TRABALHO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
São Paulo 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desenvolvimento e aprendizagem de bebês, crianças, adolescentes 
e idosos: Quatro observações (um sujeito para cada observação). 
 
 
Sumário 
 
 
1. OBJETIVOS ................................................................... 03 
 
2. INTRODUÇÃO ............................................................... 04 
 
3. RELATÓRIO OBSERVAÇÃO (BEBÊ) ....................... 05 – 07 
 
4. RELATÓRIO INDIVIDUAL ............................................. 08 
 
5. ANÁLISE ........................................................................ 09 - 11 
 
6. JUSTIFICATIVA ............................................................. 12 
 
19. CONCLUSÃO ................................................................ 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
 
 
 
 
1. Compreender as diferentes etapas do desenvolvimento infantil. 
 
 
 
2. Reconhecer no sujeito os aspectos do desenvolvimento cognitivo, 
psicomotor, emocional e social; 
 
 
 
3. Construir uma análise crítica das observações realizadas à luz das 
diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução 
 
 
O presente trabalho tem como objetivo, apresentar as observações que realizei 
com base nas etapas do desenvolvimento infantil. 
 
O aperfeiçoamento da formação docente somente será alcançado com a 
prática e com a constante obtenção de novas informações. 
 
O presente trabalho possibilitou a união da prática com a teoria e possibilitou a 
identificação das intervenções para os problemas relacionados com a futura 
profissão. 
 
Para tanto, a disciplina de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
tem como objetivo maior, proporcionar as futuras pedagogas um contato direto 
com a realidade. 
 
O intuito do trabalho foi a abrangência de informações pertinentes para o 
aperfeiçoamento dos conhecimentos adquiridos nas aulas da disciplina de 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 As observações foram realizadas no Colégio xxxxxxxxx - São Paulo, 
durante o horário das atividades como parque, lanche, sono e higiene. A 
criança observada chama-se Larissa, é a mais nova da turma e está em 
fase de adaptação na sua primeira semana na escola. 
 
 
1º Relatório Observação – Bebê (0 a 2 anos de idade) 
Data: 01/05/2019 
Sexo: Feminino 
Idade: 1 ano e 6 meses 
 
 
Atividade Parque: 
 
A piscina de bolinhas foi o primeiro brinquedo da atividade e de forma rápida 
ela entendeu a brincadeira. Pegava a bolinha jogava na piscina e apontava 
com o dedo indicador para pegar. Repetiu essa atividade por pouco tempo e 
depois ficou observando as outras crianças brincando na piscina e tentava 
imitar os mesmos movimentos. 
Larissa não fica concentrada muito tempo numa única atividade e se dispersa 
com muita facilidade, como ela é muito pequena para o tamanho da piscina 
de bolinhas e se movimentava com a ajuda, logo se irritou e quis sair da 
piscina de bolinhas. 
O tempo que ficou no brinquedo ultrapassou um pouco o limite de 20 minutos. 
 
Um dos brinquedos do parque era um gira-gira que se movimentava em 
formato de pato, ao se aproximar do brinquedo, ela falou “patinho” de forma 
devagar, porém bem pronunciada. 
Larissa chamou os demais colegas para a atividade, ela interage muito bem 
com outras crianças, com auxílio da professora sentou retinha e firme no 
brinquedo. 
 
O brinquedo não fazia movimentos bruscos, tinha um segurador em forma de 
“volante” que segurou firme enquanto o brinquedo girava. 
 
Após este brinquedo, a professora utilizou o circuito de corrida infantil que tem 
no parque para realizar atividade de coordenação motora, Larissa já anda 
muito bem, porém ainda não tem muita firmeza e disciplina para as atividades. 
Ela queria correr, mas não tinha total equilíbrio. 
 
Apesar de estar focada nos brinquedos ao seu redor, percebi que qualquer 
Distração de outras turmas, até mesmo uma borboleta que passava próximo 
chamava sua atenção, e lá fixava os olhos firmes sem piscar e os observava 
por certo tempo. Falou poucas palavras concretas e na maioria das vezes para 
mostrar ou ir em outro brinquedo. Mostrou ser muito carinhosa com os colegas, 
chamando-as de “bê” e acenava com a mão chamando para brincar. 
 
 
 
 
 
2º Relatório Observação – Bebê (0 a 2 anos de idade) 
Data: 02/05/2019 
Sexo: Feminino 
Idade: 1 ano e 6 meses 
 
Higiene e aula de música: 
 
A professora fez uma pausa nas atividades e verificou que era hora da higiene, 
precisava trocar a fralda das crianças incluindo Larissa, então se dirigiu ao 
cantinho da higiene. 
 
Larissa precisou de um banho pois havia evacuado líquido, notei que ela gosta 
muito de água, ela se equilibrava sozinha na banheira e segurava firme com as 
duas mãos nas bordas e sacudia com força as pernas, espirrando água e ria 
muito. O banho foi rápido. 
 
Na hora de pentear os cabelos Larissa ficou um pouco impaciente mas com 
calma a professora foi explicando para ela como ia ficar linda pra mamãe e ela 
entrou na brincadeira. 
 
Escovando os dentes Larissa não teve problemas, sorria a todo tempo se 
mostrando boazinha. 
 
Notei que ao se vestir ela demonstra bastante independência na escolha da 
roupa apesar da pouca idade. 
 
Higiene feita, todos retornaram para sala de aula. 
 
Na aula de música notei que Larissa é muito participativa e adora cantar 
mesmo que enrolando um pouco a letra, ela se diverte e presta bastante 
atenção, das atividades a aula de música é a mais proveitosa para ela. 
Se demonstra atenta aos instrumentos da professora como, flauta, chocalho e 
outros. 
No momento em que a professora pegou o celular para ensaiar uma canção de 
apresentação do dia das mães, Larissa disse “sistir” entendi que ela queria 
assistir alguma coisa, o celular chamou muito sua atenção, mas com jeito a 
professora tornou atenção para aula e seguiram cantando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º Relatório Observação – Bebê (0 a 2 anos de idade) 
Data: 03/05/2019 
Sexo: Feminino 
Idade: 1 ano e 6 meses 
 
 
Lanche e soninho: 
 
Era hora do lanche, Larissa toma leite, foi oferecido porém mamou bem pouco, 
vendo os coleguinhas comer seus lanches, ela também quis o dela que tinha 
sido enviado além da mamadeira. 
Tinha 2 ovos de codorna, 1 banana e 1 suco de laranja. Larissa comeu um 
pouco de cada, se alimentam muito bem sem recusa e ainda sim Larissa se 
interessou pelo lanche do colega, como tudo era novidade para ela tinha muita 
atenção em tudo. 
Ela quis a uva do amigo e logo a professora dividiu o lanche, o colega muito 
prestativo não se importou e Larissa adorou. 
Apresentou um pouco de resistência para permanecer sentada durante o 
lanche, se dispersa muito rápido, mas aos poucos ela irá aprender a rotina 
escolar. 
 
Após o lanche era hora do soninho, Larissa não utiliza chupeta nem paninhos 
para dormir, logo entendeu que era “hora de dormir” não apresentou recusa e 
nem resistência, porém ela não gosta de dormir sozinha, a professora precisou 
dar mais atenção a ela, nesse momento ela quis a mamadeira e assistindo 
desenho logo pegou no sono. 
 
 
 
 
Completei minhas observações em 3 horas cada por 3 dias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Individual: 
 
 
Desenvolvimento físico e psicomotor: 
 
A criança tem 1 ano e 6 meses de idade, é branca, cabelos loiro escuro, olhos 
de cor indefinida (entre castanhos e verdes) e pesa 9.500 kg. 
Consegue andar sozinha, porém possui um pouco de dificuldade para se 
equilibrar dependendo da atividade. Consegue pegar objetos pequenos com 
movimento de pinça apresenta movimentos com as pernas e pés enquanto 
suspensas. Fala algumas palavras concretas como “mamãe”, “papai”, “água”, 
“dá”, e algumas onomatopeias “qué”, “xau, bê . Possui habilidade para segurar 
sua mamadeira somente com uma mão. Suas mãosalcançam os pés, 
consegue ficar agachada por um tempo e possui boa atenção visual. 
 
Cognição e aprendizagem escolar: 
 
Observa tudo e todos à sua volta com muita atenção, se diverte e interage com 
os brinquedos, se interessa por sons vindos de perto ou longe, ficando 
interessa da em saber de onde vem e reconhece as músicas e desenhos 
através dos vídeos. 
 
Desenvolvimento social: 
 
A criança age de forma natural, sem apresentar timidez, sorrindo bastante e 
interagindo com as pessoas e crianças. Olha para todos, sorri e interage 
acenando com a mão, dando tchau, ou chamando para brincar. Fala algumas 
palavras concretas como “mamãe”, “papai”, “dá”, “bicho” e algumas 
onomatopeias “qué”, “xau, bê. Larissa é muito sociável. 
 
