Atividades Alternativas

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LICENCIATURA EM LETRAS
ATIVIDADE ALTERNATIVAS PARA O ESTÁGIO
ENTREVISTA REMOTA “Desafio para a educação em tempo de pandemia”. 
 
 Maria Luiza de Barros - 1951802
Linhares - ES
2020
1 . ENTREVISTA
EIXO 1 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM 2021 
1- Como está sendo ou foi organizado o retorno às atividades em 2021? As aulas são presenciais, remotas ou combinam as duas modalidades de forma híbrida?
Foi um dos maiores desafios que já enfrentei na minha vida como docente, a escola em que eu trabalho optou pela modalidade hibrida e então eu tive que ajudar com o progresso de aprendizagem dos estudantes presenciais e remotos ao mesmo tempo. 
2- Os professores tiveram alguma orientação específica para o ano letivo de 2021, vinda da gestão, coordenação, supervisão e/ou secretaria da educação? Se sim, quais?
Sim, tivemos. Mesmo sendo responsáveis pela produção das APNP( Atividades Pedagógicas Não Presenciais) , a ajuda e dúvidas sobre o ensino remoto era toda oferecida pelos pedagogos e coordenadores.
3- Quais ações de acolhimento e adaptação foram planejadas para as crianças e familiares? 
Foi feita uma pesquisa em que saberíamos qual a porcentagens dos alunos não possuíam acesso a internet em casa. Então vimos que a possibilidade de aulas on-line seria extinta. Optamos então por fazer apostilas que seriam entregues na escola mesmo pela retirada dos responsáveis.
 
EIXO 2 – PLANEJAMENTO DO ANO LETIVO DE 2021 
1- Como está sendo desenvolvido o seu planejamento? Esse planejamento foi realizado individualmente ou coletivamente? Teve o apoio/orientação de algum profissional da escola (diretor, coordenador e professores) ou da Secretaria da Educação? 
O planejamento está sendo individual, mas todos os professores estão preparando aulas de uma semana que serão aplicadas em um mês, pois foram divididos em 4 grupos, ou seja 25% dos alunos foram uma semana a escola e o restante ficava em casa fazendo as APNPs até chegar a sua semana de ir também e tirar suas dúvidas, os alunos que optaram só por fazer as atividades remotas estão sendo supervisionados pelos coordenadores e pedagogos.
2- Como você planejou e tem planejado a sua rotina de trabalho? Quais as atividades permanentes, sequenciais, ocasionais que serão propostas? Há projetos? 
Estou planejando mensamente, já que passo o mês inteiro ensinando o conteúdo de uma semana, por mês está sendo oferecida uma apostila para que os alunos façam e entreguem para a correção e avaliação. Mesmo tendo o ensino remoto, há o projeto de leitura que dependendo da série será oferecida um texto do gênero textual indicado para aquela turma e foi pedido produção e interpretação referente aquele texto. 
3- Quais materiais e recursos você utiliza para planejar as atividades? Quais recursos tecnológicos? 
Planejo a aula pelo meu notebook em casa, faço pesquisas em diversos sites, tento ao máximo fazer com que todos os alunos entendam o que tem que ser feito nas atividades propostas.
4- Quais espaços e/ou ambientes (espaços presenciais ou virtuais) você utiliza para o desenvolvimento das rotinas pedagógicas com a sua turma? 
Atualmente eu fiz um grupo no WhatsApp para que eu sozinha tire dúvidas dos alunos ou mande conteúdos, explicações e vídeos extras sobre o conteúdo fornecido, mas grande parte dos responsáveis tem se dirigido a escola por não possuírem acesso a internet.
5- Como você avalia as atividades realizadas pelos alunos? Como são registrados os seus avanços e/ou as dificuldades? 
Consequentemente, se o aluno errou, mas fez é atribuída uma nota diferente daquele que não fez. Não é avaliado apenas os acertos, mas sim o esforço que aquele aluno fez para fazer aquela atividade.
6- No caso dos alunos que não retornaram ao ensino presencial e também não têm acesso às atividades remotas, quais as estratégias e/ou ações foram planejadas? 
 Estes estão fazendo apostilas em casa. Infelizmente não tenho tanto contato com eles, se eles têm dificuldade em alguma lição mas, não possuem WhatsApp para falarem comigo, eles tem de ir até a escola e resolver com as pedagogas. Alguns alunos não souberam das APNPs e não foram retirá-las na escola, então coordenadores e pedagogos foram às suas casas entregarem as atividades, aqueles que mesmo assim não foram entregues, se tornaram repetentes.
