Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional

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 REALIZA CURSOS 
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA 
INSTITUCIONAL E CLÍNICA 
 
 
NIVEA SANTOS SANTANA DA PURIFICAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO 
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SALVADOR 
2020 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 REALIZA CURSOS 
 
 
 
 
 
NIVEA SANTOS SANTANA DA PURIFICAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO 
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SALVADOR 
2020 
3 
 
Nivea Santos Santana da Purificação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO 
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensaio Neuropsicopedagógico como 
exigência parcial ao Programa de Pós-
graduação Lato Sensu para obtenção 
do título de especialista em 
Neuropsicopedagogia Clínica e 
Institucional pela Realiza Cursos. 
 
Orientador: Professor Matheus 
Wisdom. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SALVADOR 
2020 
 
4 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO................................................................................................................6 
 
1 NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA........................................................................8 
 
2 NEUROPSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL...........................................................9 
 
3 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM........................................................................11 
 
4 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.......................18 
4.1 OBJETIVO...............................................................................................................18 
4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO........................................................................................18 
4.3 DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO..........................................................................19 
4.4 PARCERIAS NECESSÁRIAS.................................................................................19 
4.5 AVALIAÇÃO DE RESULTADOS............................................................................20 
4.6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS......................................................20 
 
5 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL........................20 
5.1 OBJETIVO................................................................................................................20 
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO.........................................................................................21 
5.3 DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO...........................................................................21 
5.4 PARCERIAS NECESSÁRIAS..................................................................................22 
5.5 AVALIAÇÃO DE RESULTADOS.............................................................................22 
5.6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS.......................................................23 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................23 
REFERÊNCIAS...............................................................................................................24 
ANEXO............................................................................................................................25 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
A CONTRIBUIÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO 
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Nivea Santos S. da Purificação1 
 
 
 
 
RESUMO: Neuropsicopedagogos, Psicopedagogos, psicólogos, pais, professores e 
entre outros profissionais da área da saúde e da educação, são importantes na vida 
da criança na Educação Infantil, que convivem de forma cada vez mais freqüente, 
com a demanda que compromete a vida escolar, sendo esta: A Dificuldade de 
Aprendizagem. O presente Ensaio Científico tem por objetivo analisar o processo de 
intervenção Neuropsicopedagógica com a criança que apresenta Dificuldade de 
Aprendizagem na Educação Infantil, no qual contextualiza os pressupostos teóricos 
relacionados a Neuropsicopedagogia com o ensino e aprendizagem. Também temos 
como objetivo dentro desse ensaio ressaltar a importante da atuação do 
Neuropsicopedagogo Clínico e Institucional. O trabalho a seguir, é bibliográfico com 
caráter qualitativo, onde relata através dos textos construídos, o entendimento 
acerca da Neurociência e a sua contribuição na área de atuação profissional. Para 
dar ênfase a pesquisa, Consenza e Guerra (2011), Fonseca (2014), Oliveira (2016), 
Piaget (2007), Peruzzolo (2015), Russo (2015) e Sampaio (2014), Oist (2012) e 
Smith; Strick (2012), permeiam as questões da Neurociência, Neuropsicopedagogia, 
Pedagogia, Educação e Dificuldade de Aprendizagem, de forma significativa para 
uma maior compreensão da temática. Os estudos desenvolvidos na 
Neuropsicopedagogia, revelam que a Dificuldade de Aprendizagem, vai muito além 
da sala de aula, por mais que a escola esteja adequada e com todo o aparato 
didático, pois muitas crianças apresentam tais dificuldades, devido a associação com 
o convívio familiar, fazendo-se necessário ter, uma cumplicidade entre a escola, 
família e o aluno. Por conseguinte, será abordado neste ensaio, questões pertinentes 
sobre a aprendizagem, refutando as causas que interferem na aquisição de 
conhecimentos em relação a essa demanda existente. Observar é de fundamental 
importância, mediante a Dificuldade de Aprendizagem, pois muitos são os casos que 
podem surgir, sendo eles orgânicos e emocionais, podendo levar a criança a um 
baixo rendimento, resultante do desinteresse educacional. A partir de então é 
preciso que uma equipe multidisciplinar trabalhem de forma coletiva, respeitando a 
especificidade de cada um, por serem fundamentais no processo de 
desenvolvimento educacional e pedagógico da criança. 
 
 
 Palavras-chave: Criança. Dificuldade de aprendizagem. Neuropsicopedagogia. 
 
 
 
 
1
 
1Pedagoga e Pós Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional da Realiza Curso, 2020.2 - 
Salvador- BA. E-mail: niveasantos2014@outlook.com 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente estudo, surgiu mediante as constantes observações que foram 
feitas, por instituições no qual passei e pude ter tido a oportunidade de adquirir 
experiências boas e não tão boas, mais que no final me ajudaram a ter uma visão 
mais ampla, acerca do papel do professor em sala de aula e a importância de não 
trabalhar sozinho, quando se tem alunos que expiram um atenção diferenciada devido 
as necessidades que apresentam, sejam elas de ordem física, biológica, pisicológica 
e entre outros. Todo o docente que leciona em sala de aula, independente do tempo 
de experiência que tenha, deve se especializar, buscar conhecer as demandas que 
tem sido fortemente encontradas em sala de aula, procurando estratégias para poder 
oferecer um atendimento diferenciado e com qualidade ao aluno, através de 
alternativos recursos, para dar suporte ao indivíduo acometido de tal deficiência. 
 
Embora as dificuldades de aprendizagem tenham se tornado o foco de 
pesquisas mais intensas nos últimos anos, elas ainda são pouco entendidas 
pelo público em geral. As informações sobre dificuldades de aprendizagem 
têm tido penetração tão lenta que os enganos são abundantes [...] (SMITH; 
STRICK, 2012, p.15) 
 
Mediante a sociedade em que vivemos hoje, o ato de ler e escrever tornou-se 
algo fundamental para o desenvolvimento do ser humano. A criança quando entra em 
uma escola, torna-se “pressionada” a ler e a escrever pequenas palavras ou a 
construi-lás na Educação Infantil, sendo que nem sempre esses propósitos são 
alcançados devido a muitas circunstâncias, onde a criança demostram ter 
Dificuldades na Aprendizagem não conseguindo assimilar as habilidades que requer 
a leitura, a escrita e entre outras áreas do conhecimento. 
São poucas as criançasque apresentam dificuldades na escola e que são 
compreendidas pelos pais e até mesmo pelos professores, sendo assim 
consideradas, desinteressadas, preguiçosas ou até mesmo incapazes. Sendo assim, 
a criança não se dá conta do real problema, no qual necessita de uma orientação e 
apoio de profissionais adequados, afim de fazerem um bom trabalho interventivo para 
se ter bons resultados no desenvolvimento da mesma. 
Diversos estudos, trazem a compreensão da práxis da Neuropsicopedagogia na 
área Clínica e Institucional, e a sua atuação no processo de aprendizado na vida do 
discente acadêmico, no qual busca em sua formação, ter experiências, que 
7 
 
contribuirão para o seu crescimento profissional e intelectual. 
Todo o processo educativo consiste em ter objetivos e métodos que contribuam 
para a construção do conhecimento. Com base nisso, o presente Ensaio necessitou 
de planejamento, análise, contendo todas as informações necessárias sobre o tema 
abordado, sendo uma ferramenta de extrema relevância para a aprendizagem do 
aluno de forma crítica, reflexiva e significativa, pois todo o referencial teórico e o 
planejamento de ação, é direcionada para a aprendizagem acadêmica do indivíduo, 
de forma profissional e social, tendo como referência aliar a teoria com a prática. 
É durante a construção do ensaio científico, que há uma suposta inserção do 
aluno na prática profissional, ampliando as habilidades e competências na área 
Clínica e Institucional. Assim como o relatório de estágio, o texto científico abordado, 
fazem parte da matriz curricular do curso de Neuropsicopedagógia Clínica e 
Institucional, para a obtenção do título de especialista, no qual, procura aproximar o 
discente da realidade profissional, auxiliando-o no desenvolvimento de sua proposta 
de intervenção, além de desenvolver o interesse do discente na produção técnico-
científica. 
Sendo concebido, como um espaço de construção do conhecimento, o presente 
texto, revela a identidade profissional do discente, sendo construída gradativamente. 
Com base em fatos, é que o referido texto, deve-se ao crescente relato de crianças 
com Dificuldades de Aprendizagem, sendo necessário a parceria dos pais, docentes 
e especialistas das mais diversas áreas que lidam com esse grande impasse para o 
desenvolvimento da criança. 
A práxis da Neuropsicopedagógia Clínica e Institucional, vem conquistando o 
seu espaço aos poucos, surgindo como uma nova área do conhecimento, com 
atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos, cuja finalidade é 
de ser mais uma área de atuação que irá ajudar no processo de ensino e 
aprendizagem da criança. 
O Ensaio foi construído com base na pesquisa bibliográfica com caráter 
qualitativo, para justificar os achados, cujo objetivo foi de relatar o processo de 
Intervenção Neuropsicopedagógica com a criança que apresenta Dificuldades de 
Aprendizagem na Educação Infantil e as suas causas. Diante disso, o presente texto, 
constitui-se na exploração e interpretação do contexto social, educacional e familiar 
que envolve a criança, no qual busca-se conhecer ações interventivas e estratégias 
de mediação. 
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O referencial que foi usado neste relatório, foi respaldado na concepção de 
pressupostos teóricos, tais como: Consenza e Guerra (2011), Fonseca (2014), 
Oliveira (2016), Piaget (2007), Peruzzolo (2015), Russo (2015) e Sampaio (2014), Oist 
(2012) e Smith; Strick (2012), que tratam do respectivo tema, contudo, irá 
contextualizar o estudo e a práxis da Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional, e a 
sua contribuição, partindo de um estudo teórico que possibilitou uma melhor 
compreensão, ampliando os estudos na área da Neurociência, visando o 
desenvolvimento cognitivo e emocional do indivíduo. 
Diante de tudo o que foi explanado, o referido trabalho estar subdividido em três 
tópicos, no qual o tópico 1, fala acerca da Neuropsicopedagogia Clínica, trazendo pois 
informações enquanto a sua área de atuação; No tópico 2 apresenta um texto falando 
acerca da atuação da Neuropsicopedagogia Institucional, no qual diferencia da 
Clínica, tendo a contribuição do Neuropsicopedagogo atuando nessas duas áreas e o 
tópico 3 nos traz um texto falando acerca da Dificuldade de Aprendizagem, sendo que, 
traz subtópicos elencados ao presente tema, trazendo um leque de informações 
pertinentes ao trabalho. 
 
1 NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA 
 
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar que estuda o 
funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana. Portanto, busca 
relacionar os estudos das neurociências com a psicologia cognitiva e a pedagogia, 
tendo por objetivo, promover a reintegração pessoal, social e educacional a partir do 
diagnóstico e da reabilitação para prevenir de dificuldades e distúrbios da 
aprendizagem. 
[...] a Neuropsicopedagogia procura reunir e integrar os estudos do 
desenvolvimento, das estruturas, das funções e das disfunções do cérebro, 
ao mesmo tempo que estuda os processos psicocognitivos responsáveis pela 
aprendizagem e os processos psicopedagógicos responsáveis pelo ensino” 
(FONSECA, 2014, p.1). 
 
