PSICOPEDAGOGIA TCC

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PSICOPEDAGOGIA 
 
 
 
JANAÍNA CRESPO RODRIGUES 
 
 
 
A PSICOPEDAGOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Gonçalo/RJ 
2021 
 
 
 
A PSICOPEDAGOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 Autor1 Janaína Crespo Rodrigues 
 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que 
o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, 
seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas 
consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados 
resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou 
violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de 
Serviços). 
 
 
RESUMO- O objetivo principal deste trabalho é fazer uma reflexão sobre como o psicopedagogo 
pode colaborar para que a Educação Infantil assegure experiências que estimem as várias 
infâncias. Procurar campo de exercício para o psicopedagogo exige compreender a história da 
Psicopedagogia como uma ciência ainda em evolução. Realizar o trabalho deste capacitado na 
modalidade da Educação Infantil nos faz refletir sobre o trajeto que esta passou até chegar aos 
modelos em que é indicada nos dias atuais, indicando que é possível uma linha de desempenho 
do psicopedagogo na Educação Básica e redizendo sobre a relevância da atividade deste 
profissional na preparação de uma educação de qualidade. O trabalho apresentado mostrou que 
é sim possível pensar a Educação Infantil sob uma perspectiva psicopedagógica, coadjuvando 
na precaução de dificuldades e promovendo a estruturação de uma personalidade profissional 
do psicopedagogo. Logo, além de descobrir sua área de trabalho, o psicopedagogo contribui 
para o ganho de experiências que enalteçam as variadas infâncias e a criança enquanto 
representa a sociedade que produz cultura. 
 
Palavras-chave: Educação Infantil. Psicopedagogo. Psicopedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 janainacrespo03gmail.com 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Com o objetivo de compreender o papel da psicopedagogia nas 
instituições de ensino e na formação atual da educação infantil no país, o objetivo 
principal desta pesquisa é refletir sobre a atuação do psicopedagogista neste 
campo específico de atuação. 
Operando nas escolas, o psicopedagogo trabalha com a dinâmica da 
instituição e com a formação de professores, orientando e auxiliando na 
organização das atividades e, consequentemente, no processo de 
aprendizagem dos alunos. 
A preocupação com o ensino na educação infantil apareceu com a 
inclusão da mulher no mercado de trabalho no início da industrialização, isso 
pelo fato de não terem com quem deixar seus filhos. Sendo assim, na época em 
que surgiram as instituições de ensino para essa faixa etária, era normal a 
preocupação maior em relação ao cuidado com as crianças do que em relação 
ao que elas podiam aprender durante o período que frequentavam esses 
estabelecimentos. 
A construção identitária de psicopedagogos e profissionais da educação 
infantil envolve conceitos como autores e protagonistas, envolvendo professores 
e crianças envolvidas no processo de formação, passando a ser considerados 
produtores culturais. 
Diante disso, encontramos o papel no psicopedagogo que para nos 
auxiliar nos desafios diários de educar a psicopedagogia surge a partir da 
dinâmica de relações entre o sujeito e o meio familiar e social em que vive. A 
psicopedagogia pode trazer importantes contribuições para a Educação Infantil. 
 
DESENVOLVIMENTO 
A Psicopedagogia desempenha um papel muito importante, que seria 
trabalhar com a aprendizagem, isto é, os saberes que a criança vai adquirindo 
no decorrer de seu processo escolar. O profissional utiliza vários métodos, até 
chegar ao ponto alvejado que seria o aluno, e para que seu objetivo seja 
alcançado com exito, ele implementa intervenções e diagnósticos 
psicopedagogicos, desenvolvendo estudos pensados em seu objetivo, 
acolhimento aos alunos e pais, articulando e orientando juntamente com os 
educadores, isto é, ele opera na antecipação dos problemas de aprendizagem. 
A Psicopedagogia pode colaborar com a Educação Infantil, especialmente 
na prevenção de futuros problemas de aprendizagem, fornecendo recursos para 
que seja melhor trabalhado a evolução dessas crianças, podendo assim dar 
direcionamento para a composição de atividades a serem desenvolvidas com as 
crianças, assim como indicar possíveis adversidades que as crianças possam 
obter. 
Com a sua ação pedagógica e através de reflexões com o professor 
sobre o desenvolvimento do grupo de alunos e na elaboração de 
propostas adequadas para que avancem nas suas aprendizagens e 
também contribuir com conhecimentos da psicopedagogia. (CAMPOS, 
1997, p. 34) 
 