 
EIXO 3 – INTERAÇÕES E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS 
1- De que forma você tem planejado os momentos de interação com e entre os alunos da sua turma? 
Infelizmente só estou tendo interação coma queles que estão indo uma vez no mês ou que o responsáveis estão no grupo do WhatsApp, de restante não estou tendo interação nenhuma.
2- Houve alguma interação com as famílias neste início de ano? Quais foram?
Em algumas turmas tiveram reunião de país para explicar como seria as aulas deste ano, porém a maioria dos pais descobriram isso através da secretária escolar ou das mídias (jornal, internet e TV).
3- Quais os maiores desafios do trabalho pedagógico nesse ano letivo de 2021?
Ano passado os alunos ficaram todos em casa fazendo as APNPs, não teve ensino hibrido, e muitos deles não aprenderam muito do conteúdo, então o maior desafio foi fazer o diagnóstico de um ano e ainda aplicar um conteúdo novo em tão pouco tempo.
 4- Você teria alguma sugestão para melhorar a qualidade da aprendizagem dos seus alunos? 
 Sei que nem todos tem como ver vídeos explicativos on-line, mas uma dica que eu daria, é pra eles não desistirem e tentarem aprender o máximo que eles conseguirem através das apostilas. E para aqueles que possuem acesso á internet, eu aconselho a ver diversas aulas on-line ou apostilas com exercícios e explicações de outros professores para maior absorção de conteúdo.
 
EIXO 4 – ENCERRAMENTO DA ENTREVISTA 
1- Você, enquanto professor, deseja complementar algum aspecto importante que não tenha sido abordado durante a entrevista? 
Não, creio que a entrevista atingiu todos os pontos necessários a serem discutidos.
2- Muitos afirmam que 2020 foi um ano escolar perdido para os alunos, como você avalia essa afirmação? 
Creio que for um ano difícil para muitos alunos, mas eu acredito e confio que esse ano eles vão aprender o conteúdo que não conseguiram ano passado. Estou estudando, especializando para que isso seja possível, nem que fique um ano cansativo para todos, mas que todos aprendam e não tenham nenhum conteúdo cortado.
2. REFERENCIAS 
ROCHA, Décio; DAHER, Maria Del Carmen; Sant’Anna , Vera Lucia de Albuquerque. A ENTREVISTA EM SITUAÇÃO DE PESQUISA ACADÊMICA: REFLEXÕES NUMA PERSPECTIVA DISCURSIVA. Rio de Janeiro. Disponível em http://www.pgletras.uerj.br/gtlet/arquivos/Del_Entrevista_academica_Polifonia8.pdf
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ATIVIDADE ALTERNATIVAS PARA O ESTÁGIO
RELATÓRIO DO VIDEO “O Papel da Educação Integral em Tempos de Crise”
 
Maria Luiza de Barros -1951802
Linhares – ES
2020
1. DESENVOLVIMENTO
 “EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE CRISE” por Natacha Rocha
A palestra aconteceu com a participação da Natacha Costa, abaixo é falado quem foi Natacha Costa e qual foi a sua importância para a educação brasileira:
“Natacha Costa é diretora geral da Associação Cidade Escola Aprendiz. Natacha compôs o Grupo de Trabalho nacional que formulou o Programa Mais Educação do governo federal e o Grupo de Trabalho Nacional da Iniciativa pela Inovação e Criatividade na Educação Básica do Ministério da Educação. Atualmente é membro do Conselho Estratégico Universidade-Sociedade da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), do Comitê Nacional para a Busca Ativa Escolar do UNICEF e do Movimento de Inovação na Educação. Além disso, faz parte do Programa Líderes Transformadores da Educação da Fundação SM, compõe a comunidade ativadora do Programa Escolas Transformadoras e o conselho consultivo do programa Escolas 2030 no Brasil.” 
(Fonte: https://educacaointegral.org.br/reportagens/o-papel-da-educacao-integral-em-tempos-de-crise-por-natacha-costa/)
Como já descrito acima, a palestra é ministrada por uma Doutora que possuianos de experiência na área pedagógica, seu vídeo traz a tona as dificuldades enfrentadas por diversos profissionais da educação e, quais as medidas a serem tomadas para que nesse tempo de pandemia o professor e o aluno consigam alcançar seus objetivos.