Nesse sentido, estuda o funcionamento do cérebro e o comportamento humano, 
tendo por alicerce a sua prática mediante as teorias de ensino e aprendizagem. 
Enquanto ciência, foi reconhecida em 1988, com a fundação da Sociedade Brasileira 
de Neuropsicologia e enquanto profissionalização, surgiu em 2004, através da 
9 
 
Resolução ° 002/2004 do Conselho Federal de Psicologia, que regulamentou a prática 
da Neuropsicologia como especialidade. 
A área Clínica da Neuropsicopedagogia, atua no diagnóstico e tratamento da 
cognição, das emoções, da personalidade e do comportamento sob o enfoque do 
funcionamento cerebral, sendo utilizado conhecimentos teóricos da neurociências e a 
sua prática metodológica estabelecida clinicamente. A Neuropsicopedagogia Clínica, 
faz uso de instrumentos padronizados para a avaliação das funções neuropsicológicas 
envolvendo habilidades de percepção, linguagem, raciocínio, abstração, memória, 
aprendizagem, afeto, funções motoras, executivas e entre outras. 
Além do diagnóstico, a Neuropsicopedagogia tem sua área interligada com a 
reabilitação Neuropsicológica visando realizar as intervenções necessárias junto aos 
pacientes, para que possam melhorar, compensar, contornar ou se adaptar às 
dificuldades; junto aos familiares, para que atuem como coparticipantes do processo 
reabilitativo; junto a equipes multiprofissionais e instituições acadêmicas e 
profissionais, promovendo a cooperação na inserção ou reinserção de tais indivíduos 
na comunidade, quando possível, ou ainda, na adaptação individual e familiar quando 
as mudanças nas capacidades do paciente forem mais permanentes ou a longo prazo. 
O Neuropsicopedagogo Clínico atua em equipe multiprofissional em 
consultórios, clínicas, posto de saúde, terceiro setor, etc., fazendo avaliação e 
intervenção em crianças e adolescentes com dificuldades escolares. É na avaliação 
Neuropsicopedagógica, que Neuropsicopedagogo clínico, além de aplicar testes, 
utiliza a observação clínica, e do material escolar para a elaboração da hipótese 
diagnóstica. 
Entende-se que a atuação do Neuropsicopedagogo Clínico, deve contemplar: 
Análise do ambiente escolar, em relação ao desenvolvimento humano; 
Acompanhamento da criança com Dificuldade de Aprendizagem, transtorno, síndrome 
ou altas habilidades que provocam prejuízo na aprendizagem escolar e social; 
Estratégias que viabilizam o desenvolvimento do ensino e aprendizagem; Utilização 
de instrumentos de avaliação; Elaboração de relatórios técnicos profissionais e 
encaminhamento quando o caso for de uma outra área de especialização. 
 
2 NEUROPSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL 
 
Socializar as crianças através da inserção nas mais diversificadas práticas 
10 
 
sociais é um dos objetivos do ambiente escolar, pois as crianças sãoavaliadas 
individualmente e socialmente. Com o devido preparo, o professor é o profissional 
preparado para detectar problemas cruciais na vida da criança por estar a maior parte 
do tempo com a mesma, sendo que o ato de educar não se dar de maneira sozinha, 
mas com parcerias, de trocas de profissionais que percebam cada indivíduo nos mais 
diferentes modos de ser , ou seja, uma equipe multidisciplinar. 
A Neuropsicopedagogia Institucional, tem seu trabalho pautado nas áreas 
comportamentais, cognitivas e psicológicas ligadas a neurociências, podendo ser 
realizado com um ou mais alunos, dependendo da queixa apresentada e da 
dificuldade inicial detectada, para que haja a intervenção do problema, que é o 
segundo passo do trabalho do Neuropsicopedagogo na escola. 
 Muitas são as intervenções podem ser realizadas, utilizando-se das 
ferramentas de que o Neuropsicopedagogo dispõe e dos seus conhecimentos 
humano. Mediante os resultados do diagnóstico inicial, o aluno pode ser encaminhado 
para um profissional externo, como o psicólogo, neurologista ou psicopedagogo, que 
através de ferramentas específicas à sua formação, poderá contribuir para o 
acompanhamento desse aluno. 
No âmbito Institucional, o Neuropsicopedagogo leva muitos docentes a tererm 
uma visão ampla acerca da aprendizado da criança, buscando juntos intervenções 
tanto coletivos, como individuais. O profissional acredita no potencial da escola, na 
sua contribuição para a socialização das crianças, podendo assim aprender e a 
desenvolver habilidades. 
 
A função do neuropsicopedagogo institucional da educação especial [...] atende a 
demandas relacionadas aos proces- sos de aprendizagem no âmbito da coletividade, 
entretanto com possibilidade de tratar particularidades relacionadas à construção do 
conhecimento científico-acadêmico, com o intuito de promover o desenvolvimento 
sócio-pessoal e educacional de todos os alunos que possuem dificuldades. (SBNPP, 
2016, p. 2) 
 
Esse profissional executa um trabalho de prevenção, tendo a capacidade de 
avaliar os processos didático-pedagógicos e o funcionamento institucional, podendo 
assim planejar abordagens preventivas que melhorem o processo de ensino-
aprendizagem da criança. A atuação do neuropsicopedagogo na escola contribui o 
desenvolvimento de metodologias que abordam as várias barreiras de aprendizagem 
apresentadas pelas crianças na sala de aula, procurando ligar os pais, professores e 
colaboradores que almejam uma melhoria significativa no desempenho educativo, 
social e emocional da criança 
 
11 
 
3 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
 
Há muito tempo é que o homem vem tentando entender como aprendemos, mas 
só a partir do século XX, através dos estudos apronfundados da Psicologia que 
começaram a surgir teorias acerca da aprendizagem, que através de estudos, notou-
se que a mesma era adquirida pelo homem, através dos hábitos, comportamentos e 
de um sistema de trocas entre o homem e o meio. 
Não é tão fácil aprender verdadeiramente, seja aprender a compreender e 
assimilar informações, ou seja, prender é dificíl pra todo o mundo, porém muitos não 
abordam o ato de aprender como algo que é penoso e desagradavél pra muitas 
crianças que apresentam a Dificuldade de Aprendizagem. Desde a aprovação da Lei 
de Orientação sobre a Educação de 10 de Julho de 1989, a escola tem que dar a 
devida prioridade a educação a todas as crianças em idade escolar e fazer com que 
tenham êxito nos estudos, para que haja “prevenção da dificuldade de aprendizagem, 
sendo missão fundamental da escola. 
Aprendizagem se dar pelo processo pelo qual os nossos conhecimentos, 
habilidades são adquiridos, quando há informação, dando-se desde o nascimento até 
a vida adulta, pois a busca por conhecimento estar em constante adaptação, 
valorizando a compreensão e o querer aprender de forma espontânea. As crianças 
apreendem observando as outras. 
O processo de aprendizagem é importante para o estudo do comportamento da 
criança, pois a mesma aprende melhor se houver interesse pelo conteúdo que se está 
estudando, pois aquilo que a criança já sabe, é a ponte para se saber mais. Na sala 
de aula o professor precisa identificar as habilidades das crianças individualmente, 
para que possa trazer mais informação a respeito de forma ampla e lúdica, 
aprimorando o conhecimento das mesmas, procurando estar sempre em busca do 
novo. 
Cada criança aprende de uma forma diferente, sendo que algumas aprendem 
apenas olhando, outros precisam da fala, ou do manual. É preciso que o professor se 
esforce e compartilhe o conteúdo de forma diversificada, associando o dia-a-dia das 
cianças, sendo esta mais uma etapa da aprendizagem, pois é mais fácil a criança 
aprender com mais facilidade aquilo que lhe é concreto, pois o abstrato não lhe chama 
muita atenção. 
Ao se falar em aprendizagem o protagonista dessa historia é o cérebro, que é 
12 
 
um dos órgãos mais importantes do corpo humano, sendo responsável por 
compreender o ambiente externo e levar informações para o ambiente interno, para 
que que mais tarde possa ser usado, no caso a memória. O cérebro possui a 
capacidade de se comunicar com todo o corpo, levando e trazendo informações sem 
parar, ajudando assim para o bom desempenho do corpo humano e da aprendizagem. 
Para entender como a aprendizagem ocorre, é necessário conhecermos um 
pouco sobre a sinapse, pois a mesma é uma ferramenta importante para uma 
aprendizagem plena, pois recebe os estímulos do ambiente externo e transporta-los 
para o ambiente interno, através dos neurônios que proporcionam e geram essa 
corrente elétrica, para que a mensagem possa ser passada. Para que uma criança 
possa aprender, precisa do impulso de um neurônio a outro, sendo transmitido através 
das sinapses, para que o cérebro crie impulsos elétricos para que essa aprendizagem 
ocorra de forma significativa na vida da criança. 
 
Isso ocorre, por exemplo, quando o cérebro aprende por meio de experiência 
e da estimulação, em um processo que acrescenta ou elimina as conexões 
entre as células, causando mudanças na quantidade de substancias químicas 
( neurotransmissores), que exercem a função de transmitir mensagens ou 
quando o funcionamento de uma determinada área cerebral se torna mais 
ativo.( SAMPAIO, 2014 p.17) 
 
A criança precisa ser estimulada a aprender, para que a troca de sinapses 
ocorra, sendo o professor e o profissional , os responsáveis por desempenhar esse 
papel na aprendizagem, como o mediador do saber, aquele que compreende esse 
processo e trabalhar da melhor forma para que o conhecimento possa ser construído 
pelo o aluno. Os estímulos ocorrem através dos órgãos dos sentidos da criança, tanto 
pelo tato, quanto pelo paladar, como em todos os outros sentidos, estando 
aprendizagem presente em cada momento em que algo novo acontece, sendo o 
professor o grande influenciador dessa aprendizagem, cabendo a criança ter a 
motivação para aprender. 
A criança não é uma tábua rasa, mas possui suas experiências de vida que 
influenciam de forma significativa na sua aprendizagem,no qual compreende melhor 
o meio em que está inserido, atuando de forma ativa, sendo influenciada e 
influenciando. O aprendizado da criança passa pela mudança de um comportamento, 
através das suas experiências, e a capacidade assim de armazenalos, onde alguns 
componentes como: memória, atenção, motivação, emoção e estímulos, são 
13 
 
fundamentais para esse processo. 
O processo de aprender não estar relacionado apenas as “capacidades 
intelectuais” da criança, mas de uma forma ampla, que vai além das habilidades 
cognitivas, o que significa que mesmo que tenha crianças consideradas “inteligentes”, 
podem apresentar dificuldades, a partir do professor e se a sua didática não forem 
bem planejadas. 
 
3.1 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O início da criança na escola não é algo tão fácil, pelo fato da mesmapassar por 
grande transformação da sua vida, a partir do momento que ela sai da presença da 
família, para um ambiente que para ela é desconhecido, com pessoas desconhecidas, 
no qual mexe com o fator psicológico da criança. Piaget, enfatiza que a relação entre 
a escola e a família é importante para o desenvolvimento educacional da criança: 
 
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais, pois a muita 
coisa mais que a uma infrmação mútua: este intercâmbio acaba resultando 
em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos 
métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preoucupações profissionais 
dos pais, e ao proporcionar reciprocamente, ao pais um interesse pelas 
coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades 
[...] (PIAGET, 2007, p.50). 
 
A Dificuldade de Aprendizagem vem sendo discutido com intensidade pelos 
professores e demais profissionais da área da saúde, pois o conceito sobre a 
Dificuldade de Aprendizagem apresenta diversas concepções, sendo: “necessidades 
educativas especiais” e “inadaptações por déficit socioambiental” e entre outras. Estar 
ligada a vários problemas que podem afetar qualquer área do desempenho 
educacional, sendo raro ser atribuídas a uma única causa, pois diferentes aspectos, 
podem prejudicar o funcionamento do cérebro das crianças, sendo classificada a 
depender do grau de severidade: moderadas, graves, profundas e múltiplas. 
 
As dificuldades de aprendizagem abrangem vários fatores, uma vez que 
envolvem a complexidade do ser humano. Acredita-se que podem ser 
decorrentes de um problema fisiológico, um estresse grande vivido pela 
criança, como, por exemplo, problemas familiares envolvendo a perda de 
algum parente, problemas com alcoolismo ou drogas, separação dos pais, 
doenças, falta de alimentação, falta de material e estímulos, tédio na sala de 
aula, baixa autoestima, problemas patológicos como TDH (transtorno de 
déficit de atenção/ hiperatividade), dislexias, psicopatias, alterações no 
desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos, hereditariedade, 
14 
 
problemas no ambiente doméstico e/ou escolar (Osti, 2012, p. 47). 
 
