Exercícios GEOGRAFIA COMO CIÊNCIA UNID DE 1 A 10

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GEOGRAFIA COMO CIÊNCIA
UNIDADE 1
Exercícios
Respostas enviadas em: 01/10/2021 09:26
1. 
Emmanuel Kant teve uma participação importante para a consolidação da Geografia como ciência.  Foi professor de Geografia Física na Universidade de Konigsberg na Prússia, atual Alemanha, em 1770. O método científico considerado por ele foi o da razão pura e o conhecimento dado pela experiência. Essa perspectiva sobre o método em Kant contribuiu para o desenvolvimento da ciência geográfica. Identifique o método ao qual o texto se refere.
Você acertou!
C. 
Método empírico.
O método empírico criado por Emmanuel Kant tem caraterísticas essenciais através da razão pura e aborda a realidade dos fatos que são realizados através das observações. Este método, todavia, determina se uma hipótese é verdadeira ou falsa. Neste sentido, para comprovar ou não a veracidade de tal hipótese são utilizados diferentes experimentos e são analisados os resultados colocados em conexão com as hipóteses.
2. 
Sabe-se que a geografia se consolidou como uma ciência moderna no final do século XIX e o início do XX. Nessa época, houve a contribuição dos geógrafos alemães e franceses. Marque a resposta correta das principais caraterísticas que indiquem a Geografia no caminho para a consolidação como ciência.
Você acertou!
A. 
A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação dos fenômenos.
As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
3. 
Na Geografia, os aspectos expansionistas da Alemanha acabaram por consolidar a nova ciência, com motivações de natureza política. Ratzel não era geógrafo de formação e, como zoólogo e etnógrafo, introduziu o homem no campo geográfico, assim ele considerava que homem pouco podia fazer diante das condições naturais. Vidal de La Blache esclarecia as dificuldades do homem em relação ao meio, porém havia a possibilidade de os homens dominarem o meio. Ideologicamente ambas as teorias foram influenciadas pelos interesses da burguesia. A quais teorias o texto se refere?
Você acertou!
E. 
Teorias do Determinismo e Possibilismo geográfico.
O determinismo e possibilismo geográfico são as duas teorias criadas na ciência geográfica no século XIX. A primeira foi criada por Ratzel, alemão que acreditava que o homem pouco podia fazer em relação ao meio natural e a segunda criada pelo Francês Vidal de La Blache do qual o homem tinha a possibilidade de modificar o meio para suprir as próprias necessidades. O determinismo geográfico pelos os geógrafos alemães era racionalizar uma Geografia que valorizava o determinismo geográfico, juntamente com o pensamento filosófico e político alemão. A teoria do possibilismo geográfico foi criada em contradição ao determinismo geográfico.
4. 
Criada em 1970, o Espaço e a Geografia Crítica foi uma importante corrente que contribuiu para o avanço do pensamento geógrafo. Essa linha da Geografia procurou romper com a Geografia Tradicional e a Geografia Teorética Quantitativa. Milton Santos é o geográfo crítico que publicou diversas obras com essa corrente de pensamento geográfico, contribuindo para as diferentes análises espaciais na perspectiva política, econômica, social e cultural. Essa corrente de pensamento é fundamentada em qual característica teórica?
Resposta correta
C. 
Em fundamentos do materialismo histórico e na dialética.
A corrente da geografia crítica é fundamentada no materialismo histórico e na dialética de Karl Marx. Ele viveu em uma época determinada por grandes mudanças essencialmente pelo crescente processo da industrialização dos países europeus. As obras de Milton Santos, o geógrafo brasileiro em suas obras apresenta este fundamento do materialismo histórico, principalmente em contraposição a corrente fundamentada no positivismo lógico. Os estudos com a fundamentação da geografia cultural e da geografia da fenomenologia surge uns anos após da criação da geografia crítica. Os fundamentos da geografia econômica e política fazem parte de estudos, ou seja, fazem parte de um ramo da ciência e não da corrente geográfica.
5. 
O espaço geográfico apresenta caraterísticas próprias que atualmente colocam essa categoria de análise como objeto central, desde a fase avançada do sistema capitalista e as necessidades dos homens de transformar o espaço natural, mudando de 1º para 2º natureza. As outras categorias de análise da Geografia são tão essenciais como o espaço. Ratzel tinha uma apreciação em relação a outra categoria geográfica na época, os aspectos políticos e geopolíticos e as relações de poder são as caraterísticas deste conceito. Desse modo, identifique a qual categoria refere-se o enunciado.
Você acertou!
D. Território.
Em meados do século XIX e XX, a Alemanha foi em busca de novas terras, inclusive a Prússia foi território conquistado dos alemães, os aspectos políticos e a necessidade de conhecer o mundo desconhecido, Ratzel foi o grande nome da época. O imperialismo e o colonialismo para Ratzel, essas teorias surgem para caracterizar a superioridade entre raças. O espaço Vital pela perspectiva de Ratzel era ocupado por territórios de sociedades indignas de estarem nesses, assim o conceito de território é caraterizado por relações de poder entre povos dominantes e dominados. ​​​​​​​
UNIDADE 2
Exercícios
Respostas enviadas em: 01/10/2021 11:09
1. 
A alfabetização espacial é importante para que o aluno possa utilizar as ferramentas da Geografia para analisar, comparar, localizar-se e compreender as interações que acontecem no espaço. A metodologia é semelhante a do ensino da leitura, escrita e cálculos matemáticos. Assim, a principal estratégia para o início da alfabetização espacial é:​​​​​​​
Você acertou!