O que é educação integral? De acordo com o site do Centro de Referência de educação Integral, é uma concepção que compreende que a educação deve garantir o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões – intelectual, física, emocional, social e cultural e se constituir como projeto coletivo, compartilhado por crianças, jovens, famílias, educadores, gestores e comunidades locais. Essa definição é muito confundida com o Ensino com carga horária integral, porém, a educação integral consiste em oferecer o mesmo ensino tanto para jornada integral, quanto para a jornada regular. 
No tempo de pandemia, houve diversos empecilhos para que a aprendizagem de vários alunos fosse interrompida por conta do fechamento das escolas que geraram a falta de contato entre aluno e educador. De acordo com John Dewey “A educação não é preparação para a vida, mas a educação é a própria vida”, contudo essa frase enfatiza a sua importância e que é de extrema importância que nenhum estudante tenha seus aprendizados pausados.
Diante disso, vamos ao questionamento do que é ser escola. Há várias maneiras de definir isto mas, o verdadeiro significado é poder cumprir seu papel na educação para todos os estudantes independente do que estar sendo enfrentado naquele momento, para realizar as propostas é necessário então estratégias para a disseminação do ensino, sem extinguir a sua qualidade. Portanto, para que o estudante se torne um sujeito social, histórico, multidimensional, e competente é necessário que ele tenha um professor que faça pesquisas, reflexões, produza conhecimentos e conheça seus estudantes e suas realidades a fim de ter um ensino satisfatório que cumpra com seus objetivos, necessitando que o corpo docente se adapte e se qualifique, para que a didática oferecida se torne eficiente para todo o corpo discente. 
Existem diversos pontos a serem citados quando falamos que o EAD de forma integral tem que chegar á todos nesse tempo de pandemia, para que o aluno consiga aprender e receber o conteúdo fornecido é preciso que haja equidade, inclusão, sustentabilidade e contemporaneidade. Ou seja, não desfrutar apenas de tecnologia, pois existe uma porcentagem de brasileiros que não possuem acesso a internet ou a meios eletrônicos em casa, necessitando a adaptação para que aquela porcentagem que possui livre acesso a tecnologia em sua residência torne os meios de comunicação mais eficientes para o restante. Um exemplo citado no vídeo, é se a mãe de Pedro não possui internet ou celular, mas a mãe de Gabriela que estuda com ele possui todos os recursos necessários para o ensino remoto, então um vai repassar os conteúdos para outro que não tem como recebe-los, por isso há a importância da comunicação com os responsáveis. E qual a importância do ensino á todos sem a sua forma presencial? Evitar evasão pós-pandemia, é inaceitável que o aluno pare os estudos, pois de acordo com a Constituição Federal de 1988 , Artigo 206 “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.” Para que isso ocorra, é necessário que os objetivos da educação para o ensino no isolamento sejam atingidos. Portanto é valioso manter as crianças em algum contexto de aprendizagem e apoiar famílias, fazer com que a educação chegue a 100 % dos alunos, criando estratégias para que isso aconteça, além de conhecer as famílias responsáveis para se adaptar ás suas condições de vida, visando oferecer atividades propostas que facilitam o aluno ou os responsáveis realizá-las autonomamente e explorar os diversos usos da linguagem: vídeos, áudios, cards, canais, etc. Todas essas adaptações são necessárias quando falamos sobre educação integral independente da época.
A partir disso é necessário analisar todos os aspectos da educação e achar respostas para as seguintes perguntas feitas por Natacha Costa que envolve achar um caminho possível para que a legislação seja comprida. Como já citado, é preciso manter um laço entre família e escola para que isso seja concebido, é necessário que ambos se ajudem e contribuem em diversos aspectos. Por isso, é preciso conhecer sua comunidade, fazer com que o ensino seja de fácil acesso ao aluno.
Mas lembrando, o foco não é que a casa do aluno se transforme em uma escola, pois isso não é possível, o centro é que a criança aprenda sem nenhuma dificuldade por conta de onde viva ou de por inacessibilidade de internet. Para colaborar com isso, terá de ser feito uma pesquisa para conhecer quais famílias teriam mais dificuldades de realizar o ensino a distância ofertada pela escola e como resolve-las. Praticar a intersetorialidade, ou seja, incluir outros setores para ajudar, por exemplo, a secretária da saúde. Além de recorrer ao poder político para a contribuição para criação de programas para maior disseminação das informações da política de educação que está sendo oferecida naquele local.
