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Pedagogia

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Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como:

Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
a) Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
b) Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.
c) Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.
d) Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.
e) O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
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há 3 anos

A alternativa correta é a letra A) Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes. Essa é a concepção do currículo defendida pelos estudiosos do movimento conhecido como "Currículo como Experiência". Nessa perspectiva, o currículo é entendido como um conjunto de experiências que os estudantes vivenciam na escola, que vão além da transmissão de conteúdos, e que contribuem para a formação de suas identidades e para o desenvolvimento de habilidades e competências.

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Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender:

A diferença entre razão e experiência.
O que o currículo propõe.
A gênese do conhecimento.
Como se dá a aprendizagem.
O limite do currículo informal.
a) Apenas as afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas.
b) Apenas as afirmativas 2, 3 e 4 estão corretas.
c) Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
d) Apenas as afirmativas 2, 4 e 5 estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.

Estão corretas as afirmativas:

Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como interagem com a escola.
A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados nesse mesmo mundo.
No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos.
a) Somente II e III.
b) Somente I e II.
c) I, II e III estão corretas.
d) Somente a I.
e) Somente I e III.

Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender:

como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
a) 1, 2 e 3.
b) 1, 3 e 4.
c) 2, 3 e 5.
d) 1, 2 e 5.
e) 3, 4 e 5.

Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil:

Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo educativo.
Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na Educação Infantil.
a) I, II e III.
b) III e IV.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.

De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da cidadania na elaboração de um currículo?

Com a implantação dos sistemas de gestão democrática, a sociedade passou a influenciar diretamente todas as práticas das instituições de ensino, modificando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje é feita de forma individual por cada comunidade.
O currículo é organizado para atender aos valores culturais de uma sociedade e, nesse sentido, formar o cidadão que passará a viver naquele espaço.
A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser identificada como um meio pelo qual o indivíduo receberá toda a sua formação política e social.
Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo para isso.

A educação por projetos é uma modalidade que está em voga e tem como pressuposto básico no que tange ao currículo:


moralidade
criatividade
adaptabilidade
normatividade
simultaneidade

(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em r


a) Professor.
b) Aluno.
c) Conhecimento.
d) Sociedade.
e) Escola.

Em relação aos aspectos da BNCC defendidos por defensores de formulações educacionais mais eficientes e democráticas, analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Pautada na promoção da equidade e da igualdade na educação, a BNCC visa reverter a situação de exclusão dos grupos minoritários.
( ) A BNCC prevê igualdade nas decisões curriculares e didático-pedagógicas dos sistemas educacionais por meio do pacto interfederativo.
( ) A BNCC traz propostas bem definidas, com uma série de ações norteadoras para a educação de jovens e adultos e para a educação especial.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.


V, V, F.
V, F, F.
F, V, V.
F, V, F.
V, F, V.

Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar que:

Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação organizarem um currículo prescrito.
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto os conhecimentos práticos como os teóricos.
Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.

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