SLIDE BIOLOGIA - VIDA E EVOLUÇÃO

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VIDA E EVOLUÇÃO CICLO II
Cadeia alimentar simples
HABILIDADE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
TRABALHAR HABILIDADES COMO : localizar e reconhecer seres vivos que habitam a região e descrever papéis e relações na construção das cadeias alimentares. Como aprofundamento, é possível orientar a construção de cadeias alimentares simples com espécimes encontradas no meio ambiente local, que podem ser comparadas a cadeias alimentares de outros biomas. Atividades que exigem que os estudantes relacionem os seres vivos em uma cadeia alimentar de forma ilustrativa podem auxiliar no desenvolvimento da habilidade.
As cadeias alimentares são as relações de alimentação existentes entre os seres vivos de um ecossistema. Por meio da análise da cadeia alimentar, é possível observar como os nutrientes e a energia fluem entre os seres vivos que vivem naquela região.
Os vegetais, por exemplo, só conseguem realizar a fotossíntese com a presença da luz, pois eles possuem um pigmento específico, a clorofila, que é capaz de captar a luz solar para que ela seja transformada em energia. Eles também produzem oxigênio, que é usado por uma grande quantidades de seres vivos na Terra, inclusive nós, seres humanos.
Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos
Apresentar aos alunos imagens da cadeia alimentar e dos seres vivos alimentando-se. Procure utilizar essas imagens para despertar a curiosidade e a imaginação dos estudantes.
charges
DIALOGOS EM GRUPOS 
Elaborar listas de animais que conhecem ou viram nas imagens, comparar as listas elaboradas: “Que animais da minha lista não constam na lista dos meus colegas?”; “E que animais constam na lista dos meus colegas que não constam na minha?". Depois das comparações, a meta será fazer uma relação coletiva para a classe, com o maior número possível de animais e seus hábitos alimentares.
JOGOS
FILMES: VIDA DE INSET0 (1998)
Relações ecológicas: Interação ecológica intraespecífica harmônica: a sociedade de formigas que trabalham juntas por alimento. Esclavagismo: os gafanhotos exploram as formigas. Protocooperação: quando o Flic tenta ajudar as formigas e reúne outros artrópodes. Exemplo de cadeia alimentar: Os gafanhotos têm medo dos pássaros, que são predadores naturais desse inseto.
Relação com as unidades
COM A UNIDADE MATERIA E ENERGIA E TERRA E UNIVERSO: O Sol é uma estrela, e nós, que estamos na Terra, somos o terceiro planeta que giramos em torno dele. Ele nos fornece calor e é uma grande fonte de energia luminosa, sendo fundamental para a sobrevivência de muitos seres vivos. Pode ser relacionada a importância do Sol para os animais e plantas.
TEMA TRANSVERSAL SAUDE: Conhecer como funcionam as cadeias alimentares e sua importância para o equilíbrio ambiental. Analisar e compreender a relação de interdependência entre os seres vivos e o alimento.
AVALIAÇÃO
 Registro individual das produções das crianças e os diálogos em grupo
Ao final das atividades, ofereça a oportunidade de cada criança rever esse registro inicial e promover uma reflexão em cada aluno: “O que eu aprendi que antes não sabia?”.
Quando os alunos estiverem expondo suas ideias sobre os hábitos alimentares dos seres vivos em sentido coerente com os esquemas de cadeias alimentar
HABILIDADE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC (EF04CI08): Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.
 