Contudo, é preciso que todos juntos, escola e comunidade, entre em contato, para que a cada ano prejudicado pela pandemia, não se torne um “ano perdido” e sim um ano que teve mais sucesso do que falhas, que nada abata o processo de criação, para que crianças e adolescentes continuem o seu processo de aprendizagem não seja interrompido. Formando profissionais da educação capazes de combater qualquer ameaça ao ensino e cumprindo seu papel como educador.
2. REFERENCIAS 
Centro de Referencias de Educação Integral. O que é Educação Integral?. Disponível em <https://educacaointegral.org.br/conceito/>
Constituição Federal de 1988. Disponível em<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/constituicao.pdf>
COSTA, Natacha. O papel da educação integral em tempos de crise.2020. Disponível em <https://educacaointegral.org.br/reportagens/o-papel-da-educacao-integral-em-tempos-de-crise-por-natacha-costa/>
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ATIVIDADE ALTERNATIVAS PARA O ESTÁGIO
ANÁLISE CRITICA SOBRE AS AULAS OFERTADAS PELA MÍDIA SÃO PAULO
 
 Maria Luiza de Barros - 1951802
Linhares - ES
2020
1. Primeira Aula
Data e horário da transmissão das aulas: 
30/03/2021 – 10:00hs
Tempo de duração: 
26 minutos e 19 segundos
 Conteúdo: 
Classes Gramaticais : Substantivo, adjetivo e verbo
 Turmas: 
7º Ano – Ensino Fundamental II
Análise crítica a respeito das aulas
As habilidades focadas nessa aula serão: 
· Analisar o uso de elementos gramaticais na produção escrita/oral e leitura de diferentes gêneros;
· Empregar os elementos gramaticais adequando-os ao uso da língua em diferentes gêneros.
A aula é ministrada pela professora Andréa Paulo , que logo no começo da aula fala sobre seu objetivo : 
· Compreender de que forma as classes gramaticais são utilizadas nos diversos gêneros textuais , possibilitando assim , os mais variados efeitos de sentidos.
Depois de falar sobre ele, ela propõe uma dinâmica como forma de interação com os alunos que consiste em ela mostrou imagens e falou para quem estivesse assistindo , procurar substantivos, adjetivos e verbos que pode ser encontrada naquela figura( foi dado 2 minutos para que eles pudessem fazer a observação de cada imagem). Nota-se que ela faz essa dinâmica como forma de interação com quem está assistindo.
Depois de ler os comentários no chat sobre o que foi pedido, ela explica que para fazermos uma descrição de algo sempre iremos usar elementos gramaticais para isto. Após isso ela coloca um texto chamado “Por que o leite materno é importante?”. Após ler o texto, ela faz várias perguntas de interpretação referente á ele.
A maneira que a professora utiliza a interpretação e a gramática para interagir com os alunos é satisfatória, ela utiliza os recursos visuais para praticar a produção de frases a partir de fotos, e logo após ler e questionaum texto que tem relação com as figuras mostradas, fazendo com que os alunos descubram sozinhos os sujeitos, adjetivos e verbos através da interpretação de ambos (imagens e questionário).
2. Segunda Aula
Data e horário da transmissão das aulas: 
30/03/2021 - 11:30
Tempo de duração: 
26 minutos e 56 segundos
 Conteúdo: 
Roteiro para produção de entrevistas 
 Turmas: 
8º Ano – Ensino Fundamental II
Análise crítica a respeito das aulas
As habilidades focadas nessa aula foram:
· Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo).;
· Identificar as informações principais de apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo.;
· Analisar textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos.
E teve como objetivos:
· Conhecer os principais objetivos da entrevista no seu contexto de produção e funcionalidade;
· Desenvolver o pensamento critico e investigativo; 
· Organizar um texto baseado em dados coletados, a partir do roteiro de entrevista;
· Produzir uma entrevista.
A aula foi ministrada pela professora Silene Felix da Silva, logo após ela falar sobre o tema, habilidades e os objetivos desta aula, ela faz uma pergunta para que alunos e professores que estavam assistindo respondesse no chat: Se você pudesse entrevistar alguém, quem seria e por que?. Então é explicado que a entrevista tem como objetivo de passar uma informação e criar um ponto de vista pro entrevistador sobre aquele assunto. Após isso, a professora propõe ao publico para que crie uma entrevista com uma temática escolhidas por eles. Em seguida, ela propõe que o publico faça perguntas ao professor moderador com a temática “perguntas essenciais feitas para o entrevistado”.
