AVALIAÇÃO I ESTUDOS DISCIPLINARES VII- unip 2021

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PERGUNTA 1
Leia a charge e o texto a seguir.
 
Fonte: acervo pessoal
 
Por uma outra globalização – Milton Santos
 
“Vivemos num mundo confuso e confusamente percebido. Haveria nisto um
paradoxo pedindo uma explicação? De um lado, é abusivamente mencionado o
extraordinário progresso das ciências e das técnicas, das quais um dos frutos
são os novos materiais arti�ciais que autorizam a precisão e a intencionalidade.
De outro lado, há, também, referência obrigatória à aceleração contemporânea
e todas as vertigens que cria, a começar pela própria velocidade. Todos esses,
porém, são dados de um mundo físico fabricado pelo homem, cuja utilização,
aliás, permite que o mundo se torne esse mundo confuso e confusamente
percebido. Explicações mecanicistas são, todavia, insu�cientes. É a maneira
como, sobre essa base material, se produz a história humana que é a
verdadeira responsável pela criação da torre de babel em que vive a nossa era
globalizada. Quando tudo permite imaginar que se tornou possível a criação de
um mundo veraz, o que é imposto aos espíritos é um mundo de fabulações,
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
diego.bughi @aluno.unip.br
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a.
b.
c.
d.
e.
serviço do império do dinheiro, fundado este na economização e na
monetarização da vida social e da vida pessoal. De fato, se desejamos escapar à
crença de que esse mundo assim apresentado é verdadeiro, e não queremos
admitir a permanência de sua percepção enganosa, devemos considerar a
existência de pelo menos três mundos num só. O primeiro seria o mundo tal
como nos fazem vê-lo: a globalização como fábula; o segundo seria o mundo tal
como ele é: a globalização como perversidade; e o terceiro seria o mundo como
ele pode ser: uma outra globalização.”
Fonte: SANTOS, M. Por uma outra globalização: do pensamento único à
consciência universal. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, 2000.
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. A charge e o texto indicam a impossibilidade de um mundo fora do alcance
do capital internacional, já que a base material por meio da qual se produz a
história humana impede críticas ao discurso hegemônico da globalização.
II. A charge revela a globalização como fábula, uma vez que o �uxo de
mercadorias e de capital não altera a vida das comunidades rurais e a realidade
é ignorada pelos seus habitantes.
III. A charge enaltece o progresso que a globalização promove, o que
descaracteriza seu caráter perverso, descrito no texto de Milton Santos.
IV. O foco do texto é apregoar os benefícios da globalização, que permite
produção em alta velocidade e circulação contínua das informações, com
extraordinário progresso das ciências e das técnicas.
 
Com base na leitura, assinale a alternativa certa.
I e II estão corretas.
I e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
Todas as a�rmativas estão corretas.
Nenhuma a�rmativa está correta.
PERGUNTA 2
Leia o texto a seguir:
 
O �m do trabalho? – Thomaz Wood Jr.
 
O trabalho é ideia milenar nem sempre muito apreciada. A Grécia antiga não o
tinha em grande conta e o considerava um inimigo da virtude, a cercear os
homens de suas mais nobres aptidões, as quais deveriam ser desenvolvidas na
�loso�a e na política. As sociedades industrializadas modernas, contrariamente
aos gregos, celebram o trabalho como valor central, algo capaz de gerar riqueza
e bem-estar, bene�ciando o indivíduo e a sociedade.
Algumas tendências em curso sinalizam o declínio dos empregos estáveis, de
tempo integral. A crise econômica do �m dos anos 2000 e a presente recessão
brasileira nos levam a relembrar o drama do desemprego. Quando cortam
quadros ou encerram atividades, as empresas projetam uma sombra sobre as
comunidades. A arrecadação diminui, o consumo cai, os serviços básicos são
afetados, a coesão cultural é enfraquecida e multiplicam-se patologias sociais e
dramas pessoais.
Os últimos séculos foram marcados por reinvenções sucessivas do trabalho, da
agricultura para a indústria e desta para os serviços. As transições foram
traumáticas, mas cada estado �nal representou uma evoluçãoem relação ao
seu ponto de partida, com mais empregos e mais riqueza. As tendências atuais
apontam, entretanto, para a criação de uma massa paralela de destituídos, sem
emprego ou competências para subsistir em um mundo intensivo em
tecnologia.
Podemos identi�car três grandes tendências. A primeira delas é a superação do
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a.
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d.
e.
organizar o trabalho e automatizar seus processos. O resultado foi o
enxugamento dos quadros e uma perda progressiva do poder de barganha do
trabalho diante do capital. A segunda tendência é o desaparecimento
progressivo do trabalhador. Estatísticas norte-americanas indicam um aumento
inexorável do porcentual de homens que não estão trabalhando ou procurando
por trabalho. A terceira tendência relaciona-se ao avanço das tecnologias de
informação e comunicação. Os impactos de mudanças tecnológicas podem
demorar anos para se manifestar, mas, quando ocorrem, são contundentes.
Vendedores, caixas, atendentes e funcionários de escritórios são os primeiros
na linha de fogo.
O trabalho preenche três funções sociais: é uma forma pela qual a economia
produz bens, um meio de as pessoas garantirem seu sustento e uma atividade
que provê sentido e propósito à vida das pessoas. O que ocorrerá se as
tendências acima mencionadas se aprofundarem? A primeira função social
parece cada vez menos dependente de trabalhadores. A economia poderá
continuar produzindo bens, com menor número de empregos. Mas sem
salários, quem irá consumi-los? A terceira função social poderá ser substituída,
uma vez que há outras atividades passíveis de prover sentido e propósito para
os indivíduos. Mas o que ocorrerá com a segunda função social? Como
continuar a garantir o sustento sem uma oferta condizente de empregos?
Muitas pessoas detestam sua pro�ssão, seu emprego ou ambos. Porém perder
o ganha-pão pode ser trágico. Nos países desenvolvidos, a infraestrutura
madura e as redes de proteção social, aliadas a certa criatividade individual e
doses crescentes de empreendedorismo, poderão tornar a vida na
informalidade laboral passável, até recompensadora. Nos países em
desenvolvimento, a transição poderá ser mais dura e trágica. Entretanto, o
pessimismo necessário deve ser temperado com doses homeopáticas de
otimismo. Trabalhos estáveis e de tempo integral talvez sejam vistos no futuro
como peculiaridade de uma época. Os nostálgicos lamentarão seu
desaparecimento. Outros celebrarão seu declínio como uma porta aberta ao
cultivo das virtudes, como desejavam os antigos gregos.
Fonte: http://www.cartacapital.com.br/revista/860/o-�m-do-trabalho-5512.html.
Acesso em 03 ago. 2015 (com adaptações).
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas.
I. Para os gregos, o trabalho era visto como algo ordinário e reservado às
classes inferiores, e tal visão justi�ca a crise econômica que a Grécia enfrenta,
pois, segundo o texto, “as sociedades industrializadas modernas,
contrariamente aos gregos, celebram o trabalho como valor central, algo capaz
de gerar riqueza e bem-estar, bene�ciando o indivíduo e a sociedade”.
II. Segundo o texto, a redução de trabalhadores põe em risco a produção
mundial, uma vez que “estatísticas norte-americanas indicam aumento
inexorável do percentual de homens que não estão trabalhando”.
III. Depreende-se do texto que a virtude humana sempre esteve associada ao
trabalho e à produtividade, uma vez que o trabalho enobrece e digni�ca o
homem.
IV. De acordo com o texto, a automação industrial e os avanços tecnológicos
são responsáveis pela transformação das relações de trabalho.
 
Está correto o que se a�rma somente em:
I e IV.
II e IV.
I, II e III.
III e IV.
IV.
PERGUNTA 3
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a.
b.
c.
d.
e.
Fonte: acervo pessoal
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. O objetivo da charge é enaltecer o modo como a internet contribui para a
construção do conhecimento dos jovens.
II. Na charge, sugere-se que o contato com as redes sociais pode, muitas vezes,
fazer com que as pessoas percam o contato com o mundo real.
III. O personagem da charge reconhece, no mundo real, aquilo que aprendeu
na realidade virtual, o que indica o papel educativo da internet atualmente.
 
Está correto o que se a�rma somente em:
I.
II.
III.
I e II.
I e III.
PERGUNTA 4
Leia a charge e a reportagem a seguir.
 
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Fonte: acervo pessoal
 
Pesquisa põe Brasil em topo de ranking de violência contra professores
 
“Uma pesquisa global feita com mais de 100 mil professores e diretores de
escola do segundo ciclo do ensino fundamental e do ensino médio (alunos de
11 a 16 anos) põe o Brasil no topo de um ranking de violência em escolas.
Na enquete da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE), 12,5% dos professores ouvidos no Brasil disseram ser vítimas de
agressões verbais ou de intimidação de alunos pelo menos uma vez por
semana. Trata-se do índice mais alto entre os 34 países pesquisados - a média
entre eles é de 3,4%. Depois do Brasil, vem a Estônia, com 11%, e a Austrália,
com 9,7%. Na Coreia do Sul, na Malásia e na Romênia, o índice é zero.
O tema da violência em sala de aula foi destacado por internautas ouvidos pela
BBC Brasil como um assunto que deveria receber mais atenção por parte dos
candidatos presidenciais e vem gerando acirrados debates em posts que
publicamos nos últimos dias nas nossas páginas em redes sociais.
‘A escola hoje está mais aberta à sociedade. Os alunos levam para a aula seus
problemas cotidianos’, disse à BBC Brasil Dirk Van Damme, chefe da divisão de
inovação e medição de progressos em educação da OCDE.
O estudo internacional sobre professores, ensino e aprendizagem (TALIS, na
sigla em inglês) também revelou que apenas um em cada dez professores no
Brasil acredita que a pro�ssão é valorizada pela sociedade; a média global é de
31%.
O Brasil está entre os dez últimos da lista nesse quesito, que mede a percepção
que o professor tem da valorização de sua pro�ssão. O lanterna é a Eslováquia,
com 3,9%. Em seguida, estão a França e a Suécia, onde só 4,9% dos professores
acham que são devidamente apreciados pela sociedade. Já na Malásia, quase
84% (83,8%) dos professores acham que a pro�ssão é valorizada. Na sequência,
vêm Cingapura, com 67,6%, e a Coreia do Sul, com 66,5%.
A pesquisa ainda indica que, apesar dos problemas, a maioria dos professores
no mundo se diz satisfeita com o trabalho, mas ‘não se sentem apoiados e
reconhecidos pela instituição escolar e se veem desconsiderados pela
sociedade em geral’, diz a OCDE.
Fonte: http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/08/140822_salasocial_ele
icoes_ ocde_valorizacao_professores_brasil_daniela_rw. Acesso em 03 ago.
2015.
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. A charge critica a falta de respeito dos alunos, que, em geral, não foram
educados para bater à porta.
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a.
b.
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d.
e.
III. Com base nos dados, em países asiáticos, o trabalho docente é mais
valorizado do que no Brasil.
IV. De acordo com os dados, o número de professores agredidos no Brasil é
cerca de 2,8% maior do que o número de professores agredidos na Austrália.
 
Está correto o que se a�rma somente em:
II, III e IV.
I, II e IV.
I e III.
II e III.
III e IV.
PERGUNTA 5
Leia o texto a seguir.
 
Educação 2.0: ensino personalizado para cada aluno – MarceloBrandão
 
O ensino como forma uni�cada de transmissão de conhecimento,
independentemente das características de cada aluno, parece estar com os dias
contatos. Nada mais de ensinar de um único jeito para alunos distintos.
A proposta é implementar um “aprendizado adaptativo” por meio de toda a
tecnologia online disponível para individualizar o ensino a cada estudante. Uma
proposta ambiciosa, que pretende abarcar toda Espanha e América Latina até o
�nal de 2015. Para alcançar esse objetivo, o projeto utilizará todo o potencial da
Internet e do Big Data - que acumulará todo o histórico do aluno permitindo
conhecer seus talentos e suas fraquezas e de�nir um plano de ensino que
melhor se adapte a ele. E com o auxílio de ferramentas de análises em rede,
proporcionará um conhecimento para o melhor caminho pro�ssional e
educativo desse aluno. Ou seja, a personalização passa ser a chave de todo o
projeto educacional.
No entanto, esse modelo segue tendo como pilar principal o professor. “Por
exemplo, o programa dirá a ele que: nessa semana foram explicados 32
conceitos. O aluno assimilou 27. Esses são os cinco que merecem reforço. Ou,
esse aluno é muito esperto e está aprendendo sem problemas, porém está se
esforçando ao limite”, explica Manuela Clara, sobre o quão acessível e o quão
didática é a ferramenta para os professores.
A nova proposta de ensino já começa a apresentar boa aceitação entre os
docentes. Segundo uma pesquisa realizada pela Santillana entre professores
que �zeram alguns testes com a plataforma, 82% dos consultados acreditam
que a porcentagem de alunos aprovados na matéria aumentaria em 10%.
A tecnologia como ferramenta educativa já não é mais questionável. Videojogos
e outros passatempos têm auxiliado, há um bom tempo, o desenvolvimento de
nossas habilidades e seduzido nossa fome por conhecimento. A novidade aqui,
no entanto, abre espaço para um avanço e uma discussão mais ampla
envolvendo percepção e a análise psíquica de cada indivíduo [...].
Fonte: http://consumidormoderno.uol.com.br/index.php/inovacao/novas-tecnol
ogias. Acesso em 12 nov. 2014 (com adaptações).
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. A proposta apresentada no texto se refere ao ensino personalizado a cada
estudante, de acordo com suas facilidades e di�culdades de aprendizagem, por
meio da tecnologia online
disponível.
II. Essa proposta de ensino minimiza o papel do professor na educação,
conferindo à tecnologia a capacidade de ensinar.
III. De acordo com o texto, a plataforma já é aceita e utilizada por 82% dos
professores.
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a.
b.
c.
d.
e.
I, II e III.
II e III.
II, apenas.
I e III.
I, apenas.
 
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 6
Leia o texto de Antonio Candido e analise as a�rmativas a seguir:
 
“Em comparação a eras passadas, chegamos a um máximo de racionalidade
técnica e de domínio sobre a natureza. Isso permite imaginar a possibilidade de
resolver grande número de problemas materiais do homem, quem sabe
inclusive o da alimentação. No entanto, a irracionalidade do comportamento é
também máxima, servida frequentemente pelos mesmos meios que deveriam
realizar os desígnios da racionalidade. Assim, com a energia atômica podemos
ao mesmo tempo gerar força criadora e destruir a vida pela guerra; com o
incrível progresso industrial aumentamos o conforto até alcançar níveis nunca
sonhados, mas excluímos dele as grandes massas que condenamos à miséria.”
Fonte: CANDIDO, Antonio. Direito à Literatura in: Vários Escritos.
 
I. O autor considera irracionais as tecnologias modernas.
II. O autor destaca as contradições materiais do nosso tempo, a�rmando que a
racionalidade técnica não implica o �m das desigualdades sociais.
III. O autor a�rma que a racionalidade técnica, com o domínio sobre a natureza,
é su�ciente para resolver os problemas da humanidade.
IV. O autor enaltece a evolução tecnológica, uma vez que ela melhora as
condições de vida da população, possibilitando confortos nunca antes
imaginados.
 
É correto o que se a�rma somente em:
I e II.
II.
III e IV.
II e IV.
II e III.
 
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PERGUNTA 7
Leia o texto e a charge a seguir.
 
Para educar um �lho – Rubem Alves
 
“Era uma sessão de terapia. ‘Não tenho tempo para educar a minha �lha’, ela
disse.
Um psicanalista ortodoxo tomaria essa deixa como um caminho para a
exploração do inconsciente do cliente. Ali estava um �o solto no tecido da
ansiedade materna. Era só puxar o �o... Culpa. Ansiedade e culpa nos levariam
para o sinistro subterrâneo da alma.
Mas eu nunca fui ortodoxo. Sempre caminhei ao contrário na religião, na
psicanálise, na universidade, na política, o que tem me valido não poucas
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b.
c.
d.
e.
‘Eu nunca eduquei os meus �lhos...’, eu disse.
Ela fez uma pausa perplexa. Deve ter pensado: ‘Mas que psicanalista é esse que
não educa seus �lhos?’. ‘Nunca educou seus �lhos?’, perguntou.
Respondi: ‘Não, nunca. Eu só vivi com eles’. Essa memória antiga saiu da sua
sombra quando uma jornalista, que preparava um artigo dirigido aos pais, me
perguntou: ‘Que conselho o senhor daria aos pais?’.
Respondi: ‘Nenhum. Não dou conselhos. Apenas diria: a infância é muito curta.
Muito mais cedo do que se imagina, os �lhos crescerão e baterão as asas. Já
não nos darão ouvidos. Já não serão nossos. No curto espaço da infância há
apenas uma coisa a ser feita: viver com eles, viver gostoso com eles. Sem
currículo. A vida é o currículo. Vivendo juntos, pais e �lhos aprendem. A coisa
mais importante a ser aprendida nada tem a ver com informações. Conheço
pessoas bem informadas que são idiotas perfeitos. O que se ensina é o espaço
manso e curioso que é criado pela relação lúdica entre pais e �lhos’.
Ensina-se um mundo! Vi, numa manhã de sábado, num parquinho, uma cena
triste: um pai levava o �lho pra brincar. Com a mão esquerda empurrava o
balanço. Com a mão direita segurava o jornal que estava lendo...
Em poucos anos, sua mão esquerda estará vazia. Em compensação, ele terá
duas mãos para segurar o jornal.
Fonte: http://www.pingodegente.com.br/2010/01/um-pouco-de-rubem-alves/.
Acesso em 15 dez. 2014.
 
Fonte: acervo pessoal
 
Com base nas leituras, analise as a�rmativas:
I. O humor da charge se concentra na contradição entre a afetividade exibida
em redes sociais e o convívio real entre pai e �lho.
II. O autor sugere que os �lhos não devem ser educados, pois o tempo é curto
e, em poucos anos, eles crescem e não escutam mais os pais.
III. O comportamento do pai da charge se assemelha ao do pai com o �lho no
parquinho, relatado por Rubem Alves.
IV. De acordo com Rubem Alves, a falta de informações faz com que os pais não
saibam educar seus �lhos.
 
É correto o que se a�rma somente em:
I e II.
II e III.
I e III.
III e IV.
I, II e III.
 Estado de Conclusão da Pergunta:
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d.
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PERGUNTA 8
Leia os quadrinhos e o texto a seguir.
 
  
Fonte: acervo pessoal
 
O Mito da Caverna, ou Alegoria da Caverna, foi escrito pelo �lósofo Platão e está
contido em “A República”, no livro VII. Na alegoria, narra-se o diálogo de
Sócrates com Glauco e Adimato. É um dos textos mais lidos no mundo
�losó�co.
A história narra a vida de alguns homens que nasceram e cresceram dentro de
uma caverna e �cavam voltados para o fundo dela. Ali contemplavam uma
réstia de luz que re�etia sombras no fundo da parede. Esse era o seu mundo.
Certo dia, um dos habitantes resolveu voltar-se para o lado de fora da caverna
e logo �cou cego devido à claridade da luz. E, aos poucos, vislumbrou outro
mundo com natureza, cores,“imagens” diferentes do que estava acostumado a
“ver”. Voltou para a caverna para narrar o fato aos seus amigos, mas eles não
acreditaram nele e revoltados com a “mentira” o mataram.
Com essa alegoria, Platão divide o mundo em duas realidades: a sensível, que
se percebe pelos sentidos, e a inteligível (o mundo das ideias). O primeiro é o
mundo da imperfeição e o segundo encontraria toda a verdade possível para o
homem. Assim, o ser humano deveria procurar o mundo da verdade para que
consiga atingir o bem maior para sua vida. Em nossos dias, muitas são as
cavernas em que nos envolvemos e pensamos ser a realidade absoluta.
Fonte: http://�loso�a.uol.com.br. Acesso em 30 nov. 2014 (com adaptações).
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. O personagem da charge a�rma que vivemos na caverna de Platão porque
ele não tem acesso às modernas tecnologias.
II. A referência ao mito da caverna de Platão alude ao fato de que a vida virtual,
por meio dos modernos aparelhos, é intensa hoje.
III. Os quadrinhos enaltecem os modernos aparelhos como forma de ter acesso
a informações, uma vez que o personagem pôde aprender �loso�a por meio da
internet.
IV. A expressão “caverna de Platão” na tirinha tem sentido positivo e enaltece a
sociedade tecnológica contemporânea.
 