B. 
diminuir a separação entre a escola e a vida diária do aluno por meio de inventividade para solucionar problemas do cotidiano sob um viés espacial.
Para que a alfabetização cartográfica seja eficiente, é necessário fazer uma relação com o espaço em que o aluno vive no seu cotidiano e, também, na escola. Assim, ele poderá começar a relacionar distâncias, escalas, organização, função dos objetos e pessoas. Da mesma forma, será possível solucionar questões ligadas à espacialidade em sua vida. Nesse contexto, é importante estimular a criatividade, a fim de que essa relação seja estabelecida de forma didática. ​​​​​​​​​​​​​​
2. 
As maquetes são ferramentas utilizadas na História desde a Antiguidade. Geralmente, eram utilizadas para planejar instalações militares, como castelos e muralhas. Desde então, as maquetes têm sido, também, um recurso de representação para auxiliar o entendimento espacial de alunos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Elas consistem em:​​​​​​​
Você acertou!
E. 
uma representação tridimensional para o entendimento sobre o espaço e de noções de escala, de forma lúdica. Geralmente, é feita em grupo.
As maquetes são ferramentas importantes a serem apresentadas aos alunos, como incentivo e dinamizador das noções básicas sobre o espaço. Da mesma forma, é possível ver as relações espaciais projetivas e euclidianas, de forma lúdica, ao construíremuma representação de um espaço conhecido por todos.
3. 
Os conhecimentos cartográficos devem ser adquiridos em um processo de aprendizagem chamado de alfabetização cartográfica, como objetivo básico da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental na abordagem da Geografia. Desse modo, são propostas atividades que desenvolvam:
Você acertou!
C. 
reconhecimento de mapas como síntese do espaço geográfico, decifrando os significados dos sinais gráficos e apropriando-se dessa linguagem.
A alfabetização cartográfica permite o desenvolvimento dos processos de construção de conhecimentos ligados ao espaço próximo ao aluno, até atingir escalas mais distantes, do local ao global. Assim, o aluno será habilitado a fazer as conexões entre a teoria e a prática apresentadas pelos mapas.
4. 
A Geografia é a ciência que aborda o espaço em que a sociedade ocupa, ao utilizá-lo e transformá-lo, resultando na configuração que vemos e na qual vivemos. Dessa forma, as principais problemáticas que podem ser tratadas com os alunos da Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, sobre a relação do ser humano com o espaço, são:
Você acertou!
B. 
as relações culturais, as atividades industriais e rurais, os transportes, as relações do ser humano com o meio ambiente e o uso dos recursos naturais.
As problemáticas que visam à compreensão da organização do espaço estão ligadas às relações econômicas, sociais, ambientais, políticas e culturais. Materializam-se nas formas que vemos e em que vivemos, como os variados tipos de construções, ruas, equipamentos urbanos e de transporte, sistemas de produção industrial e agrícola, por exemplo.
5. 
Na Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, para o estudo do espaço geográfico e suas dinâmicas, são imprescindíveis os critérios para selecionar e organizar materiais e conteúdos. Estes são ferramentas para compreender os elementos e as suas relações, com a observação, a descrição, o registro e a discussão sobre os resultados. O professor deve guiar esse trabalho por meio do seguinte conjunto de instrumentos:​​​​​​​
Você acertou!
C. 
Dados, gráficos, mapas e globo terrestre.
A seleção e a organização dos conteúdos a serem tratados pela ciência geográfica devem corroborar a noção de espaço e tempo, com o objetivo de compreender as modificações do meio pelos diferentes impactos das ações humanas e, também, de fenômenos naturais. Esses conteúdos devem trazer informações precisas e confiáveis cientificamente, para que o aluno entenda a relação entre a natureza e a sociedade e o processo pelo qual o espaço se constitui.  
UNIDADE 3
Exercícios
Respostas enviadas em: 04/10/2021 11:33
1. 
A metodologia de ensino é um conjunto de procedimentos e etapas que irá garantir o desenvolvimento pleno das aprendizagens e irá nortear as estratégias didáticas e as ações pedagógicas. Sobre a metodologia de ensino e as discussões atuais referentes a essas questões é correto afirmar que:
Você acertou!
A. 
a metodologia é uma das ferramentas mais importantes no processo de ensino-aprendizagem, pois ela irá nortear um conjunto de ações adotadas na práxis pedagógica.
A metodologia de ensino representa as etapas de uma aula, ou seja, o caminho adotado para se chegar aos objetivos de aprendizagem. No entanto, a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não fala sobre a adoção de um mesmo padrão metodológico. Apesar de metodologias inovadoras serem criadas e implementadas, ainda há um uso muito grande de metodologias tradicionais. As metodologias inovadoras vêm apresentando resultados positivos no ensino e isso tornou a discussão sobre as metodologias ainda mais recorrente e necessária.
2. 
As correntes pedagógicas foram alteradas e deram origem a novas perspectivas e métodos de ensino. A Geografia, nesse contexto, passou a ser ensinada com a utilização de novas metodologias e novas ferramentas didáticas que foram incorporadas na práxis docente. Com base no enunciado, é correto afirmar, sobre os paradigmas da educação, que:
Você acertou!
C. 
o construtivismo ganha cada vez mais importância, principalmente com o debate acerca das metodologias ativas.