É muito interessante a maneira como a professora aplicou o conteúdo do gênero textual entrevista , pois fez com que quem estava assistindo não se entendiasse e que houvesse uma interação abrangente. A proposta de produção de texto e logo após entrevistar o professor moderador com perguntas criados pelo público, oferece inspiração e facilitação ao realizar a primeira atividade proposta que é a produção textual.
3. Segunda Aula
Data e horário da transmissão das aulas: 
30/03/2021 – 15:00
Tempo de duração: 
20 minutos e 04 segundos
 Conteúdo: 
Elementos oracionais e suas definições;
Como localizar o sujeito e o predicado nas orações;
A função referencial do sujeito do texto. 
Turmas: 
9º Ano – Ensino Fundamental II
Análise crítica a respeito das aulas
A aula foi ministrada pelo professor Mauro Sérgio Rodrigues de Farias
Habilidades:
· Identificar, em textos de diferentes gêneros, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).;
· Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
Objetivo:
· Identificar sujeito e predicado, reconhecendo-o como termos essenciais da oração.
Para começar a aula, o professor propõe que os alunos construam orações a partir de uma imagem com a seguinte pergunta “O que é possível dizer sobre esse ser?”. Após ler e falar as respostas do público, ele explica e exemplifica o que é sujeito, predicado e oração. Em seguida ele ler um texto de Lima Barreto e faz perguntas objetivas sobre este. O professor utilizou o texto como exemplificação do conteúdo da aula (sujeito, predicado e oração), e também utilizou a literatura por fazer a interpretação de um texto de Lima Barreto. A utilização do visual e interação com perguntas ao público além da interpretação de um autor importante na literatura fez com que a aula não fosse só com o tema citado, mas abrangeu outras áreas da língua portuguesa.
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ANÁLISE DE UM DESAFIO ATUAL
 Maria Luiza de Barros - 1951802
Linhares - ES
2020
 Parecer 5/2020 do Conselho Nacional da Educação sobre a realização de atividades pedagógicas não presenciais durante o período de pandemia da COVID – 19
Como garantir padrões básicos de qualidade para evitar o crescimento da desigualdade educacional no Brasil?
1. INTRODUÇÃO
	É de grande conhecimento, que a educação á distância é praticada em todo o Brasil em diversas universidades garantindo a mesma qualidade das aulas presenciais, porém, quando esse tipo de ensino é aplicado aos alunos de ensino fundamental e médio que não optaram por ela ou não tem acesso a tecnologia ou até a escola não possui recursos suficientes para oferecer tamanha qualidade, o contexto muda e a preocupação aumenta. Com a chegada de um novo vírus no Brasil em 2020, foi recomendado o isolamento social como medida preventiva, desse modo as aulas foram presenciais de todos as instituições de ensino foram suspensas e as aulas remotas foram colocadas no lugar. No século XX, a gripe espanhola derrubou o setor de educação, cancelando todas as aulas, atrasando os anos letivos dos alunos daquela época. O que aconteceria se o Brasil adotasse as mesmas medidas preventivas? Interromperia não só a vida estudantil de várias crianças adolescentes, mas também a de vários profissionais da educação e famílias.
2. DESENVOLVIMENTO
O ensino no Brasil durante a pandemia desencadeou laços entre aluno e âmbito educacional, já que milhares de escolas não possuem recursos suficientes para incluir o ensino a distância satisfatório no seu cotidiano para uma grande demanda de estudantes. Além de fazer com que o aluno mesmo tendo acesso à informação à vontade(acesso à internet, livros, televisão) tenha mais dificuldades de aprendizagem por conta de não ter alguém qualificado naquele conteúdo para o ensiná-lo presencialmente ou também pelo educador não ter conhecimento de ensinar a distância ,este fato é exemplificado pela professora universitária e gestora pública Cláudia Costin que diz que os pais podem até fazer curativos em seus filhos, mas não são médicos, assim os pais podem ensinar mas não são professores. Contudo, a desigualdade de ensino no Brasil é vista quando comparamos de estudantes de escola pulica com os de escola particular, ao vermos que as estruturas de uma superam a outra. Para oferecer a mesma qualidade com menos recursos, é preciso que a comunidade se ajude, ou seja, contribuir para que a transmissão de informação sobre como é o andamento das aulas locais.
