A juventude deverá compreender o contexto histórico que levou à crise ambiental. A juventude deverá estudar novos métodos de desenvolvimento susten...

A juventude deverá compreender o contexto histórico que levou à crise ambiental.
A juventude deverá estudar novos métodos de desenvolvimento sustentável para a aplicação em suas comunidades.
A juventude deverá compreender ações erradas promovidas por seus ancestrais para o entendimento da crise ambiental.
A juventude deverá compreender ações que influenciam na sua vida atual e o no seu futuro, individualmente e comunitariamente.
A juventude deverá compreender seu papel na luta contra o desmatamento.

02374 - DCNS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

6. Ref.: 6077063 Pontos: 1,00 / 1,00
(FUNDEP/MG/2019 - adaptada) Ao longo das últimas décadas, a Educação Ambiental (EA) tem sido desenvolvida por diversos profissionais e em diversos contextos, objetivando sensibilizar as pessoas para uma mudança em relação ao meio ambiente. Sobre a história da educação ambiental, analise as seguintes afirmativas.
I. No Brasil, a Educação Ambiental aparece para o grande público nos primeiros momentos, como uma prática monolítica, que reduziu as diferentes características pedagógicas, políticas, éticas e epistemológicas desse subcampo social de estudos.
II. Uma das macrotendências da EA no Brasil é conhecida como Pragmática e está ligada aos movimentos para o desenvolvimento sustentável e o consumo sustentável, representando um ambientalismo de resultados. Seus adeptos propõem ações comportamentalistas e individuais, evitando misturar questões políticas com ecologia e não debatendo a desigualdade e as injustiças sociais.
III. Outra macrotendência da EA brasileira é a Crítica, que se propõe a ser transformadora, emancipatória e popular. É considerada politizante, pois busca enfrentar politicamente as desigualdades e a injustiça socioambiental. Trabalha com conceitos-chave, tais como democracia, cidadania, justiça ambiental, entre outros.
Assinale as alternativas que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I e III, apenas.


I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I e III, apenas.