De acordo com SCOZ (1991), a Psicopedagogia é um campo que 
examina o processo de aprendizagem, seus enigmas e que, numa ação 
profissional, deve associar várias areas do conhecimento com o proposito de 
compreender esse processo e as dificuldades consequentes dele. De acordo 
com a autora, é uma área que perscrutou conhecimentos para colaborar também 
com o progresso da qualidade de ensino. 
Atualmente, a Psicopedagogia tem sido constantemente requerida na 
sociedade atual, na medida em que procura garantir a concretização da 
aprendizagem, tendo em vista que, somente a ascensão à educação conforme 
inscrito no art. 205 da Constituição Federal vigente, não assegura o aprendizado. 
A Educação Infantil condiz à educação abstida desde sua origem até os 
seis anos de idade, mais ou menos. É uma fase fundamental, é ela que dá 
rudimentos necessários para a evolução da criança. A educação infantil faz-se 
muito importante para o desenvolvimento sistematizado no esquema físico, 
cognitivo, psíquico e social da criança. 
A capacidade que a criança possui ao nascer, em um seguimento mutuo 
com as conjunções disponibilizadas pelo meio ambiente, irá direcionar o seu 
nível de desenvolvimento, sua forma de pensar, agir e sentir. Sem alimentação, 
estímulos saúde, a criança fica atrasada em sua evolução ou morre. Brincar traz 
às crianças a chance de desenvolver uma identidade independente, criativa e 
solidária. A criança que brinca abrenha ao mundo da cultura, do trabalho, e dos 
afetos pelo caminho da experimentação e representação. 
A proposição de uma educação inclusiva destina a uma atribuição de um 
novo significado sobre as práticas pedagógicas, respaldando-se no exemplo do 
respeito às diferenças. Essa nova situação demanda uma renovação da escola 
voltada em processos que garantam o ingresso, a estadia e a aprendizagem de 
todos os alunos. As mudanças atracadas nos novos reforços familiares, bem 
como o imperativo conduzido pelo movimento da educação inclusiva tiveram 
grande impacto na escola, gerando incertezas e inquietações, inseguranças. O 
educador frente a isso, é quem tem demostrado mais insegurança, sabendo que 
essas mudanças demandam dele um reposicionamento, retendo sua função 
para uma visão voltada para diferentes processos de ensino e aprendizagem. 
 
 
CAPÍTULO I: A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL 
 
A Psicopedagogia nasce juntamente com a concepção da Escola 
Guatemala, no Rio de Janeiro, na década de 80. Esta instituição iniciou um 
trabalho na ação preservativa junto ao educador, isto é, buscavam-se saídas 
para as incoerências do ensino. Entretanto, desde a década de 60, a 
Psicopedagogia deu inicio a estruturaração no Brasil por meio de trabalhos de 
alguns autores brasileiros. Neste periodo, a preocupação estava focada mais 
para asdeficiências que provocavam problemas de aprendizagem, do que a 
outras causas. 
A Psicopedagogia no Brasil tem um trajeto atribulado. O Psicopedagogo, 
precisa ser um especialista em conhecimento humano, agregando sabres de 
diversas áreas técnicas e científicas, com propósito de interceder nesse 
procedimento, tanto com o intuito de intensifica-los, quanto de tratar 
adversidades, usando ferramentas próprias para este fim. 
A Psicopedagogia, retrata um campo de atuação imensamente amplo, 
ficando ao profissional o dever imensurável e enigmático de assumir o seu lugar 
com ponderação e empenho, implantados sob uma base concreta de estruturas 
teórico-práticas. 
A Psicopedagogia adveio pela necessidade de suporte às crianças com 
dificuldades em aprender, visto que, este problema revelado por algumas 
crianças as tornava despreparadas dentro do sistema comum de educação e era 
interpretado como uma situação que acarretava outros problemas, até a derrota 
e a saída escolar. 
A Psicopedagogia reconhece a importância de afeiçoar-se em uma soma 
que abrange todos as relações que formam o ser humano ao mundo. Seu 
desígnio vai além de processos de aprendizagem. Refere-se a um ser que 
instruir-se, sendo este muito mais do que iniciante, sendo um ser com 
competência de se conhecer e conhecer sobre o meio do qual faz parte. 
De fato, a Psicopedagogia não passa de uma busca constante, mudança, 
atualização, atuação, integração e conhecimentos. Enfim, ela direciona a 
reflexão sobre o processo de aprendizagem, seja em nível preventivo ou 
terapêutico. 
 
 
CAPÍTULO II: A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Ao oposto do que muitas pessoas pensam, nenhuma criança nasce tendo 
potencial para brincar. Os bebês somente aprendem a brincar com seus 
familiares ou pessoas mais próximas, sejam elas crianças ou adultos. As 
sensações que causam os movimentos são os primeiros divertimentos que os 
adultos proporcionam as crianças. 
 
