Com a premissa de que “conhecimento está organizado em campos conceituais cujo domínio, por parte do sujeito, ocorre ao longo de um largo período de tempo, através de experiência, maturidade e aprendizagem” (VERGNAUD, 1982, p. 40), o autor define o CONCEITO sendo como um tripleto de conjuntos, simbolizado por C = (S, I, R), cujo:
I – S é um conjunto de situações que dão sentido ao conceito.
II - I é um conjunto de invariantes (objetos, propriedades e relações) sobre os quais repousa a operacionalidade do conceito, ou o conjunto de invariantes operatórios associados ao conceito, ou, ainda, o conjunto de invariantes que podem ser reconhecidos e usados pelos sujeitos para analisar e dominar as situações do primeiro conjunto.
II - R é um conjunto de representações simbólicas (linguagem natural, gráficos e diagramas, sentenças formais, etc.) que podem ser usadas para indicar e representar esses invariantes e, consequentemente, representar as situações e os procedimentos para lidar com elas.
a. Apenas III
b. Apenas I e II
c. Apenas I e III
d. Todas as afirmações são corretas
e. Apenas I e III
I – S é um conjunto de situações que dão sentido ao conceito.
II - I é um conjunto de invariantes (objetos, propriedades e relações) sobre os quais repousa a operacionalidade do conceito, ou o conjunto de invariantes operatórios associados ao conceito, ou, ainda, o conjunto de invariantes que podem ser reconhecidos e usados pelos sujeitos para analisar e dominar as situações do primeiro conjunto.
II - R é um conjunto de representações simbólicas (linguagem natural, gráficos e diagramas, sentenças formais, etc.) que podem ser usadas para indicar e representar esses invariantes e, consequentemente, representar as situações e os procedimentos para lidar com elas.
a. Apenas III
b. Apenas I e II
c. Apenas I e III
d. Todas as afirmações são corretas
e. Apenas I e III
Respostas
Ed 
há 3 anos
A resposta correta é a alternativa c) Apenas I e III. Segundo Vergnaud (1982), o conceito é representado por um tripleto de conjuntos, sendo S o conjunto de situações que dão sentido ao conceito, I o conjunto de invariantes sobre os quais repousa a operacionalidade do conceito e R o conjunto de representações simbólicas que podem ser usadas para indicar e representar esses invariantes.
Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩
Já tem uma conta?
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Rafael Paulo
há 2 anos
- S é um conjunto de situações que dão sentido ao conceito;
- I é um conjunto de invariantes (objetos, propriedades e relações) sobre os quais repousa a operacionalidade do conceito, ou o conjunto de invariantes operatórios associados ao conceito, ou, ainda, o conjunto de invariantes que podem ser reconhecidos e usados pelos sujeitos para analisar e dominar as situações do primeiro conjunto;
- R é um conjunto de representações simbólicas (linguagem natural, gráficos e diagramas, sentenças formais, etc.) que podem ser usadas para indicar e representar esses invariantes e, consequentemente, representar as situações e os procedimentos para lidar com elas.
Portanto, resposta correta é a letra D - todas as afirmações estão corretas.
Fabiana Rodrigues Barbosa
há 2 anos
I, II e III.
Ainda com dúvidas?
Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!
Mais perguntas desse material
Skinner (1968/1972, p. 5) define que 'o ensino consiste no arranjo das contingências de reforço', de maneira que é oportuno considerar que a aprendizagem acontece por associação de algumas respostas a um reforço. Qual é o tipo de condicionamento que se baseia nessa premissa?
a. Condicionamento clássico.
b. Condicionamento operante.
c. Condicionamento vicariante.
d. Condicionamento instrumental.
e. Condicionamento respondente.
Selecione a alternativa que corresponde as afirmacoes corretas.
I – A primeira é a Lei do efeito, no qual pode ser observado que uma conexão é seguida de um estímulo, sendo satisfatória se fortalece, como também pode ser enfraquecida quando a consequência é insatisfatória; conforme for a situação, terá um aumento ou uma diminuição na frequência da resposta
II – A segunda é a Lei do Exercício, cujo as as conexões são fortalecidas por meio da prática (lei do uso) e o enfraquecimento ou esquecimento com a inexistência da prática (lei do desuso).
III – A terceira lei que pode ser observada quando há uma organização para a ação, a sua concretização é satisfatória e a não concretização é irritante, se denomina Lei da Prontidão.
a. Apenas I, II e III estão corretas
b. Apenas II, III e IV estão corretas
c. Apenas II e III estão corretas
d. Apenas I e III estão corretas
e. Todas estão corretas
São: Assinale a alternativa correta.
a. O subconsciente e o inconsciente apenas.
b. O consciente, o subconsciente e o inconsciente.
c. O cérebro, o consciente e o inconsciente.
d. O consciente e o inconsciente apenas.
e. O consciente e o subconsciente apenas.
Sobre as asserções, assinale a alternativa correta.
I – Paulo Freire compreende a educação como um processo de humanização.
II - Educação e humanização são termos indicotomizáveis, pois educar, em síntese, objetiva formar e “transformar” seres humanos, valorizando processos de mudança dos sujeitos, atualizando suas potencialidades, tornando-os humanos.
a. Todas as asserções são incorretas.
b. As asserções I e II estão corretas, não sendo a II uma justificativa da I.
c. Apenas a asserção II está correta.
d. As asserções I e II estão corretas, sendo a II uma justificativa da I.
e. A asserção I está incorreta, mas a II está correta.
Além disso, podemos considerar com “V” para verdadeiro e “F” para falso que:
A atenção se desorganiza em torno das seguintes premissas: a natureza social da atenção e seu desenvolvimento em relação à estrutura da atividade.
A atenção responde a um complexo processo de desenvolvimento, constituindo-se como traço imanente do desenvolvimento cultural da humanidade, ultrapassando estágios primitivos em direção a estágios altamente organizados e complexos (VYGOTSKI, 1996).
Do ponto de vista filogenético, o desenvolvimento da atenção é causa e efeito do trabalho.
Sobre a atenção Vygotski (1996, p. 139) ressaltou que: “[...] devemos encarar seu estudo como o de um produto do desenvolvimento cultural da criança, devemos considerá-la como um modo de adaptação à vida social superior [...]”.
a. F, F, F, V.
b. F, V, F, V.
c. F, V, V, V.
d. V, V, V, V.
e. F, F, V, V.
Sobre essas duas formas de olhar o conhecimento científico, podemos afirmar que:
I – A visão conceptual, ou seja, do domínio teórico-conceitual, estabelece os conceitos, que podem ser criados princípios e leis que se organizam em teorias que têm sistemas de crenças ou filosofias subjacentes.
II – A visão de domínio metodológico, compreende que a partir dos r
III - O diagrama V é uma ferramenta utilizada para a construção do conhecimento científico.
IV - A visão conceptual e a visão de domínio metodológico são independentes e não se relacionam entre si.
a. I e II estão corretas, III e IV estão incorretas.
b. I, II e III estão corretas, IV está incorreta.
c. I, III e IV estão corretas, II está incorreta.
d. II e III estão corretas, I e IV estão incorretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.
Gowin (1981) apresenta uma teoria de educação, na qual há um modelo de conotações humanísticas, cujo no contexto de sala de aula para que o conhecimento ocorra de maneira eficiente, depende de uma relação triádica entre professor, materiais educativos e aluno, cujo produto é o compartilhar significados. Desse modo, segundo o modelo triádico de Gowin, podemos considerar que:
I – O ensino requer reciprocidade de responsabilidades, porém, aprender significativamente é uma responsabilidade do aluno que não pode ser compartilhada pelo professor.
II – Para aprender significativamente, o aluno tem que manifestar uma disposição para relacionar, de maneira arbitrária e literal, à sua estrutura cognitiva, os significados que capta dos materiais educativos potencialmente significativos, do currículo.
III – Se o aluno manifesta uma disposição para a aprendizagem significativa, ele atua intencionalmente para captar o significado dos materiais educativos.
IV - O aluno é responsável por verificar se os significado que captou são aqueles que o professor pretendia que ele captasse.
Assinale a alternativa correta.
a. Apenas as asserções I, II e III estão corretas.
b. Todas as asserções são corretas.
c. Apenas as asserções I e III estão corretas.
d. Apenas as asserções I, III e IV estão corretas.
e. Apenas as asserções III e IV estão corretas.
A teoria de abordagem de Vygotski também ficou conhecida como sociointeracionista, haja visto que, para o estudioso as relações sociais são permeadas de aprendizagens, de modo que a relação do indivíduo com
I - A teoria de Vygotski é conhecida como sociointeracionista.
II - Para Vygotski, as relações sociais não influenciam no processo de aprendizagem.
III - A relação do indivíduo com o meio é importante para a aprendizagem, segundo Vygotski.
a. Apenas a afirmativa I está correta.
b. Apenas a afirmativa II está correta.
c. Apenas a afirmativa III está correta.
d. As afirmativas I e III estão corretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.
Sobre as afirmacoes relacionadas aos conceitos, relações e questão focal em mapas conceituais, assinale a alternativa correta.
Os conceitos significam manter a desregularidade no assunto.
As relações são as proposições que possuem apenas um conceito que se liga por um verbo.
A questão focal é o questionamento que deve ser respondido no decorrer do mapa conceitual.
