Didática e avaliação no ensino de ciências biológicas

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:694410)
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Prova 66693393
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
A rotação por estações é uma metodologia que cria um circuito com diferentes atividades que 
fazem parte da aula. Cada estação pode abordar o conteúdo de diferentes formas, com diferentes 
níveis de profundidade e, então, oferecer aos alunos, diferentes possibilidades para interagir com o 
conteúdo. 
Sobre a rotação por estações, assinale a alternativa CORRETA:
A As estações são dependentes umas das outras.
B É um exemplo de ensino híbrido.
C É usada quando não se faz o uso da tecnologia digital.
D Um dos momentos essenciais é o trabalho individual do aluno. 
 
As abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e 
Ambiente) tem como objetivo mostrar o contexto da produção do conhecimento e critica a escassez 
da participação pública na tomada de decisões.
Sobre o objetivo das abordagens CTS e CTSA, assinale a alternativa CORRETA:
A Retomar os princípios de uma educação bancária. 
B Enfatizar a aprendizagem de conceitos e a memorização.
C Formar cidadãos que possam atuar como participantes ativos da sociedade.
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D Cumprir os preceitos discriminados na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). 
 
A Teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta por Howard Gardner, na década de 1980, e 
tem sido bastante mencionada para amparar o trabalho de professores já que descreve quais são os 
potenciais biológicos e psicossociais que devem ser considerados na escola, na exploração de 
diferentes atividades maneiras de avaliar.
Sobre essa teoria, assinale a alternativa CORRETA:
A Todas as inteligências devem ser valorizadas e trabalhadas a partir de diferentes estratégias. 
B As inteligências linguísticas e lógico-matemática devem ser mais valorizadas na educação
formal. 
C Cada indivíduo tem ou pode desenvolver, no máximo, 3 inteligências. 
D A inteligência predominante em cada indivíduo será determinada apenas pelo fator genético. 
A abordagem da História da Ciência pode ser muito usada nas aulas de Ciências e Biologia para 
contextualizar o conhecimento e sua produção mostrando como se dá a construção científica e o 
trabalho dos cientistas. 
A História da Ciência pode mostrar em detalhe alguns momentos de transformação profunda da 
ciência e indicar quais foram as relações sociais, econômicas e políticas que entraram em jogo, quais 
foram as resistências à transformação e que setores que trataram de impedir a mudança. Essa análise 
pode dar as ferramentas conceituais para que os alunos compreendam a situação atual da ciência, sua 
ideologia dominante e os setores que a controlam e que se beneficiam da atividade científica 
(Gagliardi & Giordan 1986, p.254, apud Bastos, 1998).
FONTE: BASTOS, Fernando. O ensino de conteúdos de história e filosofia da ciência. Ciência & 
Educação (Bauru), v. 5, n. 1, p. 55-72, 1998. 
 
Sobre a contribuição dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:
A Mostrar que a ciência é resultado da aplicação de um “método científico” infalível e
irrefutável.
B Mostrar a infalibilidade das teorias científicas. 
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C Mostrar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
D Mostrar quem é o grande expoente e propositor de uma teoria.
“O movimento CTS pode ser caracterizado como o ensino do conteúdo de ciências no contexto 
autêntico do seu meio tecnológico e social, no qual os estudantes integram o conhecimento científico 
com a tecnologia e o mundo social de suas experiências do dia a dia. A proposta curricular de CTS 
corresponderia, portanto, a uma integração entre educação científica, tecnológica e social, em que os 
conteúdos científicos e tecnológicos são estudados juntamente com a discussão de seus aspectos 
históricos, éticos, políticos e sócio-econômicos” (LÓPEZ e CEREZO, 1996, apud Santos e Mortimer, 
2002). Com base na abordagem CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), analise as 
afirmativas a seguir:
FONTE: DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de 
pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação 
brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2000.
I- Tem uma relação conceitual e pedagógica bastante estreita com uma das 10 competências gerais da 
BNCC (Base Nacional Comum Curricular – Responsabilidade e Cidadania). 
II- O ensino por investigação, a problematização e a aprendizagem baseada em problemas são 
metodologias adequadas para o trabalho com essa abordagem. 
III- As questões sociocientíficas não podem ser trabalhadas de acordo com essa abordagem. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B As afirmativas I e II estão corretas. 
C As afirmativas II e III estão corretas. 
D As afirmativas I e III estão corretas. 
O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições 
de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a 
serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
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LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 
2001.
 