As dificuldades são às vezes sutis que normalmente as crianças não apresentam 
problemas na Educação Infantil e principalmente nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental I, porém, a falta de experiência dos professores, dificulta a identificação 
do problema. Os problemas relacionados a Dificuldade de Aprendizagem abrangem 
desde os fatores comportamentais ao neurológico, e quando não se há compreensão 
por parte dos pais e professores, a criança sofre as consequências, pois a maioria 
associa a falta de interesse pelos estudos à preguiça, interferindo assim, o processo 
de descoberta do real problema que tem afligido as crianças. 
São diversos os fatores que são os causadores da Dificuldade de Aprendizagem, 
sendo que cada criança apresenta dificuldades em sua vida para aprender alguma 
coisa na vida escolar, pois a aprendizagem e a construção do conhecimento devem 
ser espontâneos. Portanto, algumas dificuldades são temporais e superadas com 
ajuda do professor e dos pais, porém existe muitos casos que são permanentes, já 
que, a raiz do problema pode estar associado a outros pontos, como as perturbações 
que atentam contra a normalidade cognitivos da criança, sendo diagnosticada com 
Dificuldade de Aprendizagem, a criança que apresentar dificuldade devido ao seu 
baixo nível intelectual. 
Podemos identificar a Dificuldade de Aprendizagem como resultante dos 
múltiplos fatores de forma heterogênea, sendo que a depender da categoria de 
Dificuldade de Aprendizagem podem ser encontrados em crinças com: problemas 
situacionais de aprendizagem, ou seja, que apresentam comprometimento em 
algumas circunstâncias e em outras não; Problemas de comportamento, emocionais, 
de comunicação, físicos, de visão, e audição, e por fim, problemas múltiplos. 
Permeando aos vários fatores da Dificuldade de Aprendizagem um dos mais comuns 
são as crianças hiperativas, que apresentam fatores característicos da hiperatividade 
como: inquietação constante na sala de aula, remexendo-se na cadeira, com 
frequência, tem dificuldade em brincar em silêncio, fala excessiva, tem dificuldade em 
esperar sua vez, interrompe os assuntos do próximo e entre outros. 
Outro ponto que desperta a curiosidade em relação à Dificuldade de 
Aprendizagem, é à linguagem, que interfere na leitura ou na escrita, pois a 
aprendizagem da fala, do vocabulário simples, tornam-se mais difícil do que as outras 
crianças na mesma faixa etária que não apresentam esta deficiência. Outro fator 
existente, é a deficiência motora, onde a criança não consegue controlar plenamente 
15 
 
os pequenos músculos em suas mãos, não tendo um impacto negativo sobre a 
capacidade intelectual, mas interfere no desempenho escolar, resultando numa 
dificuldade da escrita, sendo necessária uma intensa concentração para que estas 
crianças produzir. 
O conhecimento acerca da Dificuldades de Aprendizagem é fundamental para o 
professor saber identificar o problema peculiar de cada criança, no qual é manifestado 
de formas diferentes, sendo este também um condutor para a evasão escolar. É de 
extrema relevância se dar a devida atenção a crianças na fase de formação, por ser 
essencial para a detecção de problemas que interferem no domínio de habilidades 
escolares básicas, sendo a observância, um dos pontos primordiais no 
desenvolvimento da leitura, escrita e raciocínio lógico, porém a criança com 
dificuldades geralmente precisam enfrentar suas limitações por anos, no qual é 
necessário a busca por meios e mecanismos educacionais convenientes para cada 
dificuldade, sendo um processo demorado e na maioria das vezes não apresenta 
resultados satisfatórios. 
Neste processo de descoberta, é muito importante ter o acompanhamento dos 
pais para se ter progresso dos filhos na escola, valendo ressaltar que um simples 
atraso nestes aspectos signifique necessariamente um problema de dificuldade de 
aprendizagem. Um dos aspectos mais difíceis da vida da criança que têm Dificuldade 
de Aprendizagem é o seu comportamento errático, ou seja, apresentam em alguns 
momentos copetências para realizar determinadas atividades e em outras 
completamente perdidas, pois o sistema do desempenho inconsistente ocorre em 
qualquer momento, podendo ser esquecidas. 
Outro ponto fundamental é reconhecer o papel da escola que engloba diversos 
profissionais com professores e psicopedagogos que diariamente podem observar 
mudanças no comportamento do aluno, por esta razão é necessário uma investigação 
dos pais e a escola, de acordo com alguns quesitos: Atrasos no desenvolvimento; 
Perda do interesse pelas atividades escolares; Problemas emocionais e declínio na 
confiança na autoestima. 
Estes sinais são responsáveis pela detecção do problema, evitando desde cedo, 
que a criança no futuro desenvolva um sentimento de inferioridade, pois ao obter-se 
de um tratamento adequado, ocorre um equilíbrio e bem estar na criança que 
consegue conviver sem o estigma da diferença, tão preconizado socialmente. 
 
16 
 
3.2 NEUROPSICOPEDAGOGO E A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
 
A Neuropsicopedagogia é um campo da ciência que compartilha o 
conhecimento com a Psicologia, Pedagogia, Sociologia, Antropologia, entre outras, ou 
seja, a neurociência anda junto com outras ciências, complementando os 
conhecimentos. Ocupa-se em estudar o sistema nervoso, visando desvendar seu 
funcionamento, estrutura, sendo constituído por três elementos: o cérebro, a medula 
espinhal e os nervos periféricos. Portanto é o responsável por coordenar todas as 
atividades do nosso corpo. 
 
As neurociências não propõem uma nova pedagogia e nem prometem 
solução para as dificuldades da aprendizagem, mas ajudam a fundamentar a 
prática pedagógica que já se realiza com sucesso e orientam ideias paraintervenções, demonstrando que estratégias de ensino que respeitam a forma 
como o cérebro funciona tendem a ser mais eficientes (COSENZA E 
GUERRA, 2011, p.139). 
 