É correto o que se a�rma somente em:
I e II.
II e IV.
III e IV.
II.
I e III.
 
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a.
b.
c.
d.
e.
 
Autorretrato “mágico” de Da Vinci foi escondido de Hitler
 
“Um dos autorretratos mais famosos do mundo está em Turim, na Itália, e
raramente é exibido ao público. É o autorretrato de Leonardo da Vinci, feito há
500 anos. Sua fama vem não apenas do fato de ter sido produzido por Da Vinci,
mas também por seus supostos poderes mágicos. Segundo a lenda, o olhar de
Da Vinci em seu autorretrato é tão intenso que aquele que o observa recebe
uma força extraordinária. Diz-se, inclusive, que foi devido a esse poder místico,
e não ao valor cultural ou monetário do desenho, que ele foi levado de Turim
para Roma durante a Segunda Guerra Mundial. Isso porque ninguém queria
que o quadro caísse nas mãos de Adolph Hitler. Ninguém queria correr o risco
de dar a Hitler ainda mais poderes. Essa foi, na época, a única obra retirada de
toda a vasta coleção de desenhos e manuscritos da Biblioteca Real de Turim.
O atual diretor da biblioteca, Giovanni Saccani, disse que ninguém sabe ao
certo onde o quadro estava escondido. ‘Para evitar que os nazistas o levassem,
colocou-se em prática uma grande operação para transportá-lo em total sigilo
para Roma.’
Apesar da importância da obra, não há um consenso entre especialistas se ela é
mesmo um autorretrato de Da Vinci. ‘Ele não era fã da ideia de autorretratos",
a�rma James Hall, autor do livro "O autorretrato: uma história cultural’, que
duvida que o retrato tenha sido feito por Da Vinci. Já Saccani, diretor da
Biblioteca Real, não tem dúvidas: ‘O poder expressivo de seu rosto está
absolutamente aliado a uma emoção e uma habilidade que apenas Leonardo
podia ter.’
Atualmente, o autorretrato é considerado tão valioso que há um decreto
dizendo que só se pode mudá-lo de lugar com uma permissão ministerial. No
entanto, nas próximas semanas, 50 pessoas por hora terão permissão para
visitar o local. Apesar de haver mais de 80 importantes obras do porte de
Rembrandt e Van Dyck, a maioria dos visitantes estará lá para ver o famoso
autorretrato ‘mágico’ de Da Vinci. E muitas delas certamente terão em mente
outra lenda sobre o quadro: diz-se que antes de fazer uma prova, muitos
estudantes revisam a matéria em um lugar na biblioteca que �ca diretamente
em cima do ‘porão’ onde está o autorretrato. Segundo essa crença popular,
quem estuda perto da genialidade de Leonardo da Vinci é contagiado por ela.”
Fonte: http://entretenimento.ne10.uol.com.br/artes-visuais/noticia/2014/11/04/
autorretrato-magico-de-da-vinci-foi-escondido-de-hitler-517688.php. Acesso em
05 nov. 2014 (com adaptações).
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas e assinale a alternativa correta.
I. De acordo com o texto, o quadro foi levado de Turim para Roma porque seu
alto valor interessava aos nazistas.
II. Considerando a crença popular, quem estuda olhando para as obras de
Leonardo da Vinci é contagiado por sua sabedoria.
III. A comprovação do poder místico do autorretrato de Da Vinci está no fato de
os alunos que estudam perto da obra terem bons resultados nas provas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
Apenas a a�rmativa III está correta.
Apenas as a�rmativas II e III estão corretas.
Nenhuma a�rmativa está correta.
 
PERGUNTA 10
Leia a charge a seguir:
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a.
b.
c.
d.
e.
Fonte: acervo pessoal
 
Com base na leitura, analise as a�rmativas:
I. A charge ilustra a evolução histórica da civilização e sugere que a humanidade
caminha em direção ao progresso.
II. A charge relaciona positivamente o desenvolvimento tecnológico e o bem-
estar dos cidadãos.
III. A charge indica que o caminho para o progresso exige perseverança e só é
possível no ambiente urbano.
 
Assinale a alternativa certa.
Nenhuma a�rmativa está correta.
Apenas a a�rmativa I está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
Apenas a a�rmativa III está correta.
I e II estão corretas.
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