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O concurso público como ingresso ao cargo de diretor de escola pode ser considerado como uma caixinha de surpresa, assim, por meio do concurso, poderá ingressar um bom diretor que tenha competência técnica e vontade democrática, por outro lado, poderá ingressar um diretor com competência técnica mas totalmente autoritário. Nesse sentido, um dos contras de se prover um diretor por meio de concurso é:


Que o mesmo não terá a mesma competência técnica do diretor nomeado ou indicado politicamente.
Que o diretor ingressará e terá estabilidade em seu cargo e, mesmo que tenha competência técnica, pode ser um diretor extremamente autoritário e não ter afinidade com a comunidade escolar e os objetivos dessa comunidade.
Que esse diretor não tem estabilidade no emprego e pode ser mandado embora a qualquer momento.
As “panelas” que se formam para eleger o diretor, que acaba por “dever favor” aos que o elegeram.
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Pedagogiando

há 3 anos

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há 3 anos

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há 3 anos

Dentre os contras de se prover um diretor por meio de concurso, podemos destacar que o diretor ingressará e terá estabilidade em seu cargo, o que significa que, mesmo que tenha competência técnica, pode ser um diretor extremamente autoritário e não ter afinidade com a comunidade escolar e os objetivos dessa comunidade.

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Afirmativas I, II e III.
Afirmativas II, III.
Afirmativa I.
Afirmativa II.
Afirmativas I e II.
Afirmativas I, II e III.
Afirmativas II, III.
Afirmativa I.
Afirmativa II.
Afirmativas I e II.

O projeto político pedagógico é um plano elaborado por quem:


Secretaria Municipal de Educação
Professores da escola
Alunos da escola
Diretor e Vice-diretor
Comunidade escolar

O currículo escolar de uma escola democrática é composto pelo currículo oficial disposto pela BNCC e pelo documento que compõe as vontades e especificidades da comunidade local da escola, discutido e implementado pelo Conselho Escolar, no início do ano letivo denominado: Base Nacional Comum Curricular


Projeto Político Pedagógico
Diretrizes Curriculares Nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da educação nacional - 1996
Parâmetros Curriculares Nacionais

Sobre a Meta 19 no Plano Nacional de Educação, um dos seus princípios se firma em:


Estimular a participação e a consulta de profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, priorizando a participação apenas dos docentes e gestores escolares.
Estimular a participação e a consulta somente dos alunos (as) e seus familiares, na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores escolares.
Estimular a participação e a consulta somente de profissionais da educação, na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores escolares.
Estimular a participação e a consulta de profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores escolares.
Desestimular a participação e a consulta de profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores escolares.

Questão 7: Os objetivos principais do PNE 2014- 2024, segundo Paixão e Guimarães-Iosif (2014) visam:

A elaboração e a revisão dos planos municipais e estaduais de educação, a partir de amplos processos participativos e embates dos vários sujeitos da sociedade sobre a educação, no prazo de 10 (dez) anos.

Estabelecer objetivos educacionais garantindo a não continuidade política já que é decenal.

Os processos de elaboração e adequação dos planos de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão realizados com ampla participação de representantes da comunidade educacional, porém não possibilitando a participação da sociedade civil.

Incentivar mudanças que garantam a democratização do acesso ao ensino, e a diminuição dos índices de evasão e repetência nas escolas, e melhores distribuições dos recursos educacionais.

Assegurar condições, no prazo de 3 (três) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União.


Questão 8: Um dos resultados da descentralização da educação no Brasil pode ser ilustrado pela:

Municipalização das escolas de educação infantil.

Municipalização das escolas de ensino fundamental (1ª etapa – 1º ao 5º ano).

Não pode ser demonstrado nenhum resultado, pois, não houve processo de descentralização da educação brasileira.

Fechamento das escolas de ensino fundamental.

Abertura de escolas particulares.


Questão 9: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece:

Direitos de Aprendizagem ou Habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica — da Educação Infantil até a universidade.

Temas transversais a serem desenvolvidos na em toda a educação básica.

O projeto político pedagógico a ser seguido em todas as escolas da federação.

Direitos de Aprendizagem ou Habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica — da Educação Infantil ao Ensino Médio.

Direitos de Aprendizagem ou Habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica — da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.


Questão 10: Os dispositivos legais que garantem a gestão democrática da escola pública são: ECA e LDBEN 9393/96

PCN e LDBEN 9394/96

ECA e PCN

Constituição Federal e LDBEN 9394/96

Constituição Federal e ECA


Questão 3: Ter eleição de diretores e das Instituições de democracia dentro da escola não garante democracia, e muito menos qualidade de ensino nas escolas. Para que de fato, uma escola seja democrática, é necessário:

Que a comunidade escolar esteja disposta a participar e a contribuir com o bem comum e não subjetivo.

Que o diretor decida os pais que devem participar das instituições auxiliares.

Que os pais participem e estejam dispostos a trabalhar e lutar pelos seus ideais, mesmo que esses não sejam os melhores para toda a escola.

Que a comunidade escolar tenha em mente que o importante é concluir os conteúdos escolares, mesmo que, para isso, os professores não trabalhem os conteúdos importantes para a comunidade.

Que se realizem avaliações periódicas para aferir o nível de desenvolvimento dos alunos.


Questão 4: O termo Administração escolar foi se alterando ao longo do tempo e substituído pelo termo gestão escolar, como estudamos nessa unidade podemos perceber que enquanto o termo administração ficou relacionado a uma questão mais burocrática do fazer do diretor a gestão concebe uma visão mais:

correta

qualitativa

eficiente e eficaz

democrática

burocrática


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