Neste sentido, o Neuropsicopedagogo apropria-se de um papel de extrema 
importância na abordagem sobre a Dificuldade de Aprendizagem das crianças, nos 
quais as dificuldades encontradas durante esse período são esperadas, entretanto 
necessitam ser supridas, através de intervenções. 
É regulamentada pela Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia, sob duas 
áreas de atuação como já foi exposto anteriormente: o Campo Clínico e o Campo 
Institucional. No o art. 29 do Código de Ética Técnico Profissional do 
Neuropsicopedagogo com formação no campo institucional, ocorre exclusivamente 
em ambientes escolares ou em instituições de atendimento coletivo, fazendo parte da 
equipe técnica-pedagógica e do corpo de professores, formulando a orientação de 
estudos interdisciplinares, valendo destacar que a prática do Neuropsicopedagogo 
baseia-se na metodologia da práxis em fundamentos teóricos e práticas 
Psicopedagógicas. 
Quanto as intervenções do Neuropsicopedagogo clínico, vale destacar que a 
sua avaliação tem por finalidade, identificar na criança o seu desenvolvimento e a 
aprendizagem em relação as funções executivas de expressão do comportamento, o 
aspecto da linguagem, memória dos processos de ensino e aprendizagem, estratégias 
de aprendizagem, o seu desenvolvimento neuromotor, as habilidades sociais de 
interação interpessoais e entre outros. Portanto, atua em uma equipe multiprofissional 
em consultórios, clínicas, postos de saúde, dentre outros, fazendo avaliação e 
17 
 
intervenção em crianças com dificuldades escolares, no qual, constitui-se uma tarefa 
desafiadora, o que aponta para a necessidade de buscar estratégias que possam 
minimizar tal situação. 
Após identificar a (s) dificuldade (s) enfrentada (s) pela criança na Educação 
Infantil, as intervenções devem ter como objetivos: prevenir o fracasso nos anos 
escolares seguintes, considerando que a criança não é culpada pela não 
aprendizagem, fazendo um chamamento para que a instituição escolar repense a sua 
atuação. 
No espaço escolar, o Neuropsicopedagogo deve ter uma visão sobre a 
aprendizagem e as estruturas cerebrais que foram danificadas, que nos quais 
provocaram alguma dificuldade de aprendizagem. O Neuropsicopedagogo realiza as 
mesmas atividades que o profissional da Psicopedagogia, porém a sua formação vai 
além, no qual busca intervir, através da compreensão das estruturas cerebrais 
envolvidas na aprendizagem da criança, percebendo de que forma o cérebro gerencia 
a construção do saber e do comportamento emocional, fazendo o mapeamento dos 
transtornos neuropsiquiátricos e provocando estímulos das novas sinapses para uma 
aprendizagem significativa. 
 
Representação de entretenimentos e jogos que promovam a motivação e 
interesse da criança a participar de forma ativa; conter elementos de 
diferenciação que possam prender a atenção da criança durante o processo; 
possibilitar a estimulação das áreas mais comprometidas da criança, 
utilizando-se das mais desenvolvidas a fim de tornar a intervenção mais 
completa possível; eliminação de fatores inibitórios que possam bloquear a 
estimulação programada (PERUZZOLO; COSTA, 2015, p.7). 
 
A intervenção do Neuropsicopedagogo contribuirá para a melhoria na ação do 
professor na aprendizagem da criança, fazendo com que teoria e prática se firmem e 
façam um real sentido na vida da criança com Dificuldade de Aprendizagem, para que 
possa aprender, de maneira articulada, gradativa e espontânea, buscando, através da 
exploração de diferentes atividades, desenvolver as habilidades necessárias, e a 
inserção da criança no mundo, sem nenhuma marginalização social. 
Deve-se levar em conta, para que haja a intervenção, o nível de aprendizagem 
em que a criança estar, para assim estabelecer possíveis intervenções de forma 
individual e coletiva, por todos que fazem parte da escola, através das ações 
pedagógicas intencionais, como por exemplo, a construção de oficinas interativas, que 
18 
 
chamem a atenção das crianças, fazendo com que elas encontrem possibilidades e 
formas de atingirem o conhecimento. 
O Neuropsicopedagogo necessita ter conhecimentos acerca do processos de 
aprendizagens, bem como as metodologias utilizadas pelos professores na sala de 
aula da Educação Infantil. Mesmo que o especialista em Neuropsicopedagogia 
desenvolva um papel significativo nos quesitos de diagnósticos, porém os problemas 
contemporâneos se destacam em cunhos socioeconômico, familiar e cultural, 
resultantes do fracasso escolar, no qual poderiam serem amenizados se as famílias 
estivessem mais presente na vida escolar dos seus filhos, pois é notório a ausência 
dos responsáveis legais. Portanto há uma inversão de valores por parte dos pais, ao 
deixarem os filhos à mercê dos professores na escola. 
 
4 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA CLÍNICO 
 
O Neuropsicopedagogo Clínico tem uma fundamental importância no processo 
de intervenção na criança com Dificuldade de Aprendizagem, pois o mesmo, mediante 
o seu conhecimento em Neurociência, irá planejar atividades interventiva, em prós de 
obter avanços significativos, no desenvolvimento da criança com dificuldades, 
procurando analisar as causas da instalação da deficiência, voltando-se para a 
compreensão dos processos de Aprendizagem e de suas mais diferenciadas 
possibilidades. 
OBJETIVO 
 
Auxiliar na identificação da Dificuldade de Aprendizagem, através do 
diagnóstico, voltando-se á compreensão dos processos de aprendizagem e de 
suas mais diferenciadas possibilidades. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PLANO DE AÇÃO 
 
 Analisar as Dificuldades de Aprendizagem; 
 Apontar questões relevantes que podem estar influenciando de forma 
negativa no processo de ensino e aprendizagem; 
 Apresentar propostas interventivas; 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO 
 
 Preparar o espaço de acolhimento, que ocorrerá três vezes na semana, com 
duração de uma hora e meia, para que a criança, se sinta bem acolhida, 
juntamente com os pais ou responsáveis. 
 Ter o primeiro contato individual com a criança, tendo-lhe uma conversa 
formal com a criança, fazendo algumas perguntas e estando atento as 
respostas e ao comportamento mediante as mesmas. 
 Ter uma conversa individual com os pais, apresentando-lhes a Anamnese 
que será uma ferramenta importante para a obtenção de informações 
pertinentes à criança e a seu histórico familiar. 
 Planejar a intervenção Neuropsicopedagógica que ocorrerá, três vezes na 
semana com duração de uma hora e meia, sendo um momento de 
fundamental importância do trabalho Neuropsicopedagogo, tornando 
possível realizar a intervenção mediante as necessidades da criança. 
 