TRABALHAR HABILIDADES COMO: Reconhecer nos ambientes fatores que contribuem para proliferar doenças.
Microrganismo
Para manter a saúde do nosso corpo precisamos ter alguns cuidados. Um deles é apresentar bons hábitos de higiene, já que a falta deles facilita a entrada de certos micro-organismos em nosso corpo, como os vírus, e algumas bactérias, protozoários, fungos e vermes; podendo causar doenças.
Por isso, abaixo listamos algumas boas medidas para termos uma boa higiene:
 
Tomar banho e escovar os dentes com regularidade;
 
Manter as mãos e unhas sempre limpas;
 
Manter roupas e calçados sempre limpos;
 
Dormir e acordar sempre nos mesmos horários, buscando garantir horas de sono que promovam o descanso da mente;
 
Manusear alimentos sempre com as mãos limpas e em ambientes limpos e adequados;
 
Descartar o lixo em locais adequados etc. 
Será apresentado às crianças um vídeo sobre higiene e saúde e ao final do vídeo será proposto uma dinâmica que explicará como os microrganismos se propagam e a importância de manter hábitos de higiene.
 
https://youtu.be/k2z0ppvRqEY 
Atividades Práticas
Para demonstrar o impacto que a transmissão desses germes provoca, vamos realizar uma dinâmica chamada "Aperto de mãos".
 
1- Umedeça as mãos, depois coloque um pouco de purpurina bem colorida nelas e esfregue-as para espalhar bem o pó brilhante.
2- Formem uma roda, sem segurar nas mãos.
 
3- Aperte ou pegue nas mãos de um dos alunos e peça a ele que continue
 a corrente, apertando as mãos do colega ao lado.
 
4-Quando a brincadeira chegar novamente no primeiro aluno, é hora de cada
 criança olhar para suas mãos e verificar se ela também está "suja" de purpurina.
Dinâmica
Dialogar com os alunos sobre como uma única pessoa com germes nas mãos pode contaminar várias outras pessoas;
Perguntar ao grupo: o que é preciso fazer para evitar essa transmissão? Ao responderem que é necessário lavar as mãos, explique que esse procedimento é algo simples, mas que pode deixar nossas mãos mais livres ainda de germes se seguirmos alguns passos:
 
1. Abra a torneira e molhe as mãos.
 
2. Ensaboe completamente as mãos com sabonete ou sabão.
 
3. Esfregue todas as partes das mãos por 15 segundos.
 
4. Enxague as mãos com água corrente.
 
5. Seque direitinho, com uma toalha limpa ou papel toalha.
COM A UNIDADE VIDA E EVOLUÇÃO: Desenvolvimento de habilidades relativas à identificação dos hábitos de higiene que estão relacionados a comportamentos individuais que têm reflexo na saúde coletiva, uma vez que favorecem a disseminação de doenças no ambiente em que vivemos.
 
 
TEMA TRANSVERSAL SAÚDE: A higiene está relacionada como ação preventiva ou como manutenção da qualidade de vida.
Relação com as Unidades
Observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, nos quais deverá verificar se os alunos conseguiram: 
	- Identificar os cuidados com a higiene pessoal; 
		- Aprender como os microrganismos se proliferam;
		- Aprender hábitos de higiene adequados para uma vida saudável; 
		- Conhecer atitudes favoráveis para cuidar da higiene pessoal. 
	É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Avaliação
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
 (EF05CI09) Discutira ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
TRABALHAR HABILIDADES COMO: Identificar sobre cada nutriente e discutir sobre as suas funções.
NUTRIÇÃO E ORGANISMO
 Nutrientes são substâncias presentes nos alimentos que são importantes para o funcionamento do nosso organismo.
Estes nutrientes são adquiridos por meio das refeições de nosso dia a dia como o café da manhã, o almoço e a janta, esta alimentação deve ter carboidratos, verduras, legumes lacticínios, frutas, açucares, lipídeos e água.
Muito destes alimentos são ingeridos, outros são descartados. Porém, este alimentos são essenciais pois irão fortalecer o organismo, serão fontes de energias além de auxiliar a estrutura óssea e a digestão do individuo.
NUTRIENTES
Ana Carolina Andrade (ACA) - 
CARBOIDRATOS: alimentos de origem vegetal.
 Ex.: batata doce, arroz, cereais, milho, mel, massas, etc.
 LACTICÍNIOS: leite e derivados.
 Ex.: Requeijão, queijo, etc.
 
 LIPÍDEOS: óleos e gorduras.
 AÇUCARES
 FRUTAS
 
 
 
 
 VERDURAS E LEGUMES ÁGUA
 
https://www.youtube.com/watch?v=zCt-XR3yIOQ 
https://www.youtube.com/watch?v=b8BwuYk_O0w
ATIVIDADES PRÁTICAS
- Serão apresentados 2 vídeos animados aos alunos referente aos alimentos nutritivos, ao término do vídeo, a turma montará a sua horta com as sementes disponibilizadas pelo professor, no final da aula cada aluno poderá levar a sua mudinha para sua casa.
A NUTRIÇÃO DO ORGANISMO está relacionado com a unidade matéria e energia. Para a física, a energia é a capacidade de fazer trabalho, em outras palavras é fazer as coisas acontecerem. Por exemplo, a energia que são adquiridas pelo vegetais são transferidas para o corpo por meio da digestão e ajudam para o seu funcionamento.
TEMA TRANSVERSAL COM SAÚDE:
Conhecer cada nutriente e a sua função.
Identificar os benefícios e malefícios de cada alimento afim de refletir sobre a influência
RELAÇÃO COM AS UNIDADES
AVALIAÇÃO
Alimentação saudável não é comer muito mas é comer bem. Sendo assim, será realizada uma breve discussão com os alunos sobre os nutrientes como:
1º “Você conhece ou ouviu falar sobre os nutrientes?”
2º “Por que os nutrientes são tão importantes?”
3º “Quais itens fazem parte da alimentação do dia a dia?”
Logo após a discussão com os alunos, será feita uma atividade individual. 
1º Os alunos deverão produzir um cardápio para cada refeição do dia, as imagens serão disponibilizadas pelo professor para recorte e colagem.
 QUANTIDADE NEM SEMPRE É QUALIDADE!
- Imagens disponibilizadas para a atividade anterior.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
Objetivo de Aprendizagem
Conhecer e discutir as propriedades da pirâmide alimentar brasileira.
Hábitos Alimentares 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
Pirâmide Alimentar, você conhece?
Hábitos Alimentares
arroz branco, arroz integral, batata, batata-doce, feijão, massas, pão, milho, mandioca (ou macaxeira ou aipim), cará, trigo, etc. 
Energeticos
São divididos em dois grupos 
Reguladores 
	Verduras e legumes 	Frutas 
	alface, repolho, brócolis, cenoura, abóbora, etc 	abacaxi, maçã, laranja, etc 
Construtores
	Leites e derivados 	Carnes e ovos 	Leguminosas e Oleaginosas 
	leite, queijos, iogurte, etc 	peixe, frango, ovos, 
carne bovina, etc 	feijão, soja, lentilha, castanhas, etc 
Os alunos irão fazer uma pesquisa a respeito dos alimentos e suas propriedades
Após pesquisarem irão compartilhar com os colegas de sala suas descobertas.
Atividades práticas 
Hábitos Alimentares tem relação com a unidade Vida e Evolução porque propõe estudar as questões relacionadas ao seres vivos e a saúde dos mesmo.
Tema transversal com saúde
 Propõe entender como funciona a pirâmide alimentar
 agregando no entendimento de como funciona a alimentação 
 
Relação com as unidades 
Perguntas para levantar as vivências dos alunos referente à temática:
O que você costuma comer?
Quais alimentos fazem parte do seu dia a dia?
O que significa se alimentar bem? 
Você tem uma alimentação balanceada conforme a pirâmide alimentar brasileira?
Conforme os alunos forem respondendo, anote as hipóteses levantadas
Atividade de fixação 
Nesta aula será abordado o conteúdo envolvendo a relação entre os sistemas circulatório, respiratório, urinário e digestório, especificando a ligação e a interdependência entre eles para o bom funcionamento do corpo.
Objetivos de aprendizagem: Compreender a importância dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário, reconhecendo que nenhum é capaz de atuar sozinho.
A integração dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário
O nosso organismo se constitui de diversos sistemas corpóreos. São eles: sistema digestorio, o respiratório, o Circulatório, o excretor, o nervoso, o locomotor, o reprodutor e o endócrino. Nas pessoas saudáveis, eles devem funcionar, em total sincronia, como numa linha de produção. Para isso, é necessário que ocorra uma interdependência entre eles. 
Essa interdependência entre os diversos sistemas corpóreos é mais uma demonstração de como o nosso organismo é perfeito. Mas nós precisamos contribuir para a manutenção desse equilíbrio. Vale lembrar que tudo o que consumimos interfere diretamente no funcionamento de nosso corpo: tanto os nutrientes necessários, que adquirimos através de uma alimentação adequada, quanto às substâncias que agridem e podem destruir o corpo
Exibir video que demostre a relação entre o Sistema Digestivo, Respiratório e Urinário
https://youtu.be/dcgg9dsgX7c 
Dividi-se a turma em cinco grupos. Cada equipe receberá um jogo de dominó dos sistemas do corpo humano. A sequência das peças do jogo irá relacionar os sistemas ao longo do seu caminho. 
Exercício de fixaçãoObservar se os alunos estão prestando atenção nas informações das peças
Observar as relações feitas por eles
Atividade De fixação 
 Após os grupos terminarem de jogar, reúne a turma e se inicia a sistematização com uma discussão sobre o que eles aprenderam durante o jogo. Durante essa atividade, vá registrando no quadro os levantamentos dos alunos e medie, questionando-os:
O que vocês encontraram no jogo que relacionou os sistemas?
Será que eles funcionariam sozinhos?
Tem algum sistema que é mais importante que o outro? Ou todos são importantes?
O que mais chamou a atenção de vocês durante o jogo?
AvaLiação
Objetivos de aprendizagem: Compreender a importância dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário, reconhecendo que nenhum é capaz de atuar sozinho e refletindo sobre as relações entre eles.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: 
(EFO5C106) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestorio e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
(EF05C107) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos residuos produzidos.
Relação com as Unidades 
Transformação dos alimentos: a produção de bolo alimentar na boca
Sobre esta aula: Nesta aula, os alunos irão começar a compreender o processo de digestão dos alimentos como uma função do organismo corresponsável, juntamente com o sistema respiratório, pela produção de energia a ser utilizada pelo corpo. 
Materiais necessários para a aula: lápis, papel, alimentos como biscoito, jujubas e iogurte.
 
 Qual a primeira coisa que acontece com o alimento quando é colocado dentro da boca?
Por que isso acontece?
O que mais acontece com o alimento dentro da boca?
Por que o alimento precisa passar por todas essas transformações?
Atividade
Orientações: Proponha uma apresentação dos resultados, de modo que cada trio exponha as descobertas realizadas durante o experimento. 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
ESCOLA KIDS. CADEIA ALIMENTAR SIMPLES. DISPONIVEL EM: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/cadeia-alimentar.htm
TURMINHA DO 4 ANO. CADEIA ALIMENTAR: DSPOMIVEL EM: http://turminhado4ano.blogspot.com/2011/08/cadeia-alimentar.html?m=1
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1905/nutrientes-o-que-sao-e-para-que-servem
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2083/cardapio-infantil-o-que-uma-crianca-deve-comer
https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental/aula-2-ciencias-5o-ano/
Sistemas corpóreos: Respiração, digestão, circulação e outros sistemas: DISPONÍVEL EM:
https://www.google.com/amp/s/educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/sistemas-corporeos-respiracao-digestao-circulacao-e-outros-sistemas.amp.htm
Principais Sistema do Corpo Humano: DISPONÍVEL EM: 
https://biologianet.uol.com.br/anatomia-fisiologia-animal/principais-sistemas-corpo-humano.htm: