EDU640_RosianaRodriguesIbiapina_07052021

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EDUCAÇÃO X INOVAÇÃO TECNOLÓGICA 
 
 
 
 
 
 
Rosiana Rodrigues Ibiapina1 
 
 
 
 
Resumo: 
 
A presente pesquisa traz a abordagem do tema educação e inovação tecnológica, com o 
propósito de compreender a inovação na educação por meio das tecnologias digitais da 
informação e comunicação (TDIC), além de reconhecer o gestor escolar como um dos fatores 
que contribuem para implantação do projeto de tecnologia educacional e perceber os efeitos da 
integração das TDICs na educação. Para tanto, fez-se uso da pesquisa bibliográfica 
fundamentada em Costa (2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013), 
entre outras fontes para responder à questão motivadora do estudo: como as tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC) podem favorecer o processo de inovação tecnológica na 
educação? O levantamento bibliográfico evidenciou que além de integrar as tecnologias no 
contexto escolar é necessário que os sujeitos reconheçam que a aplicação e mediação destes 
recursos são potencializadores do ensino e aprendizagem, mediante o valor pedagógico dado a 
eles. Evidenciou-se também a possibilidade de inovação através de estratégias didáticas 
mediadas pelas tecnologias capazes de ressignificar as práticas pedagógicas atendendo desta 
forma uma demanda do contexto educacional atual. 
 
Palavras-chave: Educação, inovação tecnológica, tecnologias digitais, práticas pedagógicas. 
 
Abstract: 
This research addresses the theme of education and technological innovation, with the purpose 
of understanding innovation in education through digital information and communication 
technologies (TDIC), in addition to recognizing the school manager as one of the factors that 
contribute to the implementation of the educational technology project and understand the 
 
1 Graduada em Biologia e Pedagogia. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must 
University. E mail: Rosiana2r@gmail.com. 
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effects of the integration of TDIC in education. To this end, we used the bibliographic research 
based on Costa (2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013), among other 
sources, to answer the motivating question of the study: how can digital information and 
communication technologies (TDIC) favor the process of technological innovation in 
education? The bibliographic survey showed that, in addition to integrating technologies in the 
school context, it is necessary for the subjects to recognize that the application and mediation 
of these resources are potentiators of teaching and learning, through the pedagogical value given 
to them. The possibility of innovation was also evidenced through didactic strategies mediated 
by technologies capable of reframing pedagogical practices, thus meeting a demand in the 
current educational context. 
Keywords: Education, technological innovation, digital technologies, pedagogical practices. 
1 Introdução 
Vivem-se tempos de transformações significativas em todos os segmentos da sociedade 
em detrimento aos movimentos contemporâneos principalmente relacionados com a 
informação e comunicação, que juntamente com a internet tem provocado mudanças não só na 
forma de se comunicar, mas também de refletir e pensar sobre vários assuntos, dentre os quais 
a educação. 
O ensino atualmente não suporta mais práticas obsoletas de um modelo tradicional com 
alunos em salas de aulas em carteiras enfileiradas, com foco no conteúdo, sendo treinados para 
o mercado de trabalho. O cenário mudou. As tecnologias digitais de informação e comunicação 
configuram hoje transformações nas relações sociais, nos sistemas de produção e na geração e 
circulação do conhecimento. A internet e as mídias sociais digitais ampliaram as possibilidades 
de expressão, relacionamentos e decisões que de certa forma afetam a vida cotidiana, sendo 
que, criar e inovar passou a ser a necessidade das organizações. Com isso, competências como 
pensamento crítico, poder de decisão, argumentação, cooperação, negociação, trabalho em 
equipe, resolução de conflitos, flexibilidade, empatia entre outros tornaram-se necessários para 
atender uma demanda da sociedade atual. 
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Apesar de toda essa mudança na sociedade, a escola continua morosa em relação os 
vários aspectos, a incorporação das tecnologias digitais da informação e comunicação é um dos 
mais evidentes. As salas de aulas continuam com suas carteiras enfileiradas e as tecnologias 
quando fazem parte do cenário do cotidiano escolar é apenas para substituir antigas ferramentas, 
com pouco ou nenhum valor pedagógico. É necessário considerar que os estudantes no seu 
cotidiano estão cada vez mais inseridos em contextos tecnológicos, e que a escola está cada vez 
mais distante do contexto dos estudantes, o que provoca desinteresse e falta de desejo de se 
envolverem com as questões educacionais, gerando com isso altos índices de evasão. 
Diante do contexto, é necessário a escola repensar suas práticas investindo no 
desenvolvimento de inovações que respondam às demandas da sociedade e dos estudantes do 
século XXI. Para isso, o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação configura-
se como estratégia possível para novos rumos da educação. A questão é: como as tecnologias 
digitais de informação e comunicação (TDIC) podem favorecer o processo de inovação 
tecnológica na educação? 
Este trabalho objetiva compreender como ocorre a inovação tecnológica na educação 
por meio das tecnologias digitas da informação e comunicação. Propõe ainda, reconhecer o 
gestor escolar como um dos fatores que contribuem para implantação do projeto de tecnologia 
educacional na escola e perceber os efeitos da integração das TDIC na educação. 
Para elaboração deste estudo foi feita uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativa, 
com informações colhidas também em websites. Para compreensão e explanação do tema 
abordado foram considerados os fundamentos teóricos levantados por autores como: Costa 
(2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013) entre outras fontes e 
periódicos disponíveis na internet. O trabalho está organizado em quatro partes: introdução, 
levantamento bibliográfico, considerações finais e referências bibliográficas. 
 
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2 Inovação tecnológica na educação por meio das tecnologias digitais da 
informação e comunicação 
 
2. 1 Implantação do projeto de tecnologia educacional na escola 
 
As tecnologias digitais de informação e comunicação no último ano tem sido objeto de 
discussão, sobretudo no meio educacional com a necessidade de continuidade do ensino em 
meio ao distanciamento social devido à pandemia da Covid-19. A incorporação das tecnologias 
digitais de informação e comunicação (TDIC), já era algo necessário na educação, ainda sim, 
era tratado com certa morosidade. Com a necessidade emergencial do uso das tecnologias na 
escola, pensamentos e atitudes tomaram novos rumos, pois professores e gestores tiveram que 
repensar suas práticas e a forma como lidavam com as tecnologias, que no momento vivenciado 
se tornou o meio favorável para continuidade das aulas. 
Sobre o uso das tecnologias digitais como recurso pedagógico Demo (2009) citado por 
Costa (2015) enfatiza que através desses recursos as crianças aprendem muito mais do que ler 
e escrever, pois, há materiais diversificados para ver, escutar, manipular e mexer. Assim, 
percebe-se a necessidade de o professor reinventar novas possibilidades em sala de aula seja 
física ou virtual, para que o estudante evolua e desenvolva sua aprendizagem com mais 
significado. A educação atual exige dos sujeitos novas posturas com relação ao processo de 
ensinar e aprender. 
Para Moran (2020, p.03) como citado por Costa (2015), o “futuro será aprender em 
qualquer tempo e lugar, de forma personalizada e, ao mesmo tempo, colaborativa e com 
flexibilidade curricular, no quadro de um novo conceito de estamos juntos conectadosvirtualmente.” 
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Para atender toda essa demanda, professores e gestores educacionais precisam pensar 
em como incorporar de forma significativa as tecnologias digitais de informação e 
comunicação, não apenas em situações emergências como a atual, mas incorporar na proposta 
de trabalho da escola por meio de um projeto de tecnologia educacional. A pergunta é: como 
implantar e implementar um projeto de tecnologia educacional na escola? 
Em relação à provocação anterior, Moran (1998) afirma que “ao mesmo tempo, em que 
temos tantas tecnologias fantásticas disponíveis, temos o desafio de encontrar o ponto de 
equilíbrio entre o deslumbramento e a resistência a mudanças, tão comuns entre vários 
educadores”. Nesta situação, o autor alerta para a necessidade de uma organização 
sistematizada com pontos de equilíbrio nas ações, dentre as quais a escolha das tecnologias a 
serem implantadas nas práticas educacionais da escola, e a capacitação dos professores, pois o 
uso das tecnologias precisa estar arraigado com valores pedagógicos, caso contrário perderá a 
eficácia no processo de ensino e aprendizagem. 
Segundo Américo (2015), alguns passos são necessários para implantação de um projeto 
de tecnologia educacional efetivo na escola, para o autor não basta a escola possuir diversos 
aparelhos tecnológicos e plataformas educacionais, é necessário que muitas considerações 
sejam feitas. E o primeiro passo apontado é investir inicialmente no processo de investigação 
para analisar o contexto escolar identificando as possibilidades, desafios e vantagens para 
implantação e implementação do projeto. 
 O segundo passo, de acordo com o autor está no interesse e envolvimento do gestor na 
construção e preparo do escopo preliminar do projeto. Neste processo, todos os envolvidos 
precisam estar cientes das metas e objetivos a serem desenvolvidas. Américo (2015) ainda 
reforça a necessidade do planejamento com a participação dos gestores e professores e do 
coordenador de tecnologia educacional, sendo este último o profissional especialista que 
orientará na escolha das melhores ferramentas tecnológicas, preparo do espaço, instalação de 
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hardwares e softwares, internet e conexão de qualidade, organização de plano de formação para 
os professores utilizarem as tecnologias e ainda construir a visão e propósito da tecnologia 
educacional escolhida para toda comunidade escolar, neste processo o autor sugere que pais e 
alunos sejam envolvidos. 
Além das etapas citadas anteriormente as fases de pré-lançamento, prática e avaliação 
são essenciais para implantação do projeto, sendo o pré-lançamento a fase em que os estudantes 
serão preparados para o uso da tecnologia na escola. Nesta fase também continuam os 
treinamentos para professores e educadores. Na fase da prática ocorre o desenvolvimento 
prático das habilidades com a tecnologia no dia a dia dos professores e alunos, como o próprio 
nome sugere, nesta fase é necessário suporte e acompanhamento tanto do gestor escolar quanto 
do coordenador responsável pelo projeto. Neste processo se observa o quanto os treinamentos 
com professores foram suficientes ou não. 
Por fim, Américo (2015), aponta a fase da avaliação, onde serão identificados as falhas, 
desafios e acertos. Para o autor esta fase permitirá rever as políticas de uso, atualizar o que for 
necessário e refletir sobre o contexto e a busca de novas possibilidades por meio de um 
replanejamento. 
 
2. 2 Gestor escolar um facilitador na implantação de um projeto de 
tecnologia educacional 
 
Sabe-se que o gerenciamento de muitas escolas públicas, deixa a desejar em vários 
aspectos, seja administrativo, pedagógico ou financeiro. Sabe-se também, que boa parte das 
escolas públicas apresentam infraestrutura precária, professores mal preparados dentre outros 
problemas. Mesmo reconhecendo todas as dificuldades, e que o cenário educacional na maioria 
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das vezes é desafiador, a competência de um gestor escolar pode suprir em partes algumas 
deficiências. 
Em se tratando de incorporação das tecnologias digitais de informação e comunicação 
(TDIC) na escola, reconhecem-se desafios e possibilidades, desafios por conta das questões 
estruturais e possibilidades porque através das TDICs a comunidade escolar pode vivenciar 
novas experiências por meio da criação de espaços colaborativos de aprendizagens, novas 
formas de pensar e construir conhecimentos, além de oportunizar momentos formativos com 
foco na integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas. 
Para que a inovação tecnológica se desenvolva no âmbito escolar é necessário que haja 
vontade política do gestor escolar, pois cabe a ele a capacidade de planejamento, liderança, 
iniciativa de criação de espaços e clima de reflexão e experimentação, conforme pontua Rios 
(2018). 
De acordo com Almeida (2004) como citado em Rios (2018), 
O envolvimento dos gestores escolares na articulação dos diferentes segmentos da 
comunicação escolar, na liderança do processo de inserção das TDICs na escola em 
seus âmbitos administrativos e pedagógico e, ainda, na criação de condição para a 
formação continuada e em serviços dos seus profissionais podem contribuir 
significativamente para os processos de transformação da escola em um espaço 
articulador e produtor de conhecimentos compartilhados. (Almeida,2004, p.02) 
 
Portanto, acredita-se que a transformação da escola acontece de forma precisa e efetiva 
em situações em que os gestores escolares se envolvem em projetos inovadores como o da 
implantação de tecnologias educacionais, pois seu papel é garantir e viabilizar novas 
experiencias de aprendizagens no contexto escolar. 
 
