AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E O PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR NA ESCOLA RESUMO

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AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E O PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR NA ESCOLA
Papel do Psicólogo
· Auxiliar os educadores a direcionar o foco para a promoção da superação de limites e o desenvolvimento das eficiências de alunos com dificuldades de aprendizagem;
· Valorizar todas as habilidades das crianças com DA para a alfabetização, fortalecer a autoestima infantil e oportunizar novas condições para a efetivação da aprendizagem;
· Levar em consideração que cada indivíduo tem seu tempo para desenvolver os aspectos intelectuais, afetivos e sociais, além do cognitivo, todos esses aspectos interferem na aprendizagem;
· Estudar as relações do ambiente escolar e intervir de modo a contribuir para a solução dos problemas existentes na escola, utilizando como base o contexto escolar e da comunidade;
· Contribuir para a melhoria das relações entre os profissionais e os educandos, identificando os problemas e desenvolvendo estratégias para a superação das mesmas;
· Realizar atividades em grupo para complementar a realização das tarefas, utilizando as diferentes habilidades e experiencias na construção de diferentes perspectivas dividindo e somando com o outro;
· Aplicar princípios da psicologia da aprendizagem, da motivação, do desenvolvimento e do ajustamento;
· Prevenir, identificar, avaliar e reeducar os problemas educacionais nos diversos níveis de escolaridade;
· Orientar a equipe pedagógica, a direção da escola e os pais;
· Criar um espaço de escuta das demandas;
· Criar formas de reflexão dentro da escola para todos (professores, equipe pedagógica e educandos)
A Importância do Trabalho em Equipe Interdisciplinar para Identificar as DA
· Identificar e intervir nos casos de DA de ajustamento;
· Conseguir condições que favoreçam o desenvolvimento da personalidade, não ficando suas condições limitadas ao diagnóstico de criança difícil ou problemática;
· Mediar os métodos de ensino/aprendizagem aplicados a realidade dos alunos, que podem acarretar na melhoria do processo de aprendizagem, e possivelmente diminuir os pontos de conflito entre professor/aluno e as dificuldades no ato de aprender;
· Contribuir com trocas de informações de como se dá o desenvolvimento humano para que sejam realizadas adequações nas atividades para cada etapa do desenvolvimento, além de identificar quais fatores podem influenciar na dificuldade apresentada pela criança;
· Realizar ações e estratégias que permitam melhorias nas condições do processo de aprendizagem.
· Se houver existência de casos de DA, a equipe interdisciplinar deve buscar estratégias que impeçam que esse problema interfira na relação dos alunos
Parceria entre o Psicólogo e o Professor para atender as necessidades do contexto escolar
· Considerar a vivência, o nível de desenvolvimento e aprendizagem, qual ou quais métodos devem ser mais indicados para serem aplicados em dadas realidades;
· O psicólogo, a equipe pedagógica e os professores devem discutir sobres os problemas do ambiente escolar para compreender a situação, as relações que as envolve e o contexto no qual se manifesta, as variáveis que influenciam as DA e construir juntos uma realidade que possibilite resultados efetivos no processo de aprendizagem;
· Elaborar propostas para evitar problemas antes que possa vir acontecer;
· Cabe ao professor conhecer a realidade a qual os alunos estão inseridos, analisar quais atividades lhes causam mais interesse e promover ações que estejam de acordo as habilidades e capacidades identificadas.
O Psicólogo e a Família superando as Dificuldades de Aprendizagem da Criança
· É importante que a família perceba sua responsabilidade nos resultados obtidos pela criança;
· É necessário discutir sobre a importância da reflexão acerca da educação e dos costumes transmitidos pela família e a influência das atitudes e comportamentos da criança independente da presença familiar;
· A reação da família diante as dificuldades da criança demonstra a importância que ela dá ao processo de aprendizado e a forma que ela percebe a criança;
· O interesse familiar proporciona segurança a criança, caso haja problemas de DA, ela precisa se sentir acolhida pela família que deve se investigar e se inteirar do assunto;
· A criança precisa de suporte emocional para que possa ter uma base solida para desenvolver sua personalidade com uma autoestima saudável e com senso de competência.
