Grátis: Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma ... – Questões Respondidas

Metodologia

Colégio Objetivo

Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva, deve-se considerar que:

Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência.
O conceito de deficiência deve ser construído de forma a iluminar corretamente os programas educacionais.
O conceito de deficiência deve apontar defesas e soluções eficazes para uma prática inclusiva.
A construção do conceito de deficiência deve considerar apenas a ciência.
Somente a ciência poderá definir, de uma vez por todas, o conceito de deficiência.
Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
A situação de crianças com deficiência já está suficientemente humanizada.
O conceito de deficiência independe dos tipos de paradigmas e da organização da sociedade.

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Respostas

Ed

há 2 anos

Para a construção de um conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes rumo a uma prática inclusiva, é necessário considerar os seguintes pontos: - Ao longo da história, várias sociedades apresentaram definições, nem sempre acertadas, acerca da deficiência. - O conceito de deficiência deve ser construído de forma a iluminar corretamente os programas educacionais. - O conceito de deficiência deve apontar defesas e soluções eficazes para uma prática inclusiva. - A construção do conceito de deficiência não deve se limitar apenas à ciência. - Pessoas com deficiência enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram. - A situação de crianças com deficiência ainda precisa ser mais humanizada. - O conceito de deficiência não é independente dos tipos de paradigmas e da organização da sociedade. É importante considerar esses aspectos para promover uma prática inclusiva e eficaz nos programas educacionais.

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Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:

O conhecimento das causas da perda auditiva é importante para a adaptação da educação às necessidades do aluno.
As causas da perda auditiva não influenciam na educação do aluno.
O conhecimento das causas da perda auditiva não é importante para a adaptação da educação às necessidades do aluno.
A perda auditiva não tem causas específicas.
A adaptação da educação às necessidades do aluno não é necessária.

Em 1994 a Política Nacional de Educação Especial, em termos de inclusão escolar, o texto é considerado um atraso, pois propõe a chamada “integração instrucional”, um processo que permite que ingressem em classes regulares de ensino apenas as crianças com deficiência que: I-possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais”. II-a política exclui grande parte desses alunos do sistema regular de ensino, “empurrando-os” para a Educação Especial. III-o texto afirma que a Educação Especial é uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino e a destaca como complemento do ensino regular. IV-o documento coloca como possibilidade a substituição do ensino regular pelo atendimento especializado. Assinale a alternativa correta

A política proposta pela Política Nacional de Educação Especial em 1994 é considerada um atraso em termos de inclusão escolar.
A política proposta pela Política Nacional de Educação Especial em 1994 permite que apenas as crianças com deficiência que possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais, ingressem em classes regulares de ensino.
A política proposta pela Política Nacional de Educação Especial em 1994 exclui grande parte dos alunos com deficiência do sistema regular de ensino, empurrando-os para a Educação Especial.
A política proposta pela Política Nacional de Educação Especial em 1994 afirma que a Educação Especial é uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino e a destaca como complemento do ensino regular.
A política proposta pela Política Nacional de Educação Especial em 1994 coloca como possibilidade a substituição do ensino regular pelo atendimento especializado.
Somente as afirmativas I e IV estão corretas
Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas

Ao longo da história, apesar dos erros e acertos, as pessoas com deficiência foram majoritariamente bem cuidadas.

Ao longo da história, as pessoas com deficiência enfrentaram erros e acertos em relação aos cuidados recebidos.
As pessoas com deficiência foram majoritariamente bem cuidadas ao longo da história.
A afirmação de que as pessoas com deficiência foram majoritariamente bem cuidadas ao longo da história é falsa.
Verdadeira
Falsa

Ao elaborar seu plano de ensino, o professor deve levar em conta todo o contexto funcional e pedagógico da escola, os alunos com quem vai trabalhar e os recursos dos quais fará uso, a fim de alcançar o progresso desejado na aprendizagem. A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA:

