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Gestão Escolar

Colégio Objetivo
No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I para a alternativa que caracteriza a avaliação informal.


a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
d. ( ) É
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Estudando com Questões

há 3 anos

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Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (administração escolar)
9 pág.

Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (administração escolar)

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ano passado

Vamos analisar cada alternativa para identificar qual caracteriza a avaliação formal (F) e qual caracteriza a avaliação informal (I): a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar. - Esta alternativa caracteriza a avaliação informal, pois foca no processo de aprendizagem e na interação contínua. Portanto, é I. b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino. - Esta alternativa caracteriza a avaliação formal, que muitas vezes é padronizada e não considera as individualidades dos alunos. Portanto, é F. c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem. - Esta alternativa também caracteriza a avaliação formal, pois está relacionada à verificação de resultados e ao desempenho do aluno. Portanto, é F. d. ( ) É (a frase está incompleta, mas presumindo que se refira à avaliação formal). - Não podemos classificar essa alternativa sem mais informações. Com base na análise, a sequência correta é: a) I - b) F - c) F. Portanto, a alternativa que apresenta a sequência correta é: a) I - F - F.

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há 3 anos

a. (F) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar. b. (F) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino. c. (F) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem. d. (I) É uma forma de avaliação que ocorre de maneira informal, sem critérios pré-estabelecidos e sem uma estrutura definida. Geralmente é baseada em observações, conversas e interações cotidianas entre os envolvidos no processo educacional.

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No que se refere a educação continuada entendemos que suas concepções variam conforme as ideias que predominam em cada momento histórico, portanto não há consenso em relação a um conceito preciso. Entretanto há consenso no que diz respeito à sua compreensão. No campo da educação, a formação continuada vem sendo compreendida como:


A Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após seu ingresso na carreira do magistério, reconhecidos pelas Secretarias de Educação a que se vincula o profissional.
B Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação inicial.
C Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação inicial, reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior.
D Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após seu ingresso na carreira do magistério.

Para a Professora Ilma Passos Veiga, a inovação educativa tem características que a diferencia pela forma como são introduzidas na escola: a inovação regulatória e a inovação emancipatória. São exemplos de inovação regulatória:


I - Projeto Mais Educação ( implementado pelo MEC)
II - Recreio dançante ( implementado pela supervisão escolar)
III - Proinfo (Implementado pelo MEC)
IV - Projeto Escola Aberta ( implementado pelo MEC)

A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:

Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus exemplos.
Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a função de docência e de supervisão.
A 3 - 2 - 1 - 3.
B 3 - 3 - 1 - 3.
C 1 - 3 - 2 - 3.
D 2 - 3 - 1 - 3.

Uma escola pode ser considerada inclusiva quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte deste processo:


A O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
B A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
C A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu, respeitando suas especificidades.
D O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.

É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna da escola é:


A Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a participação de todos.
B Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e facilite a mensuração dos dados.
C Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas observações cotidianas.
D Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de elaboração como da implantação da autoavaliação.

Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:


A O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola; coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo.
B O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a nomenclatura de supervisor escolar.
C Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de eficiência e de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
D O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar, pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área educacional.

Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. I. SAEB II. Prova Brasil III. Provinha Brasil IV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM


( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.

Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:

I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem dos estudantes em determinadas áreas do conhecimento.
II. Os resultados das avaliações de sistemas são utilizados para a elaboração de políticas públicas educacionais e para o planejamento pedagógico das escolas.
III. Os resultados das avaliações de sistemas são divulgados publicamente para que a sociedade possa acompanhar a qualidade da educação oferecida.
IV. Os resultados das avaliações de sistemas são utilizados para classificar e ranquear as escolas de acordo com seu desempenho.

Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, comprometida com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:


A A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo educativo da escola.
B A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
C A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
D A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a direção.

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