O Brasil é um dos países que possuem umas das maiores taxas de evasão escolar no mundo, e também uma das menores taxas de qualidade. Com a covid-19, os gráficos aumentaram, algo nunca visto antes que fez com que profissionais da educação trabalhassem em dobro para que as estatísticas não piorassem. Mas para citarmos a solução dessa problemática, é necessária analisar em que contexto ensino remoto de funcionária a todos. Se o país possuísse maior igualdade social, com a maioria da população possuindo acesso á internet, e as todas as escolas possuindo os equipamentos precisos para criação de aulas como retroprojetores, computadores com internet cabeada e direcionamento de como e o que tem de ser feito, além de que em casa tinha que ter pais ou responsáveis sempre presente nos horários de estudos dos filhos. Porém , estamos falando do Brasil, que no presente momento, possui vários empecilhos para que a educação em casa não funcione.
Um dos fatores que podemos citar, é a desigualdade social, não só afeta quem está estudando em casa, mas também a quem está ensinando remotamente, pois nem toda escola possui ferramentas essenciais ou formação de como utilizá-las. Mas como aplicar um ensino remoto á um país que 30% dos domicílios não possuem internet? Mesmo que o ensino seja ofertado através de apostilas ou aulas oferecidas por meios de comunicação mais viáveis como TV e rádio, ainda há classes mais baixas que não possuem acesso á elas, fazendo que uma parte dos estudantes não tenham a informação necessária para realizar tais atividades não presenciais, tendo quea escola analise mais a fundo de como lidar com isso. Várias escolas que se situam em periferias estão oferecendo material impresso aos alunos, por causa de sua maior parte não possuir recursos tecnológicos em casa. Portanto, é necessário que cada instituto educacional se adapte a sua comunidade, criando aulas e atividades que pelo menos a maior parte dos alunos possam fazer autonomamente ou com pouca ajuda.
Por conta das medidas preventivas, vários comércios foram fechados ou restringidos para maior eficácia do isolamento social, e isso gerou que a taxa de desemprego no nosso país aumentasse rapidamente. Em vista do ocorrido, várias famílias começaram a passar mais tempo com seus filhos em casa, o que para alguns facilitou seu meio de aprendizagem, mas por outro lado, seus responsáveis não eram qualificados para poder ajuda-los em seu processo de aprendizagem. Em vantagem disso, aumentou o número de professores particulares, oferecendo novas vagas de emprego para quem precisa, mas também um gasto á mais para diversas famílias. Por isso, é necessário que gestores das escolas mantenham contato com os responsáveis para sanar quaisquer dúvidas ou até oferecer dicas de como facilitar a aprendizagem em casa.
A pandemia reforçou o papel dos funcionários da educação, o quão importante é ir a uma escola e não precisar de total autonomia ao estudar. A dificuldade de aprender e ensinar em tempos de crise fez com que os esforços para cumprir seus objetivos fossem dobrados. A falta de direcionamento atrapalhou bastante, muitos não souberam o que tinha de ser feito, educadores tinham de planejar por si próprios com auxílio de seus gestores e com pouca ajuda do governo que não era suficiente. Com isso, a escola também se tornou autônoma, exercendo sua função como podia, portanto, diversas escolas tiveram ideias diferentes de como aplicar o ensino de acordo com sua comunidade.
3. CONCLUSÃO
Contudo que foi citado, o objetivo principal é a garantia que todos os alunos tenham acesso ao que é oferecido pela escola nesse tempo de crise, e para que isso seja alcançado, é necessário a formação continuada dos profissionais de ensino e auxilio do governo para que facilite o esforço dos professores. A educação no Brasil não será interrompida se todos contribuírem entre si, escola e comunidade têm de andar de mão dadas para que a lei seja exercida continuamente :manter o direito de educação a todos mesmo em tempo de pandemia.
4. REFERENCIAS
SANTOS, Vitor. Nova Escola: Estratégias criativas que os professores encontraram para dar aulas a distância . Junho, 2020. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/19385/escola-x-pandemia-estrategias-criativas-que-os-professores-encontraram-para-dar-aulas-a-distancia
 SILVA, Alba Valeria da; SANTOS, Helisandrados Reis; PAULA, Luiz Henrique de. OS DESAFIOS ENFRENTADOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO. Junho, 2020. Disponível em https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA19_ID4434_14092020210502.pdf