Lingua Portuguesa 6 ano (39)

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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Hora de organizar o que 
estudamos
Sugere-se que essa atividade seja 
feita coletivamente, pois exige que os 
estudantes retomem análises realiza-
das no decorrer das atividades.
A leitura e o preenchimento do es-
quema demandam que os estudantes 
compreendam a significação dos ter-
mos-chave como elementos que orga-
nizam um conceito. É importante que, 
ao lerem o esquema completo, perce-
bam as relações entre os quadros, es-
tabelecendo na oralidade a hierarquia 
entre as informações. Por exemplo: o 
início da leitura deve iniciar-se pelo 
conceito principal, cada seta estabe-
lece uma relação de continuidade en-
tre os quadros, etc. 
Além disso, o preenchimento do es-
quema demanda que o estudante ob-
serve regularidades – padrões – na ca-
racterização da notícia. O preenchi-
mento dos quadros do esquema é a 
expressão desses padrões, das regu-
laridades observadas durante o estu-
do da notícia, inclusive supondo hie-
rarquização de informações. Isso tu-
do contribuirá para o desenvolvimento 
do pensamento lógico, e também pa-
ra o desenvolvimento de alguns prin-
cípios que articulam o pensamento 
computacional.
Estimular que, antes do preenchimen-
to, os estudantes mobilizem o que já co-
nhecem com base, inclusive, em outras 
notícias de que tenham conhecimento. 
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
 b) Na opinião de vocês, que tipo de fato pode ser relevante para justificar a publicação de uma notícia? 
Se quiserem, vocês podem trazer outras notícias para responder a essa questão. 
Converse com o colega e, juntos, registrem no caderno as conclusões a que chegaram. Em seguida, cada 
dupla deve apresentar suas conclusões e explicar a razão de terem chegado a elas. 
Ouçam os colegas, sempre respeitando opiniões diferentes das suas. Se quiserem fazer observações ou 
apresentar argumentos contrários aos que os colegas apresentam, peçam a palavra e esperem a vez de 
vocês de falar. 
Resposta pessoal.
 ⓿ Preencha o esquema a seguir com dados que foram estudados em relação à notícia. Reveja o que 
você estudou nas notícias lidas nesta unidade e nas atividades realizadas. Copie o esquema no ca-
derno e o amplie com mais informações com base nos dados.
 ⓿ Você poderá aplicar o que estudou ao produzir seu texto.
Hora de organizar o que estudamos
Relato de fatos, acontecimentos reais veiculado em jornal e 
revista impressos, rádio, televisão, internet, etc.
Notícia
Intenção/ 
finalidade
Informar o 
leitor sobre 
acontecimentos 
recentes, 
relevantes, que 
possam ser de 
interesse geral 
ou de uma 
comunidade.
Circulação
 ⓿ Jornalá
 ⓿ Revistaá
 ⓿ Televisãoá
 ⓿ Rádioá
 ⓿ Internetá
Linguagem e construção
 ⓿ á 
 ⓿ Elementos de confiabilidade e 
veracidade: á 
 ⓿ Recursos visuais: 
á 
 ⓿ Partes da notícia:
- Título principal: destaca o fato 
noticiado.
- Linha fina: frase abaixo do 
título, a qual resume a notícia.
- : parágrafo inicial 
com os dados principais do 
fato ou parágrafo ampliado 
com informações para atrair a 
atenção do leitor. 
- Encerramento: parte final do 
texto; é um fechamento que 
conclui a notícia.
Linguagem e construção
• linguagem objetiva e clara
• apresentação de dados (lugar, 
tempo, hora, etc.), declarações de 
especialistas e depoimentos de 
pessoas envolvidas
• fotos, vídeos (meios digitais)
• lide
Leitor/público-alvo
• Pessoas interessadas em se 
manter informadas.
• Pessoas que precisam ou gostam 
de estar atualizadas sobre o 
que acontece no dia a dia, na 
comunidade, na cidade, no país ou 
no mundo.
Leitor/público-alvo
 ⓿ á
 ⓿ á
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Prática de oralidade
Habilidades da BNCC:
EF69LP10, EF69LP12 
 
Conversa em jogo
O tema dessa atividade favorece que 
o estudante reflita sobre a importância 
da preservação do patrimônio históri-
co-cultural, valorizando as descobertas 
científicas para a coletividade. Refletir 
com os estudantes sobre a importân-
cia de preservar fósseis e objetos an-
tigos, levando-os a reconhecer o pa-
pel da perspectiva histórica para que 
se possa compreender melhor o pre-
sente – seja o das condições naturais, 
seja o das condições sociais. Se achar 
oportuno, discuta com a turma atitudes 
de algumas pessoas que danificam evi-
dências históricas, como obras de arte, 
monumentos, construções, etc.
Estimular os estudantes a refletir so-
bre a importância das informações cien-
tíficas para a compreensão do mun-
do em que vivemos. Compreender, por 
exemplo, como um processo de evolu-
ção transformou o mundo, os espaços, 
as relações do ser humano com a natu-
reza. Valorizar os achados científicos co-
mo um patrimônio valioso para estudos 
e projeção de ocorrências sobre o ser 
humano no planeta. O tema contribui 
para o desenvolvimento da competên-
cia geral 1, pois favorece a valorização e 
a utilização de conhecimentos historica-
mente construídos sobre o mundo para 
entender e explicar a realidade. 
Notícia radiofônica 
A atividade desta seção propõe aos 
estudantes que produzam uma notícia 
de rádio. Se na escola houver uma ra-
dioescola, a notícia pode ser veicula-
da lá. Se não houver, será possível fa-
zer os estudantes vivenciarem uma si-
tuação de produção oral na própria 
sala de aula, que poderá ajudá-los a 
desenvolver habilidades orais. É im-
portante destacar que o trabalho com 
os gêneros textuais, especialmente os 
orais, torna-se produtivo na escola, no 
processo de ensino-aprendizagem, por 
meio da ficcionalização. 
Segundo estudos de didática do en-
sino da língua materna, o processo de 
ficcionalizar permite que os estudantes 
desenvolvam habilidades e capacida-
des de linguagem no ambiente esco-
lar que, de outro modo, seriam dificil-
mente desenvolvidas, já que na escola 
a produção e a circulação dos gêne-
ros orais (e também os escritos) nem 
sempre conseguem recuperar as con-
dições existentes para o funcionamen-
to real desses gêneros. Por meio da fic-
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
Prática de oralidade
Conversa em jogo
Compartilhar descobertas: o que isso pode significar? 
A notícia sobre a descoberta de fósseis de um dinossauro no Maranhão foi publicada em vários veículos 
de comunicação. Você verá ainda nesta unidade que, além das notícias, foram produzidas reportagens e 
podcasts. 
Converse com os colegas e procurem chegar a conclusões sobre a seguinte questão:
 ⓿ Qual é a importância, isto é, qual é a relevância para a sociedade, dessas informações que justifique 
que elas sejam tão amplamente divulgadas? 
Notícia radiofônica
Atualmente é cada vez mais comum as notícias circularem em mídias que utilizam diferentes recursos 
(fotos, áudios, vídeos, transmissões por mensagens instantâneas, etc.). Apesar disso, o rádio continua fa-
zendo parte ativa no cotidiano de muitas pessoas.
Em grupo. Vocês vão produzir notícias para simular uma transmissão feita por rádio na sala de aula. 
Preparação
1. Escutem notícias veiculadas por rádios e observem como é feito o relato dos fatos e quais recursos são 
utilizados.
2. Pesquisem em jornais impressos e digitais uma notícia para apresentar oralmente aos colegas. Para es-
colher a notícia, observem:
a) Relevância do fato. 
b) Assunto: pode ser notícia com informações de utilidade pública (trânsito, campanha de saúde, servi-
ços de atendimento na cidade); eventos culturais (arte, moda, jogos, shows); descobertas científicas; 
etc. A notícia pode ser sobre um fato ocorrido na comunidade em que vocês vivem, no país ou em 
outras partes do mundo.
3. Escolhida a notícia, elaborem um breve roteiro da apresentação.
a) Registrem as informações principais do fato: O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?
b) O relato da notícia pode ser intercalado com depoimentos, entrevistas rápidas, locução de repórte-
resno local. Para isso, um integrante do grupo pode representar as falas das pessoas transcritas nas 
notícias escritas.
c) Definam a linguagem – mais formal ou mais informal – de acordo com o público-alvo e a intenção ao 
dar a notícia (impressionar, informar, causar impacto). A linguagem deve estar adequada à situação.
P
Espera-se que os estudantes reflitam sobre a importância 
dessas informações tanto para a ciência em geral como 
para a valorização do patrimônio histórico e cultural da 
humanidade.
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NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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cionalização, é possível simular na escola algumas dessas 
condições e possibilitar aos estudantes o desenvolvimento 
das capacidades de linguagem que se deseja. Para apro-
fundar-se sobre esse tema, sugere-se a leitura do excelen-
te artigo de Bernard Schneuwly, “Palavra e ficcionalização: 
um caminho para o ensino da linguagem oral”, encontra-
do no livro organizado por J. Dolz e B. Schneuwly, Gêneros 
orais e escritos na escola (1. ed. Campinas: Editora Mer-
cado de Letras, 2004).
Preparação
Item 1
A sugestão é que sejam selecionadas algumas notícias 
e se promova uma escuta coletiva. Pode-se sintonizar uma 
rádio noticiosa durante a aula – em um aparelho de rádio, 
em um smartphone, no qual geralmente também é possí-
vel gravar a notícia, ou em um computador, no qual é pos-
sível acessar rádios transmitidas simultaneamente pela in-
ternet. Se possível, uma ou mais notícia podem ser grava-
das e transcritas para que os estudantes acompanhem a 
locução lendo o texto. Isso poderá ajudar a percepção de 
aspectos orais como as pausas, as hesitações, a inflexão 
da voz, a cadência melódica e recurso de ênfase e outros 
elementos presentes no oral, mas ausentes do escrito. A 
escuta “ao vivo” traz a autenticidade do rádio para a sala 
de aula. Fica a critério do professor definir o que é possí-
vel ou parece melhor. A pesquisa para a notícia leva tem-
po e pode ser feita em uma aula reservada só para isso. 
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