 
 
 
 
 
 
PARCERIAS NECESSÁRIA 
 
 O Psicopedagogo é o responsável por assessorar a escola a respeito de 
diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem, contribuindo no 
esclarecimento de dificuldades existentes que não têm como causa apenas 
deficiências do aluno, mas que são consequências de problemas escolares, 
analisando os fatores que favorecem, numa boa aprendizagem, evitando 
processos que conduzam às dificuldades da construção do conhecimento. 
 O Fonoaudiólogo Infantil é o profissional que atua na reabilitação da 
comunicação de crianças, que pode estar alterada por diferentes motivos 
como alterações neurológicas, deficiência auditiva, ou mesmo um atraso de 
linguagem sem nenhum outro fator associado. A terapia fonoaudiológica 
tem por finalidade, facilitar ou a comunicação das crianças. 
 
https://fofuuu.com/blog/o-que-fazer-para-estimular-o-desenvolvimento-da-linguagem-da-crianca/
https://fofuuu.com/blog/o-que-fazer-para-estimular-o-desenvolvimento-da-linguagem-da-crianca/
20 
 
 
5 PLANO DE AÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONALNeuropsicopedagogo Institucional, faz parte da equipe técnica-pedagógica da 
instituição, e do corpo de professores visando à construção de atividades nas áreas 
de conhecimento formal, na orientação e principalmente na qualidade de vida por meio 
de intervenções pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem da criança com 
Dificuldade de Aprendizagem. 
 
 
 
 
OBJETIVO 
 
Planejar ações que visam o melhor atendimento a criança com Dificuldade 
de Aprendizagem, dentro do ambiente escolar, procurando entender as causas, 
proporcionando estratégias para se ter melhores resultados. 
 
 SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS 
 
 Praticar jogos de quebra-cabeça, melhorando a concentração; 
 Realizar atividades que desenvolvam a psicomotricidade como: amarelinha, 
montagem de blocos, jogos de construção, arremessos de objetos 
(lateralidade corporal), pula corda, ritmos musicais (esquema corporal), 
atividades de pintura, recorte, colagem de diferentes formas, entre outros. 
 
AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS 
 
 
Na expectativa de que as intervenções realizadas proporcionem o 
desenvolvimento do aluno na aprendizagem, embora não seja a única 
responsável, porém um facilitador da aprendizagem. A intervenção almeja 
desenvolver as habilidades da criança, eliminando osobstáculos e dificuldades 
postas, cuja finalidade seja preparar a criança para aprender a aprender. O 
Neuropsicopedagogo assume papel relevante na abordagem e solução dos 
problemas de aprendizagem. 
21 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PLANO DE AÇÃO 
 
 Propor atividades que possibilitam a construção da função simbólica, 
facilitando o processo cognitivo, neurológico, afetivo, emocional, motor e 
social; 
 Investigar e trabalhar com as Dificuldades de Aprendizagem, buscando 
encontrar a causa dos mesmos, para a partir daí trabalhar com a criança e 
com a dificuldade identificada, buscando que o mesmo consiga ter um pleno 
desenvolvimento. 
 
DESCRIÇÃO DO ATENDIMENTO 
 
 Conhecer a instituição, para poder obter as informações acerca do espaço 
social onde a criança com Dificuldade de Aprendizagem se encontra, a 
maior parte do dia. 
 Obter informações acerca da proposta da escola, que tem uma visão 
humanizadora sendo caracterizada pelos seguintes aspectos: Aprender a 
Aprender; Aprender a Fazer; Aprender a Conviver e Aprender a Ser. 
 Apresentação da sala de aula da criança com Dificuldade de Aprendizagem, 
sendo importante observar se na sala, não fica somente a professora, pois 
as crianças têm rotinas e atividades diferenciadas, e por essa questão, deve 
ter auxiliares. 
 A princípio, é importante que o profissional se nas últimas fileiras das 
cadeiras na sala de aula, e observar a criança que foi apresentada com 
características de Dificuldades de Aprendizagem, através de um relato 
escrito e verbal pela direção e coordenação pedagógica. 
 Uma vez na semana, deverás ser agendado uma conversa com os pais 
juntamente com a direção e coordenação pedagógica para falar acerca do 
desenvolvimento da criança após dar início a intervenção 
Neuropsicopedagógica. 
 
 
22 
 
 
 Deverá ser feito um planejamento de atividades individuais e coletivas 
com a criança dentro e fora da sala de aula três vezes na semana, com 
duração de uma hora, para que assim possa observar melhor o 
desenvolvimento da criança, lembrando aos pais da criança a existência 
da Dificuldade de Aprendizagem, devido as características observadas 
durante os momentos em sala de aula e no acolhimento durante as 
intervenções. 
 
PARCERIAS NECESSÁRIAS 
 
 Nesta perspectiva de procurar atender a criança com qualidade, atendendo 
e tendo a sensibilidade para a dificuldade identificada, é necessário que o 
Neuropsicopedagogo, em parceria com a equipe pedagógica na escola, 
família e juntamente com outros profissionais da área da saúde e da 
educação, tais: Psicopedagogo, Fonoaudiólogo Infantil e Psicólogo, são 
peças fundamentais no processo de desenvolvimento da criança com 
Dificuldade de Aprendizagem, pois cada qual, irá atender a uma área 
específica da criança resultante de uma determinada causa. 
 
AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS 
 
 
É necessário fazer um plano de trabalho com toda a equipe pedagógica 
para atender essa criança e continuar com o atendimento específico 
envolvendo atividades diferenciadas, para que lá na frente ela possa ter 
melhores possibilidades de se desenvolver espontâneamente, melhorando sua 
compreensão e entendimento a partir do momento que o contéudo for 
ensinado. 
Deve-se buscar ajudar de profissionais parceiros como é o caso do 
atendimento psicopedagógico cujo objetivo é dar prosseguimento ao 
desenvolvimento da intervenção das dificuldades de aprendizado. A 
intervenção com fonoaudiólogo é muito significativo, no qual buscará investigar 
com mais precisão os aspectos da discriminação; A intervenção da professora 
de sala de aula e a orientação familiar, tendo a participação dos pais nas 
atividades com a filha. 
 