A Educação Infantil propicia situações em que a criança amplia os seus 
conhecimentos, desenvolvendo suas experiências, o gosto pela investigação, 
consciência de sua capacidade de aprender, o espírito crítico, a própria 
possibilidade de escolha, o pensamento, estampando também sua colocação no 
processo de descoberta e utilização da linguagem escrita. 
A escola precisa ser muito mais que um ambiente agradável, onde as 
crianças brincam, também deve ser um espaço educativo, estimulante, afetivo, 
seguro, com educadores verdadeiramente aptos para conduzir a criança nesse 
processo intensivo e rotina de crescimento e descobertas. Precisa proporcionar 
a expectativa de uma base concreta que induzirá todo o desenvolvimento dessa 
criança. 
 
CAPÍTULO III: A IMPORTÂNCIA E A ATUAÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA NO 
DESENVOLVIMENTO NA ED. INFANTIL 
 
O Psicopedagogo é um grande colaborador, pois trabalha com o objetivo 
de realizar uma análise, distinguindo as causas do problema e intervindo para 
provocar no sujeito o desejo de aprender. 
Muitos acreditam que o psicopedagogo vai solucionar todos os problemas 
existentes (dificuldade de aprendizagem, desestímulo, indisciplina, evasão, entre 
outros). Entretanto, o psicopedagogo não vem juntamente com todas as 
soluções, o que vai acontecer será um trabalho de equipe, em parceria com 
todos que fazem parte da escola (gestores, professores, alunos, pessoal de 
apoio, família). O psicopedagogo se adentra a escola para analisar a escola 
como um todo. 
O profissional poderá disponibilizar o espaço, jogos, brincadeiras, através 
de conversas ou atividades criadas com objetivo de desenvolver determinadas 
habilidades. O psicopedagogo na escola, tem um papel indispensável na criação 
e no aprimoramento da relacão entre professores, funcionários, alunos e os 
familiares, em muitos casos, sendo necessário demitologizar a demonstração de 
sentimentos como a competição a inveja, que impossibilitam a aprendizagem. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através de uma pesquisa baseada em diferentes autores e do exercício 
de desempenho na Educação Infantil, foi possível compreender o percurso da 
mesma e olhar sobre um olhar psicopedagógico. 
Sob a ótica de quem conhece as fases da infância e se descalvou em 
conhecimentos próprios de sua área, é capaz de fazer uma investigação 
psicopedagógico da criança, do grupo e da instituição, apresentando melhorias 
e reflexões para a mesma, movendo todos ao desenvolvimento pessoal e 
profissional. 
 O auxílio aos profissionais, além valorizar novamente o papel dos 
mesmos, oportuniza a posse de novos conhecimentos e formação de identidade, 
ocasionando aos professores mudanças de práticas antigas, buscando uma 
prática educativa mais crítica e focada diretamente à criança. 
Tipificando esta formação como essencial para o desenvolvimento integro 
da criança, o psicopedagogo além de garantir que direitos básicos como que a 
brincadeira seja trazida de volta nas práticas escolares, ainda permitirá ao grupo 
de trabalho condições para a construção de espaços que beneficiem a interação 
das crianças entre si, com os ambientes, com os adultos e com os objetos. 
É importante frisar que a brincadeira é a atividade favorável da infância. 
Ela permanecerá tanto na composição psíquica como também na evolução do 
desenvolvimento da aprendizagem e da socialização. Os educadores que se 
destinam ao ensino infantil devem ter isso em mente e beneficiar também esse 
exercício na asserção de tarefas. A brincadeira é o primeiro vivenciar do mundo 
que a criança possui, é através da brincadeira que as crianças desenvolvem 
capacidades relevantes a imitação, como a memória, a imaginação, a atenção, 
quer dizer, o brincadeira não é uma perda de tempo ou desperdício, mas ao 
contrário a brincadeira engloba muitos elementos que contribuem para o 
desenvolvimento da linguagem, emocional, moral, físico e afetivo. Ao brincar, a 
criança tem condições de investigar e pensar sobre a realidade, e assim começa 
a se questionar sobre as regras e sobre o meio social em que vive. 
 
REFERÊNCIAS 
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. CURRÍCULO EM MOVIMENTO – 
Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010. 
 
Beatriz Judith Lima. BARONE, Leda Maria Codeço, et al. Psicopedagogia: 
Contextualização, formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1992. 
 
BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. 
Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000a. 
 
SALOMÃO, Hérica Aparecida Souza; MARTINI, Marilaine; JORDÃO, Ana Paula 
Martinez. A importância do lúdico na educação infantil: enfocando a 
brincadeira e as situações de ensino não direcionado. Portal de Psicologia, 
2007. 
 
Scoz. J. L (orgs.) Psicopedagogia: contextualização, formação e atuação 
profissional: Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. 
 
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez 
editora, 2017. 
 
RUBINSTEIN, Edith. Psicopedagogia uma prática, diferentes estilos. Casa 
do Psicólogo, 1999.