Dificuldades de Aprendizagem e seus conceitos
· DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM (DA): Se referem a um grupo heterogêneo de desordens manifestadas por dificuldades significativas de aquisição e utilização da compreensão auditiva, da fala, da escrita e do raciocínio matemático. Presume-se que essas desordens sejam devidas a uma disfunção no sistema nervoso central. Problemas de autorregulação do comportamento, na percepção social e na interação social podem ocorrer na DA. Apesar de ocorrer junto a outras deficiências como sensorial, mental ou distúrbios socioemocionais ou com influencias intrínsecas, elas não são causas dessas condições.
· Não há uma causa, mas pode se identificar um conjunto de fatores passiveis de desencadear DA;
· Não se deve esperar que a criança supere sozinha tais disfunções;
· É preciso levar em conta o fator genético, ambiental e a interação entre esses dois elementos;
· A persistência, o estimulo, a motivação e o apoio da família e dos profissionais que cercam o aluno, são de suma importância para a superação dos obstáculos e o desenvolvimento das competências e habilidades desses indivíduos;
· A falta de diagnóstico e métodos de ensino adequado prejudicam o sucesso da aprendizagem.
Identificando as Dificuldades de Aprendizagem
· Reconhecendo as características das DA: 
1. Dificuldade de alcançar resultados proporcionais aos níveis de idade e capacidades numa ou mais de sete áreas especificas das experiencias de aprendizagem adequadas aos níveis da idade da criança;
2. Discrepância significativa entre a realização escolar e a capacidade intelectual da criança (áreas como expressão oral, escrita, auditiva, capacidade básica de leitura e compreensão de leitura, cálculos e raciocínio matemático).
· Após identificar as características, a equipe pedagógica deve construir programas e estratégias em sala de aula e encaminhar o aluno para profissionais ou instituições que possam avaliar e diagnosticar a criança;
· É necessário montar um modelo de inclusão para que o aluno receba serviços educativos que atendam às suas necessidades e o ajudem a desenvolver suas habilidades e competências na sala de aula;
· O conjunto de serviços de apoio deve ter por finalidade a prevenção, redução e supressão dos problemas do aluno, sejam de foro emocional, mental ou físico e/ou modificar o ambiente físico para que possa atender as necessidades do aluno;
· A Educação Especial deve ajudar o estudante a maximizar suas aprendizagens acadêmicas e sociais;
· É possível elaborar uma lista de verificação que apresenta conjuntos de sinais indicadores de DA, como problemas de organização, coordenação motora, linguagem falada ou escrita, atenção e concentração, memória e comportamento social. A partir desses indicadores, os professores poderão elaborar planos de intervenção individual ou grupal;
· A aplicação da lista de verificação só deve ser utilizada após o professor ter realizados tentativas sem sucesso que levantem a hipótese de que a criança possui alguma DA e depois a criança deve ser encaminhada para a equipe pedagógica e posteriormente a especialistas.
Intervenção com Crianças Portadoras de DA Através das Atividades em Grupo
· É necessário elaborar um plano de atendimento e um roteiro de intervenção com estratégias que alcancem as necessidades individuais e do grupo;
· As atividades em grupo desenvolvem as habilidades sociais, cognitivas e de linguagem;
· O foco deve ser nas habilidades já possuídas e não nas dificuldades, dessa forma promove-se a superação de limites;
· No grupo a criança passa a desempenhar posturas e papéis que ajudam a se perceber participante de um grupo e desenvolver meios de se manter pertencente.· Com a troca elas se estimulam e percebem que outras pessoas torcem pelo seu sucesso, ao se sentirem aceitas a possibilidade de superação aumenta, e possivelmente os problemas de autoestima e socialização tendem a diminuir.
REFERENCIA
Disponível em https://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_24_1364871202.pdf