2.3 Tecnologias digitais de informação e comunicação e seus efeitos na 
educação 
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No contexto da educação em plano século XXI é de se esperar que escolas e professores 
se apropriem de saberes que emergem das tecnologias digitais da informação e da comunicação 
para que possam ser integrados e sistematizados em suas práticas educacionais. Mas quais são 
os efeitos da integração das TDICs na educação? 
Para Sousa, Miota e Carvalho (2011), “somente a introdução dos computadores na 
escola não é o suficiente, para que a prática pedagógica possa ser ressignificada”, conforme cita 
os autores, apenas inserir recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas não é o bastante para 
que haja uma transformação significativa, antes de tudo, é preciso que os sujeitos reconheçam 
que a aplicação e a mediação destes recursos são potencializadoras, se o seu uso vier com 
valores pedagógicos. 
Sousa et al. (2011), apontam ainda que as ferramentas e mídias digitais oferecem à 
didática, objetos, espaços e instrumentos capazes de renovar as situações de interação, 
expressão, criação, comunicação, informação e colaboração, tornando as práticas diferentes das 
tradicionais fundamentadas apenas na escrita e em impressos. Com isso, percebe-se a 
necessidade de valorizar novas possibilidades de desenvolver o ensino e a aprendizagem 
fazendo-se uso dos recursos digitais, nesta perspectivas há ganhos significativos, pois os 
professores podem se apropriar de novas práticas cotidianas, otimizando o acesso ao 
conhecimento por meio de várias estratégias didáticas com uso das TDICs como: vídeos digitais 
em sala de aula, uso de aplicativos e software para atividades diversas, recursos multimídia etc., 
com vistas a propiciar e motivar o processo de ensino e aprendizagem. 
Contudo, sabe-se que desenvolver o processo de inovação tecnológica na educação por 
meio das TDICs não é fácil, mas é certo que os benefícios são satisfatórios, quando o foco está 
no processo de ensinar e aprender. É preciso reconhecer que as tecnologias digitais da 
informação e comunicação fazem parte do contexto cultural e social das pessoas, motivo pelo 
qual não pode ser ignorado na educação. 
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3 Considerações finais 
Neste estudo, foi possívelcompreender como ocorre a inovação tecnológica por meio das 
tecnologias digitais da informação e comunicação. Ficou evidente que é necessário antes de 
tudo encontrar o equilíbrio entre as diversas possibilidades tecnológicas e a resistência a 
mudanças, considerando que as escolhas das tecnologias a serem implantadas em um projeto 
de inovação por meios das TDICs e a formação dos professores devem possuir valores 
pedagógicos para garantir a efetividade da integração das tecnologias nas práticas educacionais. 
Ressaltou-se ainda, o papel do gestor escolar como facilitador da implantação e 
implementação de um projeto de tecnologia educacional, uma vez que o gestor tem a função de 
planejar, liderar e incentivar a criação de espaços para reflexão e experimentação de novas 
aprendizagens. Assim, acredita-se que a transformação na escola acontece quando gestores e 
demais membros da comunidade escolar se envolvem em situações que possam implantar 
projetos inovadores como o da tecnologia educacional. 
Desta forma, este trabalho através de estudos bibliográficos evidenciou que além de 
integrar as tecnologias no contexto escolar é necessário que os sujeitos reconheçam que a 
aplicação e mediação destes recursos são potencializadores do ensino e aprendizagem, mediante 
o valor pedagógico dado a eles. Outro fator observado foi a possibilidade de inovação nas 
práticas pedagógicas através de estratégias didáticas mediadas pelas tecnologias capazes de 
renovar as situações de interações, expressão, criação, comunicação, informação e colaboração 
promovendo aprendizagens mais significativas. 
Sendo assim, as informações deste estudo permitiram elucidar a compreensão de como 
ocorre a inovação educacional por meio das TDICs, limita-se pelo fato de não elucidar os 
desafios enfrentados no processo de implantação de um projeto de tecnologia educacional 
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sobretudo nas questões estruturais e formação de professores, pautas que merecem estudos 
posteriores. 
4 Referências Bibliográficas 
 
Américo, N. A (2015,13 de março). Tecnologia educacional em pauta. Escribo inovação para 
o aprendizado. Recuperado: https://escribo.com . 
Costa, L.M. (2015). Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo)- Expansão, 
democratização e inserção das tecnologias na rede pública. Revista Quanta Comunicação e 
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Farias, S. C. (2013). Os benefícios das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 
processo de Educação a Distância (EAD). RDBCI: Revista Digital De Biblioteconomia E 
Ciência Da Informação, 11(3), 15–29. https://doi.org/10.20396/rdbci.v11i3.1628 
Moran, J.S. (1998). Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo- Paulinas. 
Rios, M.C. (2018). O gestor escolar e as novas tecnologias. Disponível em: 
https://portal.unisepe.com.br. Recuperado em 03/05/2021. 
Sousa, R.P., Miota, F. M. C.S. C., and Carvalho, A. B. G. (2011). Tecnologias digitais na 
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https://doi.org/10.20396/rdbci.v11i3.1628
https://portal.unisepe.com.br./