APs 6 regina (Regina Barbosa)

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INSTITUTO DE CIENCAS HUMANAS
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS - 6º período
São Paulo
2015
Regina Teixeira Barbosa RA: T132665
“INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: UMA ANÁLISE REFLEXIVA”
Atividades Práticas Supervisionadas – trabalho apresentado como exigência para a avaliação, na disciplina Avaliação Educacional do 6º semestre, do curso de pedagogia, sob orientação da professora Gleidis Guerra.
São Paulo
2015
INTRODUÇÃO
A avaliação tem por objetivo a ajudar o aluno aprender e a compreender o que vem sendo aplicado em sala de aula, a fim de vencer suas dificuldades com auxílio do professor. 
A avaliação não se restringe ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada. Portanto, a avaliação das aprendizagens só pode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, isto é, analisando a adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar. A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo. (BRASIL, 1997, p.55).
Apesar de ser a avaliação uma prática social ampla, pela própria capacidade que o ser humano tem de observar, refletir e julgar, na escola sua dimensão não tem sido muito clara. Ela vem sendo utilizada ao longo das décadas como atribuição de notas, visando à promoção ou reprovação do aluno.
A avaliação é um elemento muito importante porque é através dela que se consegue fazer uma análise dos conteúdos tratados num dado capítulo ou unidade temática.
METODOLOGIA
Foram feitas pesquisas bibliográfica de autores renomados relacionados ao tema e por fim, entrevistado dois professores de uma escola da rede estadual do Estado de São Paulo, o qual relatam sua experiência docente e reflexão sobre a importância da Avaliação no processo de ensino aprendizagem, em sala de aula pretendendo atender aos objetivos propostos visando relatar aspectos encontrados da realidade vivenciada e da teoria. 
JUSTIFICATIVA
 
 A avaliação da aprendizagem é fundamental importância para se obter uma educação libertadora, a fim de propor melhores condições de ensino aprendizagem do educando. A mesma deve estar a serviço da instituição para garantir e dar suporte para as necessidades da escola deve servir como um instrumento de mediação, propondo assim uma interação entre educador e educando. 
A avaliação está presente em todos os momentos no processo de ensino e aprendizagem, e que as metodologias de nada valem se educador não estiver atendo a uma avaliação libertadora. 
Segundo autor Luckesi:
"é como um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão". Ou seja, ela implica um juízo valorativo que expressa qualidade do objeto, obrigando, consequentemente, a um posicionamento efetivo sobre o mesmo” (1996, p. 33).
 
OBJETIVO
Compreender como se dá o método avaliativo no cotidiano escolar e suas implicações no processo de construção do conhecimento buscando identificar as dificuldades dos professores em compreender e aplicar instrumentos avaliativos eficazes que contribuam para a eficiência no processo ensino/aprendizagem. 
DESENVOLVIMENTO
O ato de avaliar tem sido utilizado nas instituições de forma classificação e não como meio de diagnóstico, sendo que isto é péssimo para a prática pedagógica. A avaliação deveria ser aplicada de forma descontraída e não sobre pressão, tendo pausas para pensar, praticar e retornar a ela, como um meio de julgar a prática. 
A prática de avaliação da aprendizagem desenvolvida ensino nos remete a uma posição de poucos avanços. Não tem sido utilizada como elemento que auxilie no processo ensino aprendizagem, perdendo-se em mensurar e quantificar o saber, deixando de identificar e estimular os potenciais individuais e coletivos.
Alguns pesquisadores apontam três tipos importantes de avaliação:
 Avaliação Diagnóstica: Esse tipo de avaliação permite ao professor verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto da aula, bem como identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.
 Avaliação Formativa: Esse tipo de avaliação pode acontecer periodicamente durante o curso. Serve para analisar o processo de aprendizagem de cada aluno, identificando possíveis dificuldades, e, a partir daí, orientar o aluno sobre o que ele aprendeu e o que ainda precisa aprender sobre determinado conteúdo.
 Avaliação Somativa: Permite verificar o nível de aprendizado que o aluno alcançou, por meio da atribuição de notas. A atribuição de notas favorece a comparação de resultados obtidos entre os alunos, permitindo fazer uma classificação dos alunos por notas, ao final do curso.
A importância da avaliação reside na sua função social e pedagógica. A avaliação tem a função diagnostica psico-pedagógica e didática.
A avaliação deve obedecer aos seguintes critérios:
· Tem que ser benéfico;
· Deve ser justo e uniforme;
· Deve ser global;
· Deve ser eficaz na produção e mudanças no comportamento;
· Deve estar ao alcance dos alunos;
· O processo de avaliação deve ser aberto;
· As conclusões finais devem ter certa validade e longo prazo.
· Deve ser praticável e não deve ser incómodo e inútil.
Os Critérios da escolha das Técnicas e Instrumentos de Avaliação dependem:
· Dos objetivos de avaliação;
· Dos meios,
· Dos conteúdos/complexidade da matéria;
· Tempo disponível/duração;
· Número de alunos na turma;
· O tipo do aluno;
· A idade dos alunos;
· As condições da sala de aula.
A Avaliação se faz necessária para que possamos refletir questionar e transformar nossas ações. O mito da avaliação é decorrente de sua caminhada histórica, sendo que seus fantasmas ainda se apresentam como forma de controle e de autoritarismo por diversas gerações. 
Na entrevista feita com os professores da rede estadual de ensino, observamos o quanto ao aspecto avaliativo, os professores se caracterizam usando avaliação formativa, principalmente pelo caráter de acompanhamento durante o processo e valorização do desempenho dos alunos, nesse processo, de forma constante e diversificada, com destaque na construção de textos, provinhas e outras participações.
Alegam observar, anotar, planejar, envolvendo todos os alunos nas atividades de classe, fazendo uma avaliação precisa e abrangente, utilizam o portfólio, uma pasta portátil que servirá para o educando perceber a construção das suas próprias aprendizagens e análises que ele mesmo faz sobre si.
Os resultados aqui apresentados demonstram que ainda existe uma grande preocupação com a nota do aluno, e acaba acontecendo na realidade uma Avaliação Somativa porque acabam verificando o nível de aprendizado que o aluno alcançou, por meio da atribuição de notas, favorecendo a comparação de resultados obtidos entre os alunos, permitindo fazer uma classificação dos alunos por notas, ao final do curso.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
Realizar discussões e reflexões sobre a avaliação e seus instrumentos deve ser uma constante dentro do processo educativo. O professor deve não somente questionar-se quanto aos trabalhos empreendidos neste assunto, mas também repensar diuturnamente sua atividade educativa.
A avaliação não se limita a indicar a posição do educando emface ao conhecimento discutido. Produz, também, reflexos que devem ser vistos pelo professor como indicação de sua atividade educativa, de sua responsabilidade para com o resultado da aprendizagem por ele orientada.
Além disso, a avaliação é elemento que indicará a qualidade da aprendizagem e, mais do que isso, resultará na eficiência do processo educativo, na formação de pessoas, transformação de valores, implementação de comportamentos éticos, com responsabilidade profissional e social.
Assim, é importante que se tomem medidas capazes de viabilizar maiores reflexões para o avaliador e avaliado, tendo como escopo principal o aprimoramento da aprendizagem e a execução dos fins maiores da educação.
 