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V – V.
B V – V – F – V.
C V – V – V – V.
D V – V – V – F.
Este movimento apresenta algumas características: o uso de ferramentas digitais para o 
desenvolvimento de prototipagem de projetos de novos produtos; a cultura de compartilhamento de 
projetos e de colaboração entre comunidades; e a adoção de formatos comuns de arquivos de projetos 
(MORAN, 2019, p.71). 
FONTE: MORAN, J. Metodologias ativas de bolso: como alunos podem aprender de forma ativa, 
simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019, p.71. 
Sobre o movimento exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Cultura maker ou hands on.
B Cultura da aprendizagem digital.
C Cultura do microlearning.
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D Cultura da sala de aula invertida. 
 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve 
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem” (LIBÂNEO, 2013, p.216). Dessa 
forma, ao planejar uma sequência didática, é fundamental não avaliar apenas o final de todo processo. 
FONTE: LIBÂNEO, C.J. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Sobre a avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A A avaliação é uma forma de verificar se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. 
B A avaliação e prova são sinônimos. 
C A avaliação não diz nada sobre o trabalho do professor. 
D A avaliação deve ser realizada apenas no final do professo de ensino-aprendizagem.
Em um cenário no qual o professor é mediador, fala-se de um aluno que é protagonista de sua 
aprendizagem, deixando de absorver passivamente os conteúdos e participando do seu processo de 
aprendizagem, fazendo escolhas e identificando caminhos para aprender.
 
Sobre o aluno protagonista no contexto da escola, assinale a alternativa CORRETA:
A Ele escolhe o que quer aprender, independente do professor ou do currículo.
 
B Ele consegue tomar decisões, negociar, ouvir e de expor argumentos, conviver e aprender com
as diferençase diversidades.
C Ele é autodidata, ou seja, um indivíduo que, sozinho, consegue buscar e entender um material
e/ou conteúdo necessário para a sua aprendizagem em determinada área.
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D Ele cria o seu próprio caminho de aprendizagem, sem orientações ou instruções do professor.
Albert Einstein escreveu a seguinte frase: “Somos todos geniais. Mas, se você julgar um peixe pela 
sua capacidade de subir em árvores, ele passará a sua vida inteira acreditando ser estúpido”. A partir 
dessa frase, podemos pensar em um planejamento mais estratégico e diferenciado, pensando em 
diferentes perfis de aprendizagem.
 
Sobre essa frase, assinale a alternativa CORRETA:
A Os professores, ao planejar, deverão escolher um único recurso e estratégia.
B As inteligências linguísticas e lógico-matemática são as mais importantes na escola.
C Está relacionada ao conceito de personalização de ensino.
D Os alunos de um mesmo ano/série aprendem todos da mesma forma. 
A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as 
fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz 
SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na 
organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
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D As sentenças II e IV estão corretas.
É preciso ter muito cuidado para que o processo de ensino-aprendizagem não seja reduzido à 
mera transmissão de conceitos e o aluno a uma esponja que apenas absorve o que é dito pelo 
professor, sem questionar. A participação ativa desse aluno, a oportunidade de experienciar diferentes 
situações de aprendizagem tornaram-se pontos essenciais a serem considerados no planejamento do 
professor. Com base no ensino baseado na cobertura, analise as afirmativas a seguir:
I- É uma metodologia ativa. 
II- Apresenta características semelhantes à educação bancária.
III- Tem como principal objetivo de aprendizagem a memorização de conceitos.
IV- É muito semelhante ao ensino por descoberta.
V- Tem como principal objetivo o trabalho com as competências socioemocionais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
 
C As afirmativas IV e V estão corretas.
D As afirmativas I, IV e V estão corretas.
Sabemos que há um caminho percorrido pelo conhecimento até que ele chegue aos currículos, livros 
didáticos e professores com as adaptações epistemológicas necessárias e adequadas, o que denomina-
se transposição didática (TD).
Sobre esse conceito, assinale a alternativa CORRETA: 
A O saber sábio é produzido por professores ao apropriar-se do livro didático.
B De acordo com a TD, se diferentes professores de uma disciplina usarem o mesmo livro
didáticos, o conteúdo ensinado por eles será idêntico.
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 O processo de TD é resultado de uma transformação de saberes de naturezas epistemológicas
diferentes.
 
