UM, DOIS, TRÊS, JÁ!

Prévia do material em texto

CENTRO DE ENSINO E PERÍODO INTEGRALVISCONDE DE MÁUA CÓDIGO: 52035662
ELETIVAS - PROJETO DIDÁTICO
UM, DOIS, TRÊS, JÁ!
Professor Articulador: Rose Mary Fernandes Batista
Professores Colaboradores: Danielle Cristina Santos de Almeida
Natércia Damasceno
Público Alvo: Alunos de 6º ao 9º ano.
Ano de referência: 2021/01
Tema: Resgate de brincadeiras tradicionais
Justificativa
O momento da brincadeira é de grande importância no período da infância, pois, ela contribui de forma significativa para o desenvolvimento integral da criança. O brincar é a expressão corporal e do desenvolvimento na fase infantil, onde se promove a interação, a socialização e a troca de experiência.
O jogo tradicional é um patrimônio lúdico que é importante para o desenvolvimento das capacidades físicas, cognitivas, sociais, afetivas e linguísticas. Sendo assim, o brincar se caracteriza, como condição de todo processo evolutivo da criança, tornando-se um momento de liberdade criadora, de afetividade, de significar e organizar sua realidade e seu mundo. É a oportunidade de socialização, de encontrar desafios, lidar com suas limitações e conflitos e de compreender e traçar regras comuns. É papel da escola proporcionar um ambiente no qual o brincar faça parte, sendo que ele não deve e nem pode ficar restrito somente ao recreio ou a fins já pré-determinados, pois:
Negar o universo simbólico lúdico, sob o argumento de que esse não é o papel da instituição escolar, é negar o trajeto do desenvolvimento humano e sua inserção cultural. É desviar a função da escola do processo de construção de valores e de um sujeito crítico, autônomo e democrático. É negar, principalmente, as possibilidades da criatividade humana.
 A escola precisa trabalhar como espaço possiilitador do resgate e valorização de brincadeiras tradicionais que vêm se perdendo com o tempo, brincadeiras que são de grande importância para construção de conhecimentos e habilidades que, muitas vezes, não são possíveis de se alcançar com as brincadeiras atuais que muitas vezes não exigem muito das crianças ou de brinquedos que fazem praticamente tudo por elas.
Em tempos modernos, em que o computador com acesso à internet, o vídeo game e a televisão, no mundo globalizado, tem ganhado cada vez mais espaço, as brincadeiras tradicionais estão sendo “deixadas de lado” pelas crianças em favor das novas tecnologias. Assim, muitas dessas brincadeiras típicas das crianças ou de algumas regiões do país acabam sendo esquecidas ou não “aprendidas” pelas novas gerações.
A urbanização e a industrialização têm diminuído os espaços apropriados para se brincar, o que seria também uma das razões para o desaparecimento das brincadeiras tradicionais, já que sem um espaço para serem postas em prática, estas acabam caindo no esquecimento, fazendo com que algumas delas não façam mais parte do repertório cultural das crianças.
As brincadeiras antigas funcionam como pontes para o passado, pois quando as crianças brincam, elas se defrontam o tempo todo com vestígios que as gerações mais velhas deixaram. 
Resgatar a história de jogos tradicionais infantis como a expressão da história e da cultura, pode nos mostrar estilos de vida, maneiras de pensar, sentir e falar e, sobretudo, maneiras de brincar e interagir. Configurando-se em presença viva de um passado no presente.
Objetivo Geral
O projeto tem como principal objetivo Resgatar as brincadeiras tradicionais, reconhecendo-as como elemento do desenvolvimento.
Objetivos Específicos
· Motivar as crianças para a prática da atividade física, como parte integrante da vida diária, tornando-a em rotina.
· Contribuir para a redução do sedentarismo nas crianças e para o mínimo de tempo de atividade física de intensidade moderada recomendada para as crianças, que se traduz em sessenta minutos diários.
· Capacitar as crianças e as famílias para o desenvolvimento de competências e estratégias eficazes no âmbito da educação para a saúde, de modo a garantir comportamentos promotores de saúde ao longo da vida.
· Identificar as brincadeiras mais utilizadas pelas crianças.
· Levantar as brincadeiras antigas junto aos familiares e pesquisar suas regras.
· Proporcionar momentos para que as crianças vivenciem essas brincadeiras.
· Construir um livro com as brincadeiras selecionadas pela turma.
Áreas do conhecimento envolvidas Linguagens: Língua Portuguesa e Ed.Física. Ciências Humanas: História
Competências e Habilidades Competências gerais
· M1 - Compreender as ciências como construções humanas, relacionando o desenvolvimento científico ao longo da história com a transformação da sociedade.
· M2 - Compreender o papel das ciências naturais e das tecnologias a elas associadas, nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social contemporâneo.
· M3 - Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.
· M4 - Associar alterações ambientais a processos produtivos e sociais, e instrumentos ou ações científico-tecnológicos à degradação e preservação do ambiente.
· M5 - Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais.
· M6 - Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los a diferentes contextos.
· M7 - Apropriar-se de conhecimentos da física para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo. 
· M8 - Apropriar-se de conhecimentos da química para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.
· M9 - Apropriar-se de conhecimentos da biologia para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.
Competências Específicas Linguagem
· Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
· Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
· Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
· Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressare partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
· Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
Ciências Humanas
· Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
· Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço. Ou seja, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
· Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
· Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas. Ou seja, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
· Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
· Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental. Além disso, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Habilidades e Competências envolvidas
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma- padrão e o de preconceito linguístico.
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciber poemas, haicais, liras, micro roteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),explorando o uso de recursos sonoros e semânticos.
(EF89EF01): experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02): praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03): formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
 (EF89EF07): experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
(EF89EF08): discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.).
(EF89EF09): problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 (EF89EF11): identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares
Metodologia
· Discussões e problematização sobre as brincadeiras tradicionais;
· Confecção de vídeos aimados sobre a temática;
· Pesquisa sobre os hábitos físicos e alimentares dos alunos, e um análise comparativa com os dados da população no mundo e no Brasil
· Testes de diversas capacidades físicas (resistência, força, flexibilidade, velocidade, agilidade, potência, coordenação motora e equilíbrio)
· Variadas séries de exercícios específicos e combinados (alongamentos, caminhadas, corridas, passeios ciclísticos, ginástica aeróbica, ginástica localizada, circuitos mistos, jogos e práticas esportivas)
· Leitura de um livro de literatura infantil que retrata situações de brincadeiras e de crianças brincanda.
· Fazer um levantamento das brincadeiras que os pais mais brincavam na infância.
· Contruir um livro com essas contribuições.
· OBS: a propostas é que as ações sejam divididas pelos professores envolvidos.
Recursos Didáticos
Rádio, DVDs, CDs, fotografias, STE, vídeos, balões coloridos, câmera digital, figurinos, projetor, TNT, EVA, Computador, papel sulfite, cartolina, pincel atômico, maquiagem, fita de cetim, pedaços de cano pvc , tinta de parede azul ( ou colorida), painel, pendrive, notebook, caixa de som, brinquedos, papelão, bola, cadeiras, microfone, pendrive, celular, entre outros.
Cronograma
	MES
	FEV
	MAR
	ABR
	MAI
	JUN
	ATIVIDADES
	