Apesar de muitas vezes o professor ter uma classe com um número elevado de alunos, ele precisa conhecer cada um deles, para entender como se dá a aprendizagem em nível individual
A maioria dos mal-entendidos e erros comuns dos alunos deve ser considerada como falta de atenção, não influenciando no planejamento das atividades
O professor, muitas vezes, reconhece as necessidades individuais do aluno, mas não cabe a ele, e sim ao assistente, buscar apoio para que elas sejam atendidas satisfatoriamente
O professor não deve estabelecer expectativas em relação à aprendizagem e comprometimento dos alunos com deficiência e no cumprimento de tarefas
O professor planeja suas atividades visando alcançar os mesmos resultados com todos os alunos

Os pais de um aluno com necessidades especiais, matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o filho não tem apresentado nenhum tipo de desenvolvimento de aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação especial, que sugere uma análise e um planejamento conjunto entre a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e um psicólogo educacional, para se chegar à causa e tomar medidas para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e pelos pais. Considerando a condução do caso como coerente, assinale a alternativa que justifica a participação de cada envolvido, visando a melhor solução.

Ao professor da classe, cabe relatar as causas da deficiência da aprendizagem
As questões relativas à aprendizagem e o desempenho do aluno em sala de aula são de inteira responsabilidade do coordenador da educação especial
Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir com os professores e serviços de apoio, na busca de soluções para as dificuldades de aprendizagem
Os psicólogos educacionais restringem seu trabalho à aplicação de testes para detectar a causa da dificuldade de aprendizagem
Os pais devem deixar a solução dos problemas dos filhos a cargo da equipe pedagógica da escola e dos profissionais de saúde

Quanto às práticas educacionais utilizadas na inclusão das pessoas com necessidades educacionais especializadas há a necessidade de uma grande dinamicidade curricular, fazendo que o currículo tem relação com a realidade com o discente. Muito dessas adequações estão relacionadas ao projeto político pedagógico. São ações que devem constar no projeto político pedagógico: I) estar aberta para diversificar e flexibilizar o processo de ensino-aprendizagem atendendo às diferenças individuais dos alunos; II) identificar as necessidades educacionais especiais para disponibilizar os recursos e meios mais favoráveis ao educando; III) flexibilizar a org

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As escolas para a inclusão, ao longo do seu processo de implantação, buscam formas de desenvolver a interação social entre alunos. Pesquisas apontam para uma estreita relação entre a interação de alunos e o resultado das aprendizagens. Na abordagem de alguns aspectos relativos à interação social entre alunos, assinale a alternativa CORRETA.

O contexto familiar e social sempre interfere positivamente nas habilidades de comunicação
Não cabe ao professor, mas ao aluno, criar oportunidades para desenvolver suas habilidades sociais
O medo que alguns alunos sentem precisa ser vencido para que haja uma comunicação positiva
O trabalho em pares só é positivo quando os alunos apresentam as mesmas dificuldades
A interação social é facilitada pela forma de se comunicar que é a mesma para cada turma

A anemia falciforme é uma doença hereditária, exigindo tratamento pela vida inteira. Ela é caracterizada pelo crescimento, enrijecimento ou distorção das células vermelhas do sangue, dificultando a passagem das mesmas pelos vasos sanguíneos, o que pode causar dor, inchaço nas articulações, febre alta e cansaço. Assinale a alternativa que indica como o professor pode lidar com um aluno afetado por esta doença crônica:

Atendendo ao aluno de maneira especial, elogiando suas tarefas e fazendo dele referência para os demais
Estimulando sua participação em atividades esportivas ou recreativas
Evitando que tome água durante os episódios de dor, o que poderia agravar o quadro
Verificando a temperatura do aluno, no caso de sinais de febre e, se esta for comprovada, ministrando um antitérmico
Usando recursos para compensar conteúdos perdidos pelo aluno, nos períodos de tratamento intensivo em casa ou em hospitais

É o médico o profissional capacitado para diagnosticar e orientar pacientes e familiares com relação aos mais diversos tipos de d