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Saúde Infantil

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Considere as características dos tipos de paralisia cerebral descritos a seguir:
I. Na paralisia cerebral do tipo atetoide, observam-se movimentos intencionais.
II. Na paralisia cerebral do tipo atáxica, há déficit na aplicação programada da força muscular.
III. Na paralisia cerebral do tipo atetoide aparecem atos motores com amplitude articular inadequada.
IV. Na paralisia cer

I e II apenas.
I e III apenas.
II e IV apenas.
III e IV apenas.
X I, II e III apenas.

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A resposta correta é: I e III apenas.

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Doenças neurológicos que ocorrem na infância podem acarretar atraso no desempenho funcional, como a espinha bífida e paralisia cerebral. A intervenção terapêutica ocupacional precoce é primordial para um melhor prognóstico da doença. Sobre a paralisia cerebral, é CORRETO afirmar que paralisia cerebral extrapiramidal atinge a região do córtex motor, que é responsá¬vel pelos movimentos, provocando enrijecimento.

X nenhuma das alternativas.
paralisia cerebral espástica é a forma mais comum e atinge regiões mais interiores do cérebro provocando espasmos.
paralisa cerebral atáxica é mais rara e acomete a região do cerebelo provocando incoordenação motora, além de tremores.
paralisia cerebral discinética atinge o cerebelo e é caracterizada pela presenta de movimentos involuntários.

No que diz respeito à fisiopatologia da Distrofia Muscular de Duchenne, assinale o tratamento fisioterapêutico mais indicado aos pacientes na fase de aparecimento dos sinais desta doença.

Alongamento muscular é proibido, as órteses são contraindicadas e não há indicação de exercícios para as crianças.
X Alongamento muscular passivo, prescrição de órteses de uso diurno e noturno, sem exercícios para não causar fadiga.
Alongamento muscular ativo ou ativo assistido ou passivo, prescrição de órteses de uso noturno, não realização de exercícios para evitar fadiga.
Alongamento muscular ativo, sem prescrição de órteses, os exercícios ficam livres de acordo com a criança.
Alongamento muscular ativo ou ativo assistido ou passivo, prescrição de órteses de uso noturno, exercícios ativos sem causar fadiga.

O sistema nervoso é dividido em:

Nervos e encéfalo.
X Sistema Nervoso Central e Sistema Nervoso Periférico.
Medula espinhal e gânglios.
Sistema Nervoso Central e terminações nervosas.
Sistema Nervoso Periférico medula espinhal.

“No paradigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007). Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:

Garantir a atuação de uma equipe multiprofissional, composta por educadores especializados, médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapeutas e outros, com o objetivo de auxiliar no processo de reabilitação das crianças com deficiência física.
Remover barreiras arquitetônicas das unidades educacionais.
X Procrastinar a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou nível de ensino, público ou privado, em razão de suas necessidades educacionais especiais.
Desenvolver atividades que levem a família e a comunidade a acolher a criança com sua diferença, sem protecionismos.
Realizar reservas de vagas a pessoas com deficiência, em conformidade com a legislação vigente.

Em relação à cultura e a deficiência física podemos dizer que ela é apreendida como:

I. As deficiências físicas são visíveis e apreendidas muitas das vezes pela cultura e pela sociedade como algo que é “feio”, “imperfeito”.
II. A diversidade e a diferença ainda são aceitas na escola e na sociedade.
III. A deficiência física promove conflitos nas relações pessoais e sociais.
X I, III.

Se enquanto docentes ou membros de uma comunidade escolar nos apropriarmos dessa ideia de não somos apenas corpo biológico “adequado ou não aos padrões sociais”, mas, somos seres humanos, seremos capazes de:

I. Compreender as limitações e as diferenças.
II. Valorizar as experiências acumuladas de cada um.
III. Refletir sobre as contribuições que cada pessoa pode dar além de elevar a qualidade da vida psíquica das pessoas com deficiência física em relação à sua autoimagem social.
I, II.

De acordo com o Art.2º da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, LBI (BRASIL, 2015) é correto apenas o que se afirma em:

I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo de natureza física, mental o qual, em interação com uma mais barreira, pode obstruir sua participação plena e efetiva na escola em igualdade de condições com as demais pessoas.
III. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física o qual, em interação com uma barreira urbanística pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em diferentes e condições com as demais pessoas.
X I.

Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com deficiências? O direito à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres humanos – “normais” ou diferentes – que o ser humano mais aprende.

X Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar.
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Política Nacional de Educação Especial.

A Educação Especial é marcada segundo (MAZZOTA, 2011) no século XIX, momento em que parte da sociedade brasileira é inspirada pelos modelos de atendimento e serviços desenvolvidos nos Estados Unidos e Europa para cegos, surdos, deficientes físicos e mentais. Mesmo estando em tempos de maior desenvolvimento que o Brasil o modelo de atendimento desses países preconizava o paradigma da institucionalização. PORQUE as pessoas com deficiência eram retiradas de suas casas, contextos sociais e segregadas em instituições especializadas ou escolas especiais.

X As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa c