APS ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR E PROJETIVO

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UNIVERSIDADE PAULISTA
JOSANA ARAÚJO MORAES – RA T972117
JOSANE MARTINS DOS SANTOS – RA F230AC-4 
MARIANE DOS SANTOS ANDREGHETO DIAZ – RA F33057-5 MIGUEL BATISTA DOS SANTOS – RA F322GC-0
ESTÁGIO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL HENRI WALLON: SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
Atividades Práticas Supervisionadas: Psicologia Sócio-Interacionista
CAMPINAS SWIFT 2021
JOSANA ARAÚJO MORAES – RA T972117
JOSANE MARTINS DOS SANTOS – RA F230AC-4 
MARIANE DOS SANTOS ANDREGHETO DIAZ – RA F33057-5 MIGUEL BATISTA DOS SANTOS – RA F322GC-0
ESTÁGIO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL HENRI WALLON: SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
Atividades Práticas Supervisionadas: Psicologia Sócio-Interacionista
Trabalho de conclusão de Atividades Práticas Supervisionadas (APS) sob orientação Professora Deolinda Rita. 
CAMPINAS SWIFT 2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2	MÉTODO	3
3	DESENVOLVIMENTO TÉORICO	3
4	RESULTADO E DISCUSSÃO	5
4.1 Estágio sensório-motor	5
4.2 Estágio Projetivo	5
5	CONCLUSÃO	7
6	REFERÊNCIA	8
1 INTRODUÇÃO 
Este trabalho, aborda os estágios do desenvolvimento infantil de Henri Paul Hyacinthe Wallon, um francês nascido em 1879, e que desde jovem demonstrou interesse pelos processos mentais, principalmente de crianças com deficiência e feridos da guerra. Foi psicólogo, médico e professor, onde seu maior legado, foi pela psicologia infantil, onde relacionava a Pedagogia com a Psicologia, além de dedicar seus estudos pelo interesse social e humano, afinal para Wallon o homem é fruto da combinação entre influências fisiológicas e sociais. 
Através dos seus estudos do desenvolvimento da criança, Wallon vê o desenvolvimento de forma dialética, ou seja, o indivíduo é constituído completando suas partes afetivas, motoras e cognitivas. 
Tendo em vista o estudo de Wallon, onde o desenvolvimento surge por meio de estágios que abrangem desde o nascimento até a adolescência em diante, de forma progressiva, onde a criança oscila entre afetividade e inteligência. 
2 MÉTODO
O desenho escolhido, CoComelon está disponível pela plataforma de streaming Netflix. Nele, as crianças se divertem e aprendem sobre letras, números e sons de animais, cheio de canções e diversão para os pequenos e toda a família. 
3 DESENVOLVIMENTO TÉORICO
Segundo Wallon, o estágio sensório-motor e projetivo ocorre do 1º ano de vida da criança, até os 3 anos de idade.
Na prática, é nesse estágio que a criança adquire a linguagem e a marcha, o que favorece a atuação da criança com o meio, além de permitir maior independência da mesma, com a exploração e investigação, que são ações predominantes desse período, colocando a criança em contato com o mundo físico. 
	Para o autor, a análise da linguagem ocorre da segunte forma: 
Com a linguagem aparece a possibilidade de objetivação dos desejos. A permanência e a objetividade da palavra permitem à criança separar-se de suas motivações momentâneas, prolongar na lembrança uma experiência, antecipar, combinar, calcular, imaginar, sonhar. Com a linguagem aparece a possibilidade de objetivação dos desejos. A permanência e a objetividade da palavra permitem à criança separar-se de suas motivações momentâneas, prolongar na lembrança uma experiência, antecipar, combinar, calcular, imaginar, sonhar. (WALLON (1990) apaud MAHONEY; ALEMIDA, 2000, p. 33)
Ocorre uma alteração de comportamento dentro do mesmo estágio, onde a criança desloca-se da atividade sensório-motora para a projetiva, ou seja, a criança até os 2 anos de idade é mais sensório-motora, onde ela investiga e percebe o mundo à sua volta, como uma forma de exploração objetiva, ou seja, a criança utiliza não só dos objetos, mas como partes do seu corpo. O campo funcional predominante é o cognitivo intelectual, pela construção da realidade.
Os objetos que a rodeiam começam a ser para ela uma oportunidade de movimentos que não têm muito a ver com sua estrutura. Ela os atira no chão, observando seu desaparecimento. Tendo aprendido a agarrá-los, desloca-os com força, como para exercitar os olhos a encontrá-los, em cada nova posição. Se eles têm partes que se entrechocam, ela não para de reproduzir o som percebido, agitando-o de novo. (WALLON (1994) apaud MAHONEY; ALEMIDA, 2000, p. 32)
Já entre os 2 e 3 anos, o que predomina são as atividades projetivas, que nesse caso, ganham dois importantes movimentos: imitação e simulacro. 
Como já sabemos, a imitação trata-se de um modelo que a criança usa como base para reproduzir seu comportamento. Essa imitação se desenvolve nos modelos afetivos, com pessoas que a criança tenha uma ligação. A outra atividade projetiva é o simulacro, onde a criança imagina uma situação sem que o objeto esteja presente, o que permite que a mesma possa lidar com a ficção.
4 RESULTADO E DISCUSSÃO
4.1 Estágio sensório-motor
No episódio “Aprendendo o Alfabeto”, as crianças aprendem relacionando a letra com um objeto, ou seja, “E” de escola e “F” de feijão. Assim, a criança que ainda está no processo de aquisição da fala, pode relacionar o que ela aprendeu a um objeto/concreto. 
Figura 1 Estágio sensório-motor - Linguagem 
4.2 Estágio Projetivo 
No episódio “Dança dos Animais”, vemos ocorrer a imitação, onde as crianças brincam de imitar os animais. Elas apontam um animal e assim utilizam o próprio corpo para simular os movimentos dos animais. É natural que as crianças utilizam o próprio corpo como as mãos, braços, pernas e os pés para representar algo.
Figura 2 Etapa Projetivo – Imitação
No episódio “qual animal eu sou” temos outra atividade projetiva, numa brincadeira onde as crianças aparecem brincando de mímica. Cada criança pega uma carta aleatória com a professora e simula os movimentos do bicho revelado. Nesta cena, a criança não precisa do animal presente e são capazes de simular como os bichos agem. É dessa forma que ocorre o simulacro, não sendo necessário o objeto presente para representá-lo ou descrevê-lo, permitindo assim, que as crianças lidem com a ficção e organizem seus pensamentos.
Figura 3 Estágio Projetivo – Simulacro
5 CONCLUSÃO
 Nesta atividade acadêmica, abordamos um dos estágios do desenvolvimento infantil, o sensório-motor e projetivo, que faz parte da obra do pesquisador Wallon. Para isso, utilizamos fotografias de um desenho infantil Cocomelon (Netflix), onde é possível identificar ali que as crianças se encontram na fase do período sensório motor e projetivo, que ocorre entre 1 a 3 anos de idade. Segundo Wallon, é neste momento que a criança está vivendo a fase simbólica, de representação, é quando aprende a manipular objetos e explorar o mundo à sua volta, procurando um contato mais próximo com a realidade. 
Nesse contexto, no trabalho do pesquisador, observa-se o necessário arranjo entre a educação e a psicologia, de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, sendo o autor, como psicólogo, o prepulssor de trazer para o ambiente escolar não só a figura da criança, como também as suas emoções. A premissa é que, no ambiente de aprendizagem, a criança seja estimulada a participar das atividades, explorando seu potencial como: cantar, rabiscar, desenhar, manipular objetos, brinquedos, e assim, reconhecer os movimentos corporais, as variadas formas, diferenciação de ruídos, palavras e sons, expressando seus sentimentos.
Finalizando, podemos afirmar que o material utilizado neste trabalho se destaca na exploração de diferentes tipos de brincadeira infantil, onde se vê as crianças interagirem no processo de aprendizagem e construção do alfabeto, números, sons e movimentos corporais, o que possibilita que a criança tenha uma relação mais concreta com o objeto aprendido. Nesse sentido, podemos afirmar que os trabalhos de Wallon, contribui de maneira extraordinária para o entendimento da inteligência humana, como particionada entre prática e discursiva, possibilitando respostas significativas no que diz respeito à subjetividade da criança em formação. 
6 REFERÊNCIA
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho (org.) HenriWallon Psicologia e Educação. 10ª Edição. São Paulo: Loyola, 2000.
COCOMELON. Nursery Rhymes. Estados Unidos: Netflix, 2020. Streaming.