Desenvolvimento emocional: 
 
A criança é receptiva, muito sorridente, não estranha as pessoas ao seu redor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Análise: 
 
O período observado foi o período sensório-motor (0 a 2 anos), período de 
adaptação e integração da criança ao mundo que a cerca através das 
percepções e das ações. Nesta fase só o corpo reage, por meio de reflexos 
inatos. É uma etapa de isolamento e indiferenciada (o mundo é ela). 
 
A criança conquista através da percepção todo o universo que a cerca, sente 
necessidade de explorar o espaço, porque é o momento em que o 
desenvolvimento da habilidade “andar” está no auge e a fala atinge uma 
verdadeira importância. Neste estágio o termo projetivo está relacionado ao 
funcionamento mental que está florescendo na criança. E um período em que 
se utilizam atos motores para auxiliar a exteriorização do pensamento. 
 
Nesta fase de acordo com as observações de Larissa, menciono primeiramente 
o teórico Skinner. A palavra chave da teoria de Skinner é o comportamento. 
Para ele, a aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir 
comportamentos, desejáveis ou indesejáveis. Os comportamentos são obtidos 
pelo reforço - estímulo do comportamento desejado. Em vários momentos, as 
professoras reforçaram uma ação estimulando ao aprendizado. 
 
Para Erick Erikson, a pessoa se desenvolve de acordo com a realidade que ela 
vive no momento. Esse desenvolvimento se dá em oito fases. A fase de Larissa 
é a 1ª idade - Confiança versus desconfiança. Cada faixa etária passa por um 
estágio atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente positiva e 
negativa, sendo as duas vertentes necessárias. É essencial sobrepor a 
vertente negativa. 
 
A vertente positiva é essencial ao desenvolvimento, pois a forma como cada 
pessoa enfrenta cada crise determina e promove forças para ser bem sucedido 
no estágio seguinte. Larissa está aprendendo o que é ter confiança ou não 
confiança. Percebi em vários momentos que ela tem confiança nas ações que 
realiza. Por exemplo, quando ela segurou sozinha a mamadeira com uma mão. 
Em outro momento, quando a professora a colocou no chão e ela caminhou até 
a sua cadeira para realizar atividade, embora ainda com um pouco de 
desequilibro no caminhar e quando ela segurou o celular da professora com 
firmeza e usou algumas funcionalidades do aparelho celular. Larissa também 
se mostrou bastante confiante ao lidar com os colegas, com as pessoas 
adultas e as crianças de outras turmas. 
 
Dessa forma, ela ganha experiência e aprende a confiar, assim como confia em 
si mesmo. A desconfiança é a parte negativa deste estágio, que é equilibrada 
com a segurança pela confiança. Todas as confirmações desta formam-se a 
partir da relação. 
À medida que Larissa vai adquirindo experiência, ela aprende que as 
esperanças que um dia as prioridades, deixam de ser, sendo superadas por 
outras de um nível mais elevado. 
 
Embora não domine a linguagem como um sistema simbólico, os pequenos 
também utilizam manifestações verbais. O choro e o riso têm a função de alívio 
emocional, mas também servem como meio de contato social e de 
comunicação. É o que Vygotsky chamou de fase pré-intelectual da linguagem. 
Essas fases podem ser associadas ao período sensório-motor descrito pelo 
psicólogo Jean Piaget (1896 -1980), no qual a ação da criança no mundo é 
feita por meio de sensações e movimentos, sem a mediação de 
representações simbólicas. É a fase na qual a criança depende de sentidos 
como a visão para atuar no mundo e se manifesta exclusivamente por meio de 
sons e gestos, ligados à inteligência prática. Em vários momentos reparei 
essas manifestações em Larissa, ela “ameaçava” chorar para conseguir algo e 
ria muito expressando que estava feliz/satisfeita com a realidade vivida naquele 
momento. 
 
A principal instituição social para a criança é a família, portanto é essencial 
nessa fase que a criança tenha uma rotina bem planejada, estruturada, 
organizada para o seu melhor desenvolvimento e para ser estimulada ao 
desenvolvimento. Nessa fase também, a criança é muito influenciada pelo meio 
social e cultural em que se situa. As crianças possuem suas características 
próprias e observam o mundo e o comportamento das pessoas que a cercam 
de uma maneira muito distinta. Aprendem através da acumulação de 
conhecimentos, da criação de hipóteses e de experiências vividas, 
(VYGOTSKY,1994). Larissa parece ter uma boa estrutura familiar. 
Ela é uma criança muito observadora e aprende com muita facilidade, imitando 
de forma igual às ações dos adultos e colegas de sala. 
 