Bibliografia
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.
 LIBÂNEO, José (1985); A Prática Pedagógica de Professores da Escola Pública. São Paulo
ANEXO:
Perguntas para os professores sobre avaliação
1-Qual o conceito que você tem sobre a avaliação da aprendizagem?
Resposta professor 1:
Para mim serve como instrumento para que eu possa avaliar o que os meus alunos aprenderam de um modo geral e individualmente. Procuro não me atentar apenas a nota que ele tirou nas provas, mas ao longo do processo. O aluno poderá apresentar dificuldades em uma determinada disciplina, mas isso não quer dizer que ele não sabe nada. Nesse caso deve servir para meu auto avaliação e desenvolver outra forma de planejamento para que meu aluno possa aprender.
Resposta professor 2:
A avaliação para mim é o ato de medir conhecimento, ela não consiste só de analisar o aluno, mas o contexto escolar na sua totalidade, é muito importante fazer um diagnóstico para sanar as dificuldades, uso o portfólio para isso.
2-Quais os tipos de avaliação que você mais utiliza com os seus alunos?
Resposta professor 1:
Analiso seu desempenho em sala de aula tentando compreender seus avanços e dificuldades. Fazendo anotações periódicas sobre acontecimentos significativos no cotidiano escolar... Prova dissertativa, avaliando a capacidade de formular Ideias e redigi-las e Auto- Avaliação, levando o aluno a refletir sobre os caminhos percorridos para suas respostas e resultados.
Resposta professor 2:
Os tipos de avaliação mais utilizados com os meus alunos são atividades em sala de aula, provas e debates. É realizado também um registro individual, sem objetivo de promoção ou classificação, somente como indicador do desempenho de cada aluno. Respeitando a diversidade de realidade social e ritmo de aprendizagem de cada aluno. 
3 - Para você qual tipo de avaliação lhe indica se houve progresso ou não em seus alunos? (Colocado ao professor os tipos de avaliação)
Resposta professor 1:
A avaliação é formativa, no sentido de que indica como os alunos estão evoluindo em direção aos objetivos almejados, assim o professor acompanha o estudante ao longo do processo educativo, podendo saber, em determinados períodos, o que o aluno já aprendeu sobre os conteúdos já vistos.
Resposta professor 2:
A Avaliação que uso é formativa, pois realizo com o propósito de informar o resultado da aprendizagem, tanto para o aluno como para eu acompanhar o desenvolvimento.
4-O que você faz com o resultado das avaliações? Que atitude toma diante do aluno que não atingiu o esperado?
Resposta professor 1:
Os resultados das avaliações servem para definir, se o conteúdo dado está sendo assimilado ou não. A Avaliação deve ser comunicado ao responsável afim de que os mesmos possam acompanhar o desenvolvimento escolar de seus filhos. Diante de um resultado vou tomar medidas no sentido de prosseguir da mesma forma ou planejar novamente para que todos possam aprender de acordo com suas possibilidades, sempre centrado no aluno.
Resposta professor 2:
O resultado das avaliações me permite a intervenção e retomada do processo. É aberto para a mudança e com o objetivo de incluir e reorientar tanto o professor quanto o aluno.