Os conceitos, as relações e a questão focal são elementos dos mapas conceituais que devem ser compreendidos de forma isolada.
a. F, F, F, F.
b. V, F, V, F.
c. V, F, F, F.
d. F, F, V, F.
e. F, V, V, F.
Segundo Paulo Freire, quais são os três princípios da docência?
a. Não há docência sem discência, ensinar é somente transferir conhecimento, ensinar não é uma especificidade humana.
b. Há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar não é uma especificidade humana.
c. Não há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
d. Há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
e. Não há docência sem discência, ensinar é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
De acordo com Vygotski, o uso de signos como ferramentas mediadoras auxilia na composição do funcionamento psicológico humano, mudando as funções psicológicas elementares em prática social e, consequentemente, surgem as formas complexas de pensamento e de comportamento. Em que constrói se nesse movimento, não somente a cognição tipicamente humana, mas a própria _____________.
a. Personalidade.
b. Visão de mundo.
c. Estima.
d. Autenticidade.
e. Confiança.
De acordo com Paulo Freire, quais são as características que um professor deve ter para ensinar?
a. Segurança, competência profissional e generosidade.
b. Insegurança, incompetência profissional e egoísmo.
c. Rigidez, incompetência profissional e generosidade.
d. Flexibilidade, competência profissional e egoísmo.
e. Rigidez, incompetência profissional e egoísmo.
De acordo com a Freire (1996) ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade, comprometimento, compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo, liberdade e autoridade, tomada consciente de decisões, saber escutar, reconhecer que a educação é ideológica, disponibilidade para o diálogo. E também querer bem aos educandos. Essas são exigências que compreendem ao fato de que:
a. Ensinar é uma irracionalidade humana.
b. Ensinar é uma especificidade humana.
c. Ensinar não é uma especificidade humana.
d. Ensinar é uma doação e vocação.
e. Ensinar é uma especificidade desumana.
Quais são os principais estudiosos comportamentalistas?
a. Paulo Freire, Emilia Ferreira e Auguste Comte
b. Lev Vygotsky e Jean Piaget
c. Lev Vygotsky, Jean Piaget e Watson
d. Guthrie, Auguste Comte, Skinner e Jean Piaget
e. Pavlov, Watson, Guthrie, Thorndike e Skinner
Mais conteúdos dessa disciplina
UFF-Psicologia-Gestalt-SP1-Clive-Wearing-Kant-PBL pdf- Disciplina 8 - Módulo 5 Teste da Aula 1 Revisão da tentativa
- ABA pós
- Psicologia escolar I
- Aula 01 - Ciência Psicológica
- psicologia_geral_e_do_desenvolvimento (1) - Resumo
- PROVA 7
- Mapa Mental - Psicopedagogia Clínica
- História de Alice na Escola - Resumo
- SOBRE O PERIODO SENSORIO MOTOR ASSINALE A OPÇÃO CORRETA
- Questão 6 Morin (2007) indica que o conhecimento “[...] opera por seleção de dados significativos e rejeição de dados não significativos” (MORIN, 2...
- Questão 4 Descartes tinha uma visão mais mecanicista e racional do homem, foi bastante influenciado por matemáticos como Galileu Galilei (1564-1642) e
- Questão 3 Os estudos feitos por fisiologistas da época permitiram descobertas importantes como a de Paul Broca (1824-1880), um cirurgião parisiense qu
- O modelo de consulta: Pergunta 16Selecione uma ou mais opções: a. É uma relação direta sem intermediários. b. Implica uma relação intermediada. c. O e
- A segunda infância é o período que abrange dos: 2 aos 5 anos de idade. 4 aos 6 anos de idade. 3 aos 6 anos de idade. 3 aos 5 anos de idade.
- O que o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) proposto por Vygotsky representa? A distância entre a criança e o adulto em relação ao conh
- Muitas áreas do conhecimento estudam os seres humanos nos seus mais diversos aspectos, entre estes o desenvolvimento humano do ciclo da vida é es...
- 55:12 Progresso:0/5 60 minutos QUESTIONÁRIO 08 – DESENVOLVIMENTO INFANTIL 1 Assim como o mundo passou por importantes transformações, a instituiçã...
- Jean Piaget e Lev Vygotsky foram dois importantes teóricos do desenvolvimento cognitivo. Qual das alternativas expressa a principal diferença entre...
- Qual das seguintes alternativas descreve a principal diferença entre o Behaviorismo e o Cognitivismo? Alternativas 1. O Behaviorismo utiliza méto...
- Questão 13 Segundo Vygotsky (2007), a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma de...
- Com base nos conhecimentos da neurociência podemos afirmar que: Questão 3Escolha uma opção: a. A neuroeducação passa a considerar apenas as relaç...
- Provinha Corpo e movimento Psic. AS III
- AULA 4 NEUROCIÊNCIA