D O professor não faz parte do processo de TD, apenas o cientista o faz. 
“Neste caso, o historiador da ciência vai procurar no passado somente o que se aceita atualmente, 
ignorando completamente o contexto da época. É o caso da busca de precursores, ou de procurar em 
pesquisadores mais antigos conceitos que foram desenvolvidos muito depois. Por exemplo, tentar 
associar o conceito de gene construído pela biologia molecular após 1930, com o trabalho de 
Mendel” (MARTINS, 2005, p. 314). FONTE: MARTINS, Lilian Al-Chueyr Pereira. História da 
ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação (Bauru), v. 11, n. 2, p. 305-317, 2005.
 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A Trata-se da visão diacrônica e correta da história da ciência. 
B Trata-se da visão anacrônica e correta da história da ciência. 
C Trata-se da visão diacrônica e incorreta da história da ciência.
D Trata-se da visão anacrônica e incorreta da história da ciência. 
A sala de aula invertida é uma metodologia que cresceu muito no cenário escolar. É mais uma 
maneira para que o professor explore diferentes metodologias e amplie o leque de possibilidades para 
alcançar sucesso no processo de ensino-aprendizagem. Com base na sala de aula invertida, analise as 
afirmativas a seguir:
I- É uma metodologia ativa.
II- Pode ser proposta em um contexto de ensino híbrido.
III- Os dois momentos que constituem essa metodologia deverão ser planejados de modo 
independente. 
IV- A atividade prévia pode ser inédita ou resultado de uma curadoria.
V- O momento presencial consiste na apresentação do conceito aos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
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A As afirmativas I, III e V estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
D As afirmativas II, III e V estão corretas.
Existe um amplo consenso acerca da necessidade de uma alfabetização científica que permita 
preparar as cidadãs e os cidadãos para a tomada de decisões. Assim, na Conferência Mundial sobre a 
Ciência para o século XXI, sob os auspícios da UNESCO e do Conselho Internacional para a Ciência, 
declara-se: “Para que um país esteja em condições de atender às necessidades fundamentais da sua 
população, o ensino das ciências e da tecnologia é um imperativo estratégico […] Hoje, mais do que 
nunca, é necessário fomentar e difundir a alfabetização científica em todas as culturas e em todos os 
sectores da sociedade, [...] a fim de melhorar a participação dos cidadãos na adopção de decisões 
relativas à aplicação de novos conhecimentos (DECLARAÇÃO DE BUDAPESTE, 1999 apud Praia, 
Perez e Vilches, 2007, p. 141). Sobre os modelos para explicar a relação entre decisões políticas e a 
sociedade, associe os itens, utilizando o código a seguir:
FONTE: PRAIA, João; GIL-PÉREZ, Daniel; VILCHES, Amparo. O papel da natureza da ciência na 
educação para a cidadania. Ciência & Educação (Bauru), v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007.
I- Reconhece que o público não representa recipientes vazios que serão preenchidos com informação 
externa. É entendido que as pessoas são capazes de adquirir informação conforme suas necessidades, 
mas ainda prioriza o elitismo da comunidade científica, pois não reconhece os saberes locais em 
políticas públicas.
II- Prioriza uma relação de diálogo e igualdade entre cientistas e o público não especialista. Pode ser 
realizado em audiências públicas, fóruns de discussão e atividades que exigem participação do 
público. 
III- Significa a ausência de conhecimento (analfabetismo científico) da população, que é considerada 
leiga enquanto o cientista é o detentor do conhecimento.
IV- Reconhece o conhecimento local como relevante para ser incluído na solução de problemas em 
conjunto com o conhecimento técnico. Confere maior importância ao saber local do que ao saber 
científico e prioriza o debate político, marginalizando a abordagem educativa.
( ) Modelo contextual.
( ) Modelo de Participação pública.
( ) Modelo de déficit cognitivo.
( ) Modelo de expertise leiga.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
B As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
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C As afirmativas I, II e V estão corretas. 
D As afirmativas I, III, IV e V estão corretas.Para que o professor pense em uma pluralidade de estratégias que alcancem um número maior 
de alunos, é muito importante que ele conheça as características dos diferentes estilos de 
aprendizagem. Integrar diferentes recursos e estratégias para abordagem de um conteúdo irá 
favorecer a aprendizagem da maior parte dos estilos. Sobre a definição correta de cada um dos estilos 
de aprendizagem e suas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Esses aprendizes entendem melhor o novo conteúdo quando transmitido por meio de palestras e 
discussões em grupo e usam a repetição como uma técnica de estudo.
II- Esses aprendizes são do tipo “hands on” (mão na massa) e aprendem melhor manipulando as 
coisas, praticando. 
III- Esses aprendizes preferem usar imagens, mapas e gráficos para acessar e entender a nova 
informação. 
IV- Esses aprendizes aprendem melhor por meio das palavras. São excelentes anotadores ou leitores e 
são capazes de traduzir conceitos abstratos em palavras e resumos.
 ( ) Cinestésico.
 ( ) Auditivo.
 ( ) Leitura e Escrita.
 ( ) Visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I – IV – III.
B II – IV – III – I. 
 
C I – II – IV – III.
D I – III – II – IV.
A área da Educação tem muitos termos que podem ser confundidos e que, no entanto, ajudam muito 
na ampliação do repertório didático do professor. Saber diferenciá-los pode garantir uma análise 
pedagógica mais profunda e uma escolha mais adequada no momento de um planejamento. Dentre 
esses termos estão a interdisciplinaridade e a transversalidade.
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Sobre esses termos, assinale a alternativa CORRETA:
A A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem didática dos objetos de conhecimento,
enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão epistemológica. 
B A interdisciplinaridade tem como objetivo superar a segmentação entre os diferentes campos de
conhecimento.
C Os temas transversais estão associados, exclusivamente, aos conteúdos curriculares. 
D A abordagem de um conteúdo não poderá ser interdisciplinar e transversal ao mesmo tempo (ou
ela será interdisciplinar; ou ela será transversal). 
A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas 
conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que 
fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a 
ferramenta do planejamento pessoal.
 
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
A Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e
manter-se motivado.
B Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e
desconsiderar os riscos.
C Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar
o planejamento.
D Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o
planejamento.
A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de 
análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis 
aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
B Missão, valores, resultados esperados e competências.
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C Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
D Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
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