Grátis: Sobre a rotação por estações, assinale a alternativa CORRETA: A rotação por estações é uma metodologia que cria um circuito com diferentes ativida... – Questões Respondidas

Método Didático

Colégio Objetivo

Sobre a rotação por estações, assinale a alternativa CORRETA:

A rotação por estações é uma metodologia que cria um circuito com diferentes atividades que fazem parte da aula.
Cada estação pode abordar o conteúdo de diferentes formas, com diferentes níveis de profundidade e, então, oferecer aos alunos, diferentes possibilidades para interagir com o conteúdo.
A As estações são dependentes umas das outras.
B É um exemplo de ensino híbrido.
C É usada quando não se faz o uso da tecnologia digital.
D Um dos momentos essenciais é o trabalho individual do aluno.

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Didática e avaliação no ensino de ciências biológicas

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Uniasselvi

Respostas

Ed

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A alternativa correta é a letra A: A rotação por estações é uma metodologia que cria um circuito com diferentes atividades que fazem parte da aula. Cada estação pode abordar o conteúdo de diferentes formas, com diferentes níveis de profundidade e, então, oferecer aos alunos diferentes possibilidades para interagir com o conteúdo.

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Sobre o objetivo das abordagens CTS e CTSA, assinale a alternativa CORRETA:

As abordagens CTS e CTSA tem como objetivo mostrar o contexto da produção do conhecimento e critica a escassez da participação pública na tomada de decisões.
A Retomar os princípios de uma educação bancária.
B Enfatizar a aprendizagem de conceitos e a memorização.
C Formar cidadãos que possam atuar como participantes ativos da sociedade.
D Cumprir os preceitos discriminados na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

Sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, assinale a alternativa CORRETA:

A Teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta por Howard Gardner, na década de 1980.
A Teoria das Inteligências Múltiplas descreve quais são os potenciais biológicos e psicossociais que devem ser considerados na escola, na exploração de diferentes atividades maneiras de avaliar.
A Todas as inteligências devem ser valorizadas e trabalhadas a partir de diferentes estratégias.
B As inteligências linguísticas e lógico-matemática devem ser mais valorizadas na educação formal.
C Cada indivíduo tem ou pode desenvolver, no máximo, 3 inteligências.
D A inteligência predominante em cada indivíduo será determinada apenas pelo fator genético.

Sobre a contribuição da abordagem da História da Ciência, assinale a alternativa CORRETA:

A abordagem da História da Ciência pode ser muito usada nas aulas de Ciências e Biologia para contextualizar o conhecimento e sua produção mostrando como se dá a construção científica e o trabalho dos cientistas.
A História da Ciência pode mostrar em detalhe alguns momentos de transformação profunda da ciência e indicar quais foram as relações sociais, econômicas e políticas que entraram em jogo, quais foram as resistências à transformação e que setores que trataram de impedir a mudança.
Essa análise pode dar as ferramentas conceituais para que os alunos compreendam a situação atual da ciência, sua ideologia dominante e os setores que a controlam e que se beneficiam da atividade científica.
A Mostrar que a ciência é resultado da aplicação de um “método científico” infalível e irrefutável.
B Mostrar a infalibilidade das teorias científicas.
C Mostrar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
D Mostrar quem é o grande expoente e propositor de uma teoria.

Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.

A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.

Com base no ensino baseado na cobertura, analise as afirmativas a seguir:
I- É uma metodologia ativa.
II- Apresenta características semelhantes à educação bancária.
III- Tem como principal objetivo de aprendizagem a memorização de conceitos.
IV- É muito semelhante ao ensino por descoberta.
V- Tem como principal objetivo o trabalho com as competências socioemocionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

I- É uma metodologia ativa.
II- Apresenta características semelhantes à educação bancária.
III- Tem como principal objetivo de aprendizagem a memorização de conceitos.
IV- É muito semelhante ao ensino por descoberta.
V- Tem como principal objetivo o trabalho com as competências socioemocionais.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas IV e V estão corretas.
D As afirmativas I, IV e V estão corretas.

Sobre esse conceito, assinale a alternativa CORRETA:
A O saber sábio é produzido por professores ao apropriar-se do livro didático.
B De acordo com a TD, se diferentes professores de uma disciplina usarem o mesmo livro didáticos, o conteúdo ensinado por eles será idêntico.
C O processo de TD é resultado de uma transformação de saberes de naturezas epistemológicas diferentes.
D O professor não faz parte do processo de TD, apenas o cientista o faz.

A Trata-se da visão diacrônica e correta da história da ciência.
B Trata-se da visão anacrônica e correta da história da ciência.
C Trata-se da visão diacrônica e incorreta da história da ciência.
D Trata-se da visão anacrônica e incorreta da história da ciência.

Com base na sala de aula invertida, analise as afirmativas a seguir:
I- É uma metodologia ativa.
II- Pode ser proposta em um contexto de ensino híbrido.
III- Os dois momentos que constituem essa metodologia deverão ser planejados de modo independente.
IV- A atividade prévia pode ser inédita ou resultado de uma curadoria.
V- O momento presencial consiste na apresentação do conceito aos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:

I- É uma metodologia ativa.
II- Pode ser proposta em um contexto de ensino híbrido.
III- Os dois momentos que constituem essa metodologia deverão ser planejados de modo independente.
IV- A atividade prévia pode ser inédita ou resultado de uma curadoria.
V- O momento presencial consiste na apresentação do conceito aos alunos.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas IV e V estão corretas.
D As afirmativas I, IV e V estão corretas.

RRETA:
A A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem didática dos objetos de conhecimento,
enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão epistemológica.
B A interdisciplinaridade tem como objetivo superar a segmentação entre os diferentes campos de
conhecimento.
C Os temas transversais estão associados, exclusivamente, aos conteúdos curriculares.
D A abordagem de um conteúdo não poderá ser interdisciplinar e transversal ao mesmo tempo (ou
ela será interdisciplinar; ou ela será transversal).

A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem didática dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão epistemológica.
A interdisciplinaridade tem como objetivo superar a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento.
Os temas transversais estão associados, exclusivamente, aos conteúdos curriculares.
A abordagem de um conteúdo não poderá ser interdisciplinar e transversal ao mesmo tempo (ou ela será interdisciplinar; ou ela será transversal).
a) Apenas a afirmativa A está correta.
b) Apenas as afirmativas A e B estão corretas.
c) Apenas as afirmativas B e C estão corretas.
d) Apenas as afirmativas C e D estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.

A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a ferramenta do planejamento pessoal.

Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal:

A Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e manter-se motivado.
B Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e desconsiderar os riscos.
C Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o planejamento.
D Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o planejamento.