Segundo Piaget, é na fase inicial da fala linguística que a criança costuma dizer 
uma única palavra, atribuindo a ela, no entanto o valor de frase. Conforme 
observado, Larissa diz: “xau, bê” acenando com a mão, expressando um 
pensamento completo: Tchau, beijo. Essas palavras com valor de frases são 
chamadas holófrases. A partir daqui acontece uma “explosão de nomes”, e o 
vocabulário cresce muito. Aos dois anos espera-se que a criança seja capaz de 
utilizar um vocabulário de mais de cem palavras (PIAGET,1971). 
 
Piaget relata que a evolução cognitiva leva à percepção da existência de outras 
pessoas e à colocação de si próprio com um indivíduo entre os demais. 
Assim, para Piaget, o objetivo do desenvolvimento é a socialização do 
pensamento, sendo a interação com outras pessoas de importância 
fundamental na construção do conhecimento e constituindo -se numa de suas 
forças motivadoras, (PIAGET, 1967). 
 
Ainda sobre a fase do desenvolvimento, segundo teoria de Sigmund Freud, 
Larissa se encontra no estágio oral, zona erógena: boca. Durante esse estágio, 
a fonte primária de interação ocorre através da boca, de modo que o 
enraizamento e reflexo de sucção é especialmente importante. A boca é vital 
para comer e a criança obtém prazer da estimulação oral por meio de 
atividades gratificantes, como degustar e chupar. 
Larissa é de certa forma dependente da mãe, pois não está no processo de 
desmame apesar de consumir outros alimentos além do leite materno. 
Segundo minhas observações na escola, junto à professora perguntei sobre os 
pais de Larissa e segundo ela, eles correspondem de forma adequada às 
necessidades de Larissa e nessa fase é de suma importância, pois desenvolve 
em Larissa um sentimento de confiança e conforto através de estimulação oral 
e as questões dessa fase são resolvidas não permitindo que fixação ocorra e 
Larissa passe para a fase seguinte sem sequelas. 
 
O conflito principal nesta fase é o processo de desmame, Larissa está quase 
com dois anos de idade e já frequentando a escola, deve tornar-se menos 
dependente da mãe. Pois, se ocorrer fixação nesta fase, Freud acreditava que 
o indivíduo teria problemas com dependência ou agressão. Fixação oral pode 
resultar em problemas com a bebida, comer, fumar ou roer as unhas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Justificativa 
 
Este trabalho justifica a importância de cada fase do desenvolvimento. Nesse 
sentido o objetivo geral das observações foi verificar como se dá o processo de 
desenvolvimento nos bebês de 0 a 2 anos de idade, abordando os aspectos 
cognitivo, físico e motor, emocionale social. 
 
A observação foi muito empolgante, pois a criança Larissa é muito agitada, 
atenta, observadora e com muita facilidade para aprender, isso me encantou! 
Larissa demonstra estar em perfeitas condições de desenvolvimento de acordo 
com sua idade. E essa fase, a primeira idade é o período de adaptação e 
integração da criança ao mundo que a cerca através das percepções e das 
ações. Percebi também que a escola contribui de forma correta ao 
desenvolvimento de Larissa e isso contribui de forma positiva para seu 
crescimento de acordo com o tempo dela. 
 
Ao realizar a observação, pude ver que todas as fases motoras, cognitivas e 
linguísticas estão envolvidas, e negligenciar uma delas seria perder a 
oportunidade de ver como a criança se desenvolve. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conclusão 
 
O objetivo do presente trabalho foi compreender as diferentes etapas do 
desenvolvimento infantil. Reconhecer no sujeito os aspectos do 
desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional e social e construir uma 
análise crítica das observações realizadas à luz das diferentes teorias do 
desenvolvimento e da aprendizagem. 
Foi-me bastante útil à realização deste trabalho uma vez que me permitiu 
pensar num tema que apesar de fazer parte da nossa identidade enquanto 
pessoa que vive em sociedade, nunca tinha sido alvo de investigação e 
aprofundamento da minha parte. 
A execução do trabalho foi muito gratificante, pois possibilitou a união da 
prática com a teoria e a identificação das intervenções para os problemas 
relacionados com a futura profissão, mas também foi um tanto quanto 
exaustivo pela complexidade do trabalho. 
 
Espero ter conseguido alcançar os objetivos a que me propus.