráter excludente.
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· Funções da avaliação:
I. Função Diagnóstica
II. Função Formativa ou Processual
III. Função Somativa (Classificatória)
(  ) É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. Proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.
(  ) É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.
(  ) É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do professor. Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos prévios dos alunos para que o professor possa verificar como colocará em
prática o seu planejamento, de forma a atender as características dos alunos.
Assinale a ordem CORRETA:
Resposta Marcada :
II – III – I.
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· Deve favorecer ao estudante a autorreflexão acerca de sua postura, suas atitudes individuais e no grupo, seu papel no grupo, seus avanços, seus medos e conquistas. Deve ajudar na superação das dificuldades de aprendizagem, naturais a todo e qualquer processo de aprender.”
O FRAGMENTO A CIMA REFERE-SE A:
Resposta Marcada :
Auto avaliação.
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· A avaliação institucional é também uma forma de permitir a melhor organização do coletivo da escola com vistas a uma gestão mais democrática e participativa que permita à coletividade entender quais os pontos fortes e fracos daquela organização escolar, bem como:
Resposta Marcada :
Mobilizar, criar e propor alternativas aos problemas.
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· Segundo Libâneo, quais as principais características da avaliação escolar? Assinale a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada :
Ajuda na percepção do professor, reflete valores e expectativas dos pais em relação aos filhos.
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· A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, inova em relação à anterior, por tratar a frequência e a avaliação do rendimento escolar em planos distintos. Prevê-se que deve haver avaliação “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Algumas regras forçaram a mudança do sentido que se atribuía à avaliação, orientando para não mais uma avaliação com vistas a promover ou reter alunos, mas uma avaliação que permita:
Resposta Marcada :
“Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.”
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· Os instrumentos que serão usados no processo de avaliação, sejam referenciados nos programas gerais ou no estágio de desenvolvimento dos estudantes reais existentes em uma sala de aula, devem, portanto, partir de uma especificação muito clara do que pretendem avaliar. A elaboração de um instrumento de avaliação ainda deverá levar em consideração alguns aspectos importantes, exceto:
Resposta Marcada :
O conteúdo deve ser significativo, ou seja, deve ter significado para quem está sendo avaliado, e não deve estar coerente com os propósitos do ensino.
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· Segundo Libâneo (2017) ao analisar os resultados obtidos, por meio da avaliação, percebe-se se os objetivos propostos foram alcançados para que o trabalho docente seja reorientado, logo a avaliação é uma reflexão do processo educativo que abrange aluo e professor.
I. Os dados coletados são mensurados em quantitativos e qualitativos.
II. Avaliação quantitativo:é o que pode ser mensurado por meio de nota e informações. Ela é classificatória.
III. Avaliação qualitativa:é o que não pode ser mensurável, observa-se o processo de ensino-aprendizagem de forma contínua e global.
IV. A avaliação serve apenas para classificar os alunos.
De acordo com Libâneo está correto o que se afirma em:
Resposta Marcada :
Apenas as opções I, II, III estão corretas.
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· Qual a diferença entre avaliação processual e avaliação pontual?
Resposta Marcada :
A avaliação processual acontece durante todo o processo ou seja, é continua. E a avaliação pontual é a avaliação do resultado do processo.
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