23 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O presente Ensaio científico foi de extrema relevância, pois ajudou-me a 
ampliar meu o conhecimento acerca da atuação do Neuropsicopedagogo Clínico e 
Institucional, no processo de ensino aprendizagem da criança com Dificuldades de 
Aprendizagem, analisando assim, o processo de aprendizagem em sua totalidade 
incluindo as dificuldades que cada criança traz consigo. Possibilitou a vivenciar 
através de estudos teóricos, sobre atuação desse profissional em uma instituição 
escolar, bem como compreender a sua contribuição no meio social, frente a uma 
sociedade com fatores que interferem na aprendizagem da criança 
Para tanto percebe-se que atuar como Neuropsicopedagogo, abrange de forma 
direta ou indireta em todos os espaços que estão ligados a aprendizagem do aluno, 
sendo ela a família, escola, social, individual e entre outros. Nesse sentido, considera-
se que um dos objetivos do Neuropsicopedagogo é promover a intervenção 
específica, a fim de fazer a mediação através de jogos, brincadeiras e métodos que 
possam auxiliar as crianças em sua construção de conhecimento, fazendo necessário 
realizar diagnósticos, considerando os fatores tanto internos quanto externos afim de 
procurar intervenções cabíveis. 
Conclui-se que a intervenção Neuropsicopedagógica é imprescindível na busca 
de uma melhor qualidade de vida do usuário, visando resultados favoráveis no 
processo de aprendizagem na escola, de forma a encontrar meios para ajudar as 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES E MATERIAIS 
 
 Praticar jogos de quebra-cabeça, melhorando a concentração, atenção, 
linguagem e escrita; 
 Cantar músicas de parlendas, trava-línguas, praticando a oralidade; 
 Realizar atividades que desenvolvam a psicomotricidade como: amarelinha, 
montagem de blocos, jogos de construção, arremessos de objetos 
(lateralidade corporal), pula corda, ritmos musicais (esquema corporal), 
atividades de pintura, recorte, colagem de diferentes formas, entre outros. 
 Construção de um brinquedo reciclável; 
 
24 
 
crianças que enfrentam a Dificuldade de Aprendizagem, a superação e 
potencialização de suas habilidades. 
 
REFERÊNCIAS 
 
CONSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociências e Educação: como o cérebro 
aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011. 
 
FONSECA, V. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na 
aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Psicopedagogia, 
Portugal. 2014. 
 
OLIVEIRA, N. Neuropsicopedagógia: Recebi meu primeiro paciente, e agora? Rio 
de Janeiro, 2016. 
 
OSTI, A. Dificuldades de aprendizagem, Afetividade e Representações Sociais: 
reflexões para a formação docente. Jundiaí: Paco Editorial, 2012. 
 
PIAGET, J. Para onde vai á educação. Rio de Janeiro. José Olímpio, 2007. 
 
PERUZZOLO, S. R.; COSTA, G.M. T. Estimulação precoce: contribuição na 
aprendizagem e no desenvolvimento de crianças com deficiência intelectual (di). 
Revista de Educação do Ideau.v. 10, n. 21, 2015. 
 
RUSSO, R; TOLER, M. Neuropsicopedagógia Clínica, Introdução, conceitos, 
teoria e prática – Curitiba: Juruá, 2015 
 
SAMPAIO, S. Transtornos e dificuldades de aprendizagem. Rio de janeiro: Wak 
editora. 2014. 
 
SBNPP – Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia. Conselho Técnico-
Profissional. Nota técnica n. 01/2016. 
 
SMITH, C; STRICK, L. Dificuldades de Aprendizagem de a-z: guia completo para 
educadores e pais. Ed. rev. ampl. Porto Alegre: Penso, 2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
ANEXOS 
 
Imagem 1 Quebra-cabeça 
Fonte: Disponível em: <https://www.revivaviver.com/quebra-cabeca-casal-peixe-7-pecas/> Acesso em 
28 de Julho de 2020 
 
 
 
Imagem 2 Parlenda 
 
Fonte: Disponível em: <https://www.grupoescolar.com/pesquisa/parlendas-da-regiao-sul.html/> Acesso 
em 28 de Julho de 2020 
 
https://www.revivaviver.com/quebra-cabeca-casal-peixe-7-pecas
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/parlendas-da-regiao-sul.html
26 
 
Imagem 3: Peças de Bloco 
Fonte: Disponível em: <https://www.kopeck.com.br/brinquedos/quebra-cabeca/kit-com-500-pecas-de-
bloco-de-montar-bloc-slim-colors/> Acesso em 28 de Julho de 2020 
 
 
 
 
 Imagem 4: Pula Corda 
 
 
Fonte: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/448811919099960600/> Acesso em 28 de Julho de 
2020 
 
 
 
 
https://www.kopeck.com.br/brinquedos/quebra-cabeca/kit-com-500-pecas-de-bloco-de-montar-bloc-slim-colors
https://www.kopeck.com.br/brinquedos/quebra-cabeca/kit-com-500-pecas-de-bloco-de-montar-bloc-slim-colors
https://br.pinterest.com/pin/448811919099960600/
27 
 
 
Imagem 5: Amarelinha 
Fonte: Disponível em: <https://www.uauababy.com.br/produto/tapete-amarelinha/> Acesso em 28 de 
Julho de 2020 
 
 
Imagem 6: Brinquedo Reciclável 
Fonte: Disponível em: <https://soloinfantil.com/brinquedos/brinquedos-com-material-reciclado/> 
Acesso em 28 de Julho de 2020. 
 
 
 
 
https://www.uauababy.com.br/produto/tapete-amarelinha/
https://soloinfantil.com/brinquedos/brinquedos-com-material-reciclado/
28 
 
Imagem 7: Lógica - Matemática 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/336714509617190322/?d=t&mt=signup> Acesso 
em 22 de Setembro de 2020. 
 
 
 
Imagem 8: Quantidades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/706783735241903663/> Acesso em 22 de 
Setembro de 2020. 
 
 
 
29 
 
Imagem 9: Formação de Palavras 
 
Fonte: Disponível em: < http://www.sandrarebel.com.br/> Acesso em 22 de Setembro de 2020. 
 
 
 
 
Imagem 10: Figuras Geométricas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/585890232748111372//> Acesso em 22 de 
Setembro de 2020.