	
	
	
	
	Apresentação do projeto para os estudantes na Feira de Eletiva
	
	
	
	x
	
	Discussões e problematização sobre as brincadeiras tradicionais;
	
	
	
	x
	
	Confecção de vídeos animados sobre a temática;
	
	
	
	x
	x
	Pesquisa sobre os hábitos físicos e alimentares dos alunos, e um análise comparativa com os dados da população no mundo e no Brasil
	
	
	
	x
	
	Testes de diversas capacidades físicas (resistência, força, flexibilidade, velocidade, agilidade, potência, coordenação motora e equilíbrio)
	
	
	
	x
	X
	Variadas séries de exercícios específicos e combinados (alongamentos, caminhadas, corridas, passeios ciclísticos, ginástica aeróbica, ginástica localizada, circuitos mistos, jogos e práticas esportivas)
	
	
	
	X
	
	Leitura de um livro de literatura infantil que retrata situações de brincadeiras e de crianças brincanda.
	
	
	
	X
	X
	Fazer um levantamento das brincadeiras que os pais mais brincavam na infância.
	
	
	
	X
	X
	Contruir um livro com essas contribuições.
	
	
	
	
	X
Culminância
A culminância do Projeto se dará através da construção de um livro com as brincadeiras tradicionais pesquisadas.
Resultados esperados
Por meio desse deste projeto pretende-se alcançar os seguintes resultados:
· Aumento na proficiência de leitura, interpretação e escrita dos estudantes;
· Elevação do índice no aprendizado em sala de aula;
· Maior engajamento dos estudantes com os projetos desenvolvidos na escola;
· Um em um modo de vida mais saudável.
Referências http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit e.pdf
https://www.redeicm.org.br/gloria/projeto-bem-viver-alimentacao-saudavel-e-atividade-fisica/https://globoesporte.globo.com/se/noticia/um-dois-tres-e-ja-professor-de-educacao-fisica-lanca-projeto-em-propria.ghtml
https://pibid.ufms.br/o-resgate-das-brincadeiras-tradicionais-no-ambiente-escolar-2/
Professor (a) articulador do projeto
Coordenador do núcleo diversificado
Coordenador (a) pedagógico (a)
Tutor Pedagógico
Goiânia, Maio de 2021.