O construtivismo é uma corrente predominante e ganha mais espaço com o uso de metodologias ativas que permitem ao aluno construir seu saber a partir de práticas, ser ativo e participativo. As correntes tecnicistas e o positivismo pedagógico não prevalecem como paradigma atual. As metodologias ativas surgiram recentemente para designar processos educacionais em que o aluno protagonize a construção dos conhecimentos a partir de projetos, problemas ou indicação de respostas. Apesar do seu efeito positivo na educação, ela não substituiu todas as metodologias, muito pelo contrário, acabou ocorrendo o surgimento de várias metodologias de ensino.
3. 
No Brasil, as políticas educacionais e as legislações sofreram grandes mudanças após a década de 1990. Atualmente, foi implementada uma nova Base Nacional Comum Curricular, que objetiva integrar o currículo entre os entes federativos e adotar a mesma linguagem nos objetivos educacionais. A atual Base Nacional Comum Curricular, ao tratar das metodologias de aprendizagem, incentiva:
Você acertou!
C. 
o uso diversificado de metodologias e diferentes estratégias de ensino.
A nova BNCC vai primar pelo desenvolvimento de habilidades e competências, com isso, vai incentivar o uso de tecnologia, da interdisciplinaridade e da transversalidade. Para isso, o uso de metodologias diversificadas é essencial, não havendo um tratamento preferencial em relação a nenhuma metodologia nem mesmo abandono. A BNCC também não trata sobre projetos comunitários.
4. 
O processo de ensino deve ocorrer de modo planejado para que os objetivos sejam trabalhados da melhor forma possível e os caminhos e procedimentos adotados levem ao aluno uma compreensão profunda acerca dos temas e dos objetivos. Sobre o processo de planejamento de aula, podemos ressaltar que:
Você acertou!
B. 
o planejamento das aulas deve ser constante e buscar pelo desenvolvimento de habilidades e competências inerentes ao conhecimento geográfico.
O planejamento de aulas deve ocorrer sempre, inclusive para adoção de possíveis mudanças caso a aula ou a metodologia não esteja surtindo o efeito desejado. Todos os conteúdos trabalhados devem estar no planejamento e, além disso, os materiais, a metodologia e a avaliação também fazem parte do planejamento das aulas. Assim, mesmo com uso de metodologias tradicionais, ou ativas, com ou sem uso de tecnologia, todas as aulas devem ser planejadas.
5. 
A aprendizagem baseada em problemas é uma metodologia ativa que se tornou bastante discutida nos últimos anos devido ao seu caráter funcional e dinâmico em sala de aula. Nesse contexto, a adoção de metodologias como essa tem acontecido cada vez mais, por docentes do Brasil todo. Sobre essa metodologia é correto afirmar que:
Você acertou!
E. 
vem ganhando amplo espaço no ambiente escolar por permitir o trabalho em grupos engajados com problemas reais, tornando o aluno protagonista na construção do conhecimento.
Essa metodologia permite e facilita o trabalho em grupos e prima por soluções de problemas reais, assim torna o aluno protagonista na aprendizagem. Ela pode ser com trabalho de estudos locais ou não; pode se ter uma temática com contexto mais amplo de cunho mais genérico como aquecimento global, entre outros. Dentro dessa metodologia podem ser inseridos vários temas interdisciplinares enriquecendo a aula. Apesar dessas metodologias terem conquistado amplo espaço, elas não substituem as metodologias tradicionais.
UNIDADE 4
Exercícios
Respostas enviadas em: 04/10/2021 11:54
1. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96 estabelece um sistema único de Educação Básica de acesso comum a todos os brasileiros, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Sobre a BNCC é correto afirmar:
Você acertou!
A. 
É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagem essencial que todos os alunos devem desenvolverao longo das etapas e das modalidades da Educação Básica.
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), saiba que a BNCC é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da Educação Básica, tanto nas escolas públicas como nas privadas. Tem como seus componentes curriculares: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
2. 
Ter a Geografia no currículo escolar é ter a oportunidade para compreender o mundo em que se vive, é possibilitar ao aluno a compreensão das relações entre o homem, a natureza e a sociedade. A educação geográfica auxilia no entendimento do conceito de identidade uma vez que as ações humanas constroem as sociedades em diferentes lugares do planeta e essas identidades são manifestadas em distintas maneiras na formação da paisagem. Pensando nisso, podemos definir identidade como:
Você acertou!
C. 
o conjunto dos repertórios de ação, de língua e de cultura que permitem a uma pessoa reconhecer sua vinculação a certo grupo social e identificar-se com ele.
Na concepção de Warnier (2000, p. 16), a identidade é definida como "o conjunto dos repertórios de ação, de língua e de cultura que permitem a uma pessoa reconhecer sua vinculação a certo grupo social e identificar-se com ele”. Relaciona-se com a identidade e experiência coletiva, não o lugar, mas as ações e formas de conviência, não as diferenças, mas, sim, as semelhanças que os indentificam como parte integrante de um mesmo grupo social. 
3. 
Estudar o território brasileiro é compreender as relações sociais responsáveis pela materialidade do seu espaço geográfico. Sobre materialidade do espaço geográfico, é correto afirmar que:
Você acertou!
B. 
é o resultado das relações sociais com o espaço, envolvendo o setor econômico (circulação de bens e pessoas), o político (controle e segurança do território) e cultural (símbolos, identidades coletivas, orientação cotidiana dos indivíduos e psicologia social).
A soma de todas as riquezas produzidas em um país durante um período de tempo relaciona-se apenas aos aspectos ecnômicos, assim como estudar apenas as relações naturais e sociais ou somente aspectos do território ligado às relações de poder ou políticos (Espaço-nação), estariam incompletos.
4. 
A cidadania, um dos objetivos propostos pela BNCC, deve ser fundamentalmente trabalhada pelas escolas para a formação do educando como pessoa. Como pode ser definido cidadão?​​​​​​​
Você acertou!
E. 
Indivíduo pertencente a uma comunidade com livre exercício dos seus direitos cívicos e políticos e participante nas decisões do Estado, em nome da vontade comum.
Cidadão é definido como membro da comunidade política, que se define respectivamente pelo livre exercício dos seus direitos cívicos e políticos e pela sua participação nas decisões do Estado, em nome da vontade comum. Você pode considerar também que ele é reconhecido pelo exercício das liberdades públicas e pela igualdade perante a lei (CLÉMENT et. al., 1994). Assim, exercer a cidadania significa ser cidadão frente às relações sociais e territoriais dentro de uma cidade, comunidade ou Nação.
5. 
De acordo com a BNCC, a área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam os processos cognitivos e de percepção do mundo ao qual fazem parte. O que são processos cognitivos e de percepção?
Você acertou!
C. 
A percepção é compreendida como o significado atribuído às informações recebidas pelos sentidos, adquirindo significados, sendo pessoal e expressa por meio da linguagem ou de desenhos, sendo suas principais variáveis o espaço e o tempo. A cognição é um processo que constitui os fundamentos dos estudos geográficos, de acordo com a percepção da realidade construída individualmente e o objetivo que se quer alcançar.
A percepção é compreendida como o significado atribuído às informações recebidas pelos sentidos, adquirindo significados. Saiba que a percepção é pessoal, não coletiva e expressa por meio da linguagem ou de desenhos, sendo suas principais variáveis o espaço e o tempo. Já a cognição, é um processo ao qual constitui os fundamentos dos estudos geográficos de acordo com a percepção da realidade construída individualmente e o objetivo que se quer alcançar. Enquanto a realidade é construída pelo sujeito, não pelo coletivo.
UNIDADE 5
1. 
​​​​​​​​​​​​​​A discussão sobre metodologias variadas no ambiente escolar, bem como o uso de materiais que tragam dinamismo e inovação no processo de ensino-aprendizagem se tornou pauta de inúmeras discussões na área educacional. Nesse contexto, os materiais didáticos representam uma importante ferramenta para esse processo. De acordo com o estudado referente aos materiais didáticos, é correto afirmar que:
Você acertou!
D. 
auxiliam na prática docente e contribuem para melhorar o aprendizado dos alunos.
Os materiais didáticos auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, contribuem para prática docente e facilitam a compreensão dos conteúdos. Sendo assim, os recursos tecnológicos têm o objetivo de agregar e facilitar a prática educativa, sendo importante no contexto escolar. Os materiais didáticos são essenciais na prática educacional, pois irão subsidiar o professor no momento da aula. Contudo, o papel do professor é essencial para mediar e contribuir com a construção do conhecimento e, apesar do avanço tecnológico no meio educacional, materiais simples e recursos tradicionais são também são importantes, pois o valor de cada material e recurso utilizado se dará pelo planejamento e pela necessidade da aula. 
2. 
O ensino de Geografia deve primar pela análise crítica e sistemática do espaço geográfico, de modo a entender as dinâmicas e as relações que nele ocorrem. Deve também despertar no aluno a curiosidade pela leitura de mundo, compreendendo seu espaço vivido e as inúmeras relações nele existentes. Para que a construção dos conhecimentos geográficos ocorra de forma plena tendo em vista os paradigmas atuais da Geografia é necessário que haja:
Você acertou!
B. 
uma geografia crítica e humanística, que compreenda a relação entre o local e o global, fazendo com que o aluno amplie sua leitura de mundo e compreenda as relações existentes em seu espaço de inserção.
O paradigma contemporâneo da Geografia consiste em um ensino crítico e humanístico, assim, compreender a relação entre o local e o global e os impactos dos inúmeros processos que ocorrem a nível mundial no seu espaço de inserção é fundamental. Dessa forma, a análise de cunho local não pode ser isolada dos vários fenômenos que ocorrem globalmente, assim como a utilização de uma Geografia globalista genérica não explica fenômenos locais e diferentes espacialidades, a Geografia descritiva é retrógrada, pois a análise do espaço atualmente contempla uma profundidade teórico/conceitual complexa. Sendo assim, o uso das teorias e conceitos é necessário para compreensão do mundo, dos territórios e dos lugares. 
3. 
A inclusão é um tema recorrente nos dias atuais dentro do ambiente escolar, sendo que o próprio Estado determina por vias legais a obrigatoriedade da inclusão de todos os alunos na escola, além de tratamento diferenciado para alunos especiais. Sobre esse processo, qual documento orientou a construção de políticas educacionais inclusivas no Brasil e representou um marco histórico na construção de políticas e direitos para inclusão no processo educacional dentro do ambiente escolar? 
Você acertou!
B. 
A declaração de Salamanca. 
Apesar da declaração universal dos direitos humanos reconhecer os direitos básicos de um cidadão para reprodução da vida digna, foi na declaração de Salamanca que o debate sobre a educação especial e a inclusão de sujeitos com necessidades especiais foram defendidos com mais afinco. A declaração de Montreal ocorre posteriormente à declaração de Salamanca, e a declaração internacional dos direitos à memória da terra e conferência de Estocolmo nãotratam sobre inclusão no ambiente escolar. 
4. 
O ensino escolar deve primar pela inclusão de todos, de modo a garantir o direito à aprendizagem dos conteúdos curriculares estabelecidos.  Nessa perspectiva, os temas e conteúdos geográficos devem ser trabalhados com estratégias variadas para permitir que todos os alunos possam compreender os conceitos e construir uma leitura ampla e sistemática do mundo e das relações que ocorrem e transformam o espaço geográfico. Para isso, práticas adaptativas e metodologias variadas devem ser implementadas no contexto escolar para dar acesso à educação e permitir a inclusão de todos. Diante disso, é necessário que:
Você acertou!
C. 
no planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a integração de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias.
Deve haver o reconhecimento das diferenças existentes em sala de aula para poder planejar práticas inclusivas no ambiente escolar. Essas práticas devem abarcar metodologias adaptadas, avaliações adaptadas, ferramentas, recursos e materiais adaptativos, se necessário, de modo que os conteúdos do currículo sejam trabalhados e que o processo de inclusão se dê pelas práticas diferenciadas em sala de aula. Porém, apenas os recursos e materiais não são suficientes para o processo de inclusão, pois a metodologia, os diagnósticos e as avaliações devem acompanhar todo um planejamento inclusivo e integrado para que o ensino seja de qualidade. 
5. 
As ferramentas didáticas são essenciais para aulas dinâmicas e contextualizadas. Na Geografia, a utilização de materiais e recursos didáticos é primordial para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra com qualidade.
Sobre os recursos e materiais, quando eles devem ser utilizados?
Você acertou!
D. 
Em todas as aulas, podendo ser recursos e materiais simples, tradicionais, tecnológicos e modernos. Mas toda utilização deve ser realizada com planejamento prévio.
Os recursos devem ser utilizados em todas as aulas, pois eles auxiliam na prática docente e na aprendizagem dos alunos. Esses recursos podem ser simples como o quadro e o giz, podem ser tradicional como o livro didático, e podem ser modernos como recursos audiovisuais, computadores, celulares, etc. Os recursos e materiais são o suporte da aula, porém no planejamento de cada aula é necessário definir qual recurso melhor irá subsidiar a prática em sala. Assim, a qualidade da aula não está na quantidade de recursos e materiais, mas na escolha certa do que será utilizado. A finalidade dos materiais e recursos é contribuir durante as aulas para facilitar a aprendizagem, assim, mesclar ferramentas, materiais, recursos e metodologias pode ser um bom caminho para práxis educativa na escola. 
UNIDADE 6 
1. 
Leia as afirmações a seguir sobre a diversidade cultural brasileira:
I - O Brasil é um país multirracial e pluriétnico, e essa diversidade é plenamente encontrada nos currículos escolares e nos livros didáticos.
II - Seria mais apropriado falar em "culturas brasileiras" devido à diversidade cultural presente no território do país.
III - A diversidade cultural brasileira decorre de sua formação histórica e das especificidades regionais de um território tão vasto.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Você acertou!
D. 
Apenas a II e a III.
Estão corretas as afirmações II e III, pois a diversidade cultural brasileira decorre de sua formação histórica e das especificidades regionais de um território tão vasto, sendo, portanto, mais apropriado se falar em "culturas brasileiras", e não pensar que existe uma homogeneidade cultural. Contudo, ainda que seja um país multirracial e pluriétnico, essa diversidade cultural ainda não é encontrada nos currículos escolares e nos livros didáticos, representando um desafio para a educação.
2. 
A definição de patrimônio histórico extrapola as noções de conservação e preservação, relacionando-se a aspectos culturais, ideológicos e políticos.
Sabendo disso, das alternativas a seguir, qual apresenta um conceito possível de patrimônio histórico?
Você acertou!
E. Patrimônio histórico é o conjunto de bens conservados como evidências de determinado passado com o objetivo de construir uma nação e sua identidade, contribuindo para contar a sua história e consolidar a sua memória social.
Pode-se definir patrimônio histórico como um conjunto de bens que são conservados como evidências de um determinado passado considerado parte constitutiva de uma nação e sua identidade, contribuindo para contar a sua história e consolidar a sua memória social.
3. 
As políticas patrimonialistas sofreram um incremento, em nível mundial, a partir dos anos 1970, e, no Brasil, desde a década de 1980. Sobre esse aspecto, é CORRETO dizer que:
Você acertou!
C. 
O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) é o sucessor do Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), criado durante a ditadura do Estado Novo.
O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) foi criado na década de 1990, a partir da reformulação das ações empreendidas pelo Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), instituído em 1937.
4. 
Sobre a relação que o patrimônio histórico estabelece com a identidade, são feitas as seguintes afirmações:
I - O ato de conservação ou preservação de um determinado patrimônio vinculado à história de um país contribui para a construção de uma narrativa histórica do passado, e também para uma determinada memória social.
II - O ato de conservação ou preservação é democrático por definição, sem implicar seleções ou recortes no passado, e sem influenciar em questões identitárias e de reconhecimento.
III - O ato de conservação ou preservação é isento de componentes políticos e ideológicos, pois todos compartilham da mesma ideia do que é pertencer a uma nação.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Você acertou!
A. 
Apenas a I.
Está correta apenas a afirmativa I, pois o ato de conservação ou preservação de um determinado patrimônio vinculado à história de um país contribui para a construção de uma narrativa histórica do passado, e também para uma determinada memória social, mas não é democrático por definição, justamente porque o processo de escolha sobre o que conservar e preservar pressupõe questões políticas e ideológicas.
5. 
A educação patrimonial pode ser considerada uma ferramenta que objetiva reforçar as identidades e a diversidade étnica e cultural da população brasileira. 
Sobre o trabalho com essa ferramenta nas escolas, é possível afirmar que:
Você acertou!
B. 
não tem uma etapa específica da Educação Básica para ser desenvolvida, e pode ser trabalhada a partir de múltiplos temas.
A educação patrimonial não se limita a uma etapa específica da Educação Básica e pode ser trabalhada a partir de múltiplos temas, pois seu ensino pressupõe ações multidisciplinares e pluriculturais.
UNIDADE 7
1. 
Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de ensino e aprendizagem, tais como a valorização dos conhecimentos dos alunos e a preocupação do professor em intervir, com situações pedagógicas particulares para ampliar os conhecimentos históricos. Nesse sentido, podemos afirmar que o ensino de História do segundo ciclo entende o aluno como um:
Você acertou!
B. 
Centro do processo de ensino-aprendizagem.
Segundo o PCN de História (1997, p. 61-79), tal qual no primeiro ciclo, os questionamentos são realizados a partir do entorno do aluno, com o objetivo de levantar dados, coletar entrevistas, visitar locais públicos, incluindo os que mantêm acervos de informações, como bibliotecas e museus.
2. 
 O professor de História do segundo ciclo deve utilizar as reportagens de jornais, os mitos e as lendas nacionais e regionais, os textos de livros didáticos, os documentários em vídeo, os telejornais como conteúdos históricos. A partir desses recursos didáticos, podemos afirmar que:
Você acertou!
D. 
A preocupação central do segundo ciclo está mais voltada para a leitura e compreensão de textos.
Segundo o PCN deHistória (1997, p. 61-59), a preocupação do processo de ensino-aprendizagem, no segundo ciclo, envolve um trabalho mais específico com a leitura de obras com conteúdos históricos, tais como reportagem de jornais, mitos e lendas, textos de livros didáticos, documentários em vídeo, telejornais.
3. 
Segundo as orientações do PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os alunos dimensionem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que vivenciam, enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras localidades. Logo, podemos afirmar que o repertório histórico permite que o aluno:
Você acertou!
A. 
Compreenda melhor sua realidade no tempo e no espaço.
Segundo o PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os alunos dimensionem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que vivenciam, enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras localidades, para que possam compreender que seu espaço circundante estabelece diferentes relações locais, regionais, nacionais e mundiais.
4. 
Segundo Coelho e Costa (2011, p. 13-19), as possibilidades de humanização, como a vocação histórica, por exemplo, têm raízes na inconclusão dos seres humanos que se encontram "em um permanente movimento de busca". Essa é a base da relação entre a educação e a formação humana. Dialogando com Paulo Freire, compreendemos que a formação humana envolve, historicamente, processos humanizadores e desumanizadores, que tensionam a transformação de homens e mulheres em seres menos incompletos no esforço de "ser mais". Sendo assim, podemos afirmar que:
Você acertou!
A. 
Esse desejo de "ser mais" está de acordo com a proposta do PCN de História.
Os conteúdos de História, para o segundo ciclo, enfocam as diferentes histórias que compõem as relações estabelecidas entre a coletividade local e outras coletividades de outros tempos e espaços, contemplando os diálogos entre o presente e o passado e os espaços locais, nacionais e mundiais.
5. 
Segundo o PCN de História (1997) e Coelho e Costa (2011), compreender a crise da sociedade contemporânea é o ponto de partida para se buscar os caminhos para gerar um novo modelo civilizatório (formas alternativas de relações sociais, de cidadania e formação humana de cunho democrático) que tenha, como referência, o ser humano em suas necessidades, potencialidades e cultura vivida. Isso implica afirmar que:
Você acertou!
D. 
A educação, em todas as suas dimensões e espaços, deve ser entendida como um processo social formador de todas as dimensões do ser humano.
Segundo Coelho e Costa (2011, p. 14), compreender a crise da sociedade contemporânea é o ponto de partida para se buscar os caminhos para gerar um novo modelo civilizatório (formas alternativas de relações sociais, de cidadania e formação humana de cunho democrático) que tenha, como referência, o ser humano em suas necessidades, potencialidades e cultura vivida. Sendo assim, é possível afirmar que a educação, em todas as suas dimensões e espaços, é um processo social formador de todas as dimensões do ser humano.
UNIDADE 8
1. 
Leia atentamente a afirmação a seguir e assinale a alternativa correta.
"Toda a tentativa de compreender a realidade (histórica) sem hipóteses subjetivas só conseguiria chegar a um caos de juízos existenciais sobre inúmeros acontecimentos isolados" (WEBER, Max).
Como se forma um fato histórico?
Você acertou!
B. 
O fato histórico constitui-se de diversos acontecimentos objetivos e subjetivos.
É relevante considerar a análise dos fatos históricos com base em fatos objetivos e subjetivos que fazem parte da essência humana, pois o fato histórico é formado por diversos acontecimentos de várias naturezas, não apenas fatos, acontecimentos ou documentos oficiais e objetivos.
2. 
Por que o fato não é, em História, a base essencial de objetividade?
Você acertou!
E. 
Porque os fatos históricos são fabricados e não dados. Também,  porque, em História, a objetividade não é a pura submissão aos fatos.
O fato histórico é construído por um povo, por uma sociedade com características específicas, localizada em tempo e espaço delimitados. A sua análise não deve delimitar-se a documentos oficiais objetivos, como se fosse uma ciência exata. Por exemplo: uma obra de arte pode revelar como vivia uma comunidade primitiva.  
3. 
A contradição mais flagrante da História é, sem dúvidas, o fato do seu objeto ser singular, um acontecimento, uma série de acontecimentos, de personagens que só existem uma vez, enquanto o seu objetivo, como o de todas as ciências, é atingir o universal, o geral, o regular (LE GOF).
O trecho acima se refere a qual característica do fato histórico?
Você acertou!
C. 
Reconhecimento da singularidade do fato histórico no contexto de seu tempo, de seu espaço e de sua sociedade.
Apesar de a História ser considerada uma ciência, o fato do seu objeto de estudo ser singular causa certa contradição, no sentido de um acontecimento, uma série de acontecimentos ou de personagens que só existem uma vez. Os acontecimentos não se repetem na sua integralidade; eles possuem essa característica de especificidade, que necessita ser analisada pelo historiador por meio de diversas fontes, não apenas através de documentos oficiais.
4. 
A sistematização que demonstra a diferença entre o passado e o presente, aquilo que se vive no cotidiano e a História enquanto conhecimento, é produto da pesquisa e, portanto, das escolhas e das seleções. Em contrapartida, os acontecimentos que estão no passado, dispersos nas memórias dos sujeitos, nas fontes e marcas deixadas pelo homem, também precisam ser considerados.
A que se refere a afirmação acima?
Você acertou!
B. 
Ao ofício do historiador.
A afirmação se refere ao ofício do historiador, que percorre o caminho da análise e da sistematização das diferenças entre o passado e o presente, aquilo que vivemos e estamos vivendo, sendo sistematizado como resultado de pesquisa pelo profissional de Hsitória a partir das suas seleções, das suas reflexões, do seu resumo e das comunicações do conhecimento organizado e investigado nas mais variadas fontes e especificações.
5. 
Leia atentamente a afirmação a seguir e assinale a alternativa correta.
A História quer tornar as coisas contemporâneas, mas, ao mesmo tempo, tem que reconstituir a distância e a profundidade da lonjura histórica. Finalmente, essa reflexão procura justificar todas as aporias do ofício de historiador, as que Marc Bloch tinha assinalado na sua apologia da História e do ofício de historiador.​​​​​​​
Você acertou!
B. 
A História quer ser objetiva, mas não pode ser.
Apesar de a História apresentar-se como ciência, buscar os fatos do passado para tentar compreender o presente, usar documentos oficiais, fatores históricos, aplicação de métodos de investigação e padronização, coleta de informações para transformá-las em conhecimento, ela não é completamente objetiva e não produz objetividde.
UNIDADE 9
1. 
Leia atentamente o trecho a seguir.
"'Fonte histórica', é já um truísmo repetir isto nos dias de hoje, é tudo aquilo que, produzido pelo homem ou trazendo vestígios de sua interferência, pode nos proporcionar um acesso à compreensão do passado humano" (BARROS, 2012, p. 130).
Pensando nessa definição, está correto afirmar que:
Você acertou!
D. 
são fontes históricas tanto os documentos textuais quanto quaisquer outros que possam fornecer um testemunho.
As fontes históricas são produzidas pelo homem ou trazem vestígios de sua interferência no passado, podendo incluir tanto documentos textuais, digitais, oficiais ou não oficiais quanto quaisquer outros objetos que possam fornecer um testemunho da história. Não apenas a Geografia passou a atuar interdisciplinarmente com a História, como, também, outras áreas do conhecimento, assim como as evidências históricas são produzidas não apenas entre a História e Antropologia. Por fim, há outras áreas do conhecimento que podem contribuir para a análise de fontes históricas, não somente os vestígios arqueológicos.2. 
Pode-se dizer que, em relação aos antigos manuais positivistas e historicistas, os historiadores, hoje, trabalham com um conceito ampliado de fonte histórica. Antigamente, usavam como fonte histórica somente documentos oficiais e escritos. Na atualidade, qual deverá ser a postura do historiador diante da diversidade de fontes históricas?
Você acertou!
C. 
O historiador deve considerar a reconstrução de um processo histórico com a compreensão acerca das próprias fontes que utilizará em seu trabalho historiográfico, entendendo o contexto em que estas foram geradas.
Com o decorrer dos anos, os historiadores passaram a trabalhar com um conceito ampliado de fonte histórica, não restrigindo-se apenas aos documentos escritos oficiais. Hoje, tem-se a perspectiva de um conceito mais complexo, de um diálogo do passado com o presente, a partir da análise e da compreensão das próprias fontes. Dessa forma, o historiador não deverá analisar as fontes historiográficas apenas com base na área jurídica e nem deve ficar apenas na base da historiografia positivista, mas sim usar todas as fontes possíveis para investigar a História. As expressões 'fonte histórica' e 'documento histórico' são diferenciadas, sendo o conceito de fonte histórica mais amplo, abarcando uma série de objetos e documentos que podem ser analisados para entender fatos do passado. Por fim, em História, é muito difícil realizar análises com objetividade, pois estuda-se o ser humano e a sua ação no tempo.
3. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
“Uma ciência, entretanto, não se define apenas por seu objeto. Seus limites podem ser fixados, também, pela natureza própria de seus métodos” (BLOCH, 2001, p. 68).
Sobre esse contexto, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
B. 
As fontes também são construções que expressam as intenções de quem as produz.
O historiador deve atentar-se para a questão da subjetividade presente nas narrativas. Um equívoco muito comum no processo de pesquisa é quando, na maioria das vezes, os pesquisadores partem de uma visão de História que identifica a produção do conhecimento com um real que lhe é externo, quando o correto seria a perceber como uma construção. Vale destacar que as fontes de pesquisa não falam por si, elas não contêm toda a história, assim como as investigações em História irão permear o campo qualitativo e quantitativo. Por fim, existem muitas fontes históricas para serem investigadas e, em cada uma delas, é preciso analisar o tipo de método a ser aplicado. Por exemplo: um documento ou uma entrevista têm metodologias diferenciadas de análise.​​​​​​​
4. 
As fontes históricas, como os documentos históricos, são preservadas e guardadas em diferentes suportes, que podem ser arquivos, museus, memoriais ou suportes tecnológicos. Diante disso, como se dá a dissociação entre os documentos digitais, o suporte físico e o seu conteúdo informacional?
Você acertou!
A. 
É possível o descarte do suporte físico e a manutenção de seu conteúdo em um novo suporte.
A dissociação entre os documentos digitais, o suporte físico e o seu conteúdo informacional se dá por digitalização das fontes documentais. A evolução extremamente rápida da informática torna os suportes físicos de informação obsoletos em um curto espaço de tempo. O que importa na fonte histórica é o registro da sua informação e não o seu suporte, que poderá ser em papel descritivo ou digital. Por isso, pode ocorrer a dissociação do suporte físico onde a fonte histórica está armazenada. Salienta-se, também, que os historiadores podem usar todos os recursos possíveis de fonte de pesquisa, sendo eles os responsáveis pela análise e pela reconstrução dos fatos, não pelo suporte que preserva as fontes.
5. 
Os documentos estabelecem relações no decorrer do andamento das transações e, de acordo com suas necessidades, cada documento está intimamente relacionado com outros, tanto dentro quanto fora do grupo no qual está preservado, e seu significado depende dessas relações. Pensando nisso, qual deve ser a postura de análise do historiador no contexto de investigação documental?
Você acertou!
E. 
Um único documento não pode se constituir em testemunho suficiente do curso de fatos e atos passados.
A postura do historiador não é apenas de fazer registro. O historiador trabalha sobre a amplitude das fontes e dos fatos. Assim, o documento utilizado como fonte histórica deverá ser compreendido em sua complexidade e integralidade com o tempo, com o espaço e com suas característas políticas, sociais ou econômicas, a fim de aprofundar a construção do saber histórico. Por isso, um único documento não pode se constituir em testemunho suficiente do curso de fatos e atos passados, visto que a História é aberta ao objetivo e ao subjetivo e está repleta de inter-relações. Por fim, as fontes tradicionais não são as mais confiáveis; é preciso usar todas as fontes acessíveis para a investigação.
UNIDADE 10
1. 
As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas como voluntárias ou involuntárias.
Você acertou!
D. 
Anais, bulas, registros cartoriais.
Fontes primárias voluntárias são documentos oficiais e voluntários que correspondem a uma intencionalidade (registrar para a posteridade ou ordenar e conceder algo a alguém), sendo exemplos: anais, bulas, registros cartoriais. Enciclopédias, Wikipedia, biografias são fontes secundárias voluntárias.​​​​​​​ 
2. 
Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó.
Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos.
Você acertou!
E. 
A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita.
O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita.
O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
A certidão é uma fonte primária, voluntária (alguém se propõe a fazer) e escrita. O filme sobre Júlio César não pode ser fonte primária, já que não existiam as tecnologias para filmagem na sua época. Logo, classifica-se como fonte secundária, pois é uma interpretação da vida ou dos escritos dele; é voluntário, pois foi realizado para atender a alguma finalidade; e iconográfico, logo, não escrito. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
3. 
O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político.
Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?
Você acertou!
C. 
Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico.
Os elementos cujas obras deram ensejo à corrente denominada Materialismo Histórico foram Marx e Engels (séc. XIX). Tucídides era historiador da antiguidade e foi o primeiro a se preocupar com a veracidade das fontes, mas não com o modo de produção nem com o conflito de classes. Leopold Von Ranke (séc. XIX) é considerado o fundador da Escola Histórica Alemã, e foi o precursor da Crítica Documental e um dos responsáveis pela entronização da história enquanto disciplina. O grupo de Annales surgiu no séc. XX e, embora trabalhe com conceitos de história-problema com oposição à história factual, é outra corrente historiográfica. A obra de Fernand Braudel, escritor da segunda geração de Annales, embora trate de questões econômicas da longa duração no Mediterrâneo, as relaciona antes com a geografia. 
4. 
Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica.
Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido?Você acertou!
C. 
Cultura da indagação.
Segundo o entendimento exposto, os alunos deverão desenvolver a cultura da indagação, que atende a certas habilidades inscritas na BNCC e à necessidade do historiador de investigar as fontes indagando sobre sua origem, veracidade, intenções, etc. Cultura material e imaterial são tipos de fontes. Cultura documental positivista se refere à aceitação do documento oficial como verdade sem maiores indagações. Uma cultura da parcialidade não atenderia a nenhuma das situações.​​​​​​​
5. 
Três elementos são apontados por Carver e referenciados por Vickery como importantes para o desenvolvimento de indivíduos pensantes, e podem ser trabalhados em sala de aula através do uso das fontes históricas como instrumentos pedagógicos atendendo igualmente 
Você acertou!
B. 
Agência, belonging (pertencimento) e competência.
Os três itens elencados por Carver e referenciados no trabalho de Vickery são: agência (aprendizagem ativa), belonging (pertencimento – noção de pertencimento a um ou a vários grupos, comunidades, etc.) e competência (aprendizagem e aplicação do conhecimento em diferentes áreas). Todos contemplados também pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
O desenvolvimento das habilidades, juntamente com os objetos de conhecimento, formará as competências. O desenvolvimento psicomotor e a motricidade não dizem respeito à questão do pensamento crítico. O desenvolvimento sociocultural está implícito na BNCC e o socioemocional é uma das metas da Base.