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Avaliação Educacional

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Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o processo de formação docente inicial não é algo recente. No entanto, apenas no ano de 2015 a Resolução CNE/CP n. 2/2015 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. De acordo com o Art. 13 os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F): ras dedicadas à atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio do notório saber. Assinale a alternativa correta:

a. V - V - V - V - F.
b. V - V - V - V - V.
c. V - F - V - F - V.
d. F - V - V - V - F.
e. F - F - F - F - F.

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A alternativa correta é a letra D: F - V - V - V - F.

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ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - VALOR 0,25 PONTOS
Iniciado em sexta, 11 nov 2022, 20:36
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 11 nov 2022, 21:19
Tempo
empregado
42 minutos 43 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,02 de 0,02
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Texto da questão
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do
conceito de prática presente na reforma da formação de professores,
especialmente quando tratou da simetria invertida.
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é
compreendido como:
a. colar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
d.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos
de formação docente é constitutiva do papel que exercerá futuramente como
docente.
e.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve
desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de formação docente, mas
ao longo de toda a sua trajetória escolar.
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A resposta correta é:
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno,
não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória
escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.

a. colar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.

Questão 2
Correto
Atingiu 0,03 de 0,03
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Texto da questão
A definição de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A
formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de,
no mínimo, trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a
opção correta.
a. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular,
promovendo a formação prática de, no mínimo, cem horas.
b. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o
estágio, que era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a
forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
c. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto
estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de
duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.
d. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturação
voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria
com a carga horária máxima de cem horas.
e. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado
com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.

a. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de, no mínimo, cem horas.
b. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
c. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.
d. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.
e. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.

Questão 3
Correto
Atingiu 0,02 de 0,02
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Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a prática como
componente curricular e o estágio são momentos destinados a reflexão da ação
pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria
deve prevalecer a prática.
b. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de
forma autônoma.
c. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e
ocorre de forma independente.
d. As discussões voltadas para a formação de professo

a. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria deve prevalecer a prática.
b. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma.
c. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente.

Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta:

I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo contínuo, para que assim o professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário.

Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo:

I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino;
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra;
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de conhecimentos proposicionais;
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.

As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002. Nesse sentido, assinale a resposta correta:

a) Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
b) São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
c) São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
d) São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
e) Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.

Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.

Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:

a) Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma série de situações.
b) Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
c) De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e une.
d) Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente.
e) Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.

A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.

Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.

a) Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
b) Donald Schon: professor prático-reflexivo.
c) Maurice Tardif: currículo em ação.
d) Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor para a prática.
e) Perrenoud

De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é:
[...] uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas. É uma prática, expressão, da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que reagrupa em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos ensino. É uma prática que se expressa em comportamentos práticos diversos. O currículo, como projeto baseado num plano construído, ordenado, relaciona a conexão entre determinados princípios e uma realização dos mesmos, algo que se há de comprovar e que nessa expressão prática concretiza seu valor. É uma prática na qual se estabelece um diálogo, por assim dizer, entre agentes sociais, elementos técnicos, alunos que reagem frente a ele, professores que o modelam, etc. (SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16).
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não apresenta relações com a prática docente, pois os seus objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que buscam cumprir um determinado fim.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. Apenas V e II estão corretas.
b. Todas as asserções estão corretas.
c. Apenas V está correta.
d. Apenas II, IV e V estão corretas.
e. Apenas II, III e V estão corretas.

De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de implementação da reforma da formação docente passa a estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação de professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer CNE/CP nº 9/2001. A análise desse parecer é fundamental para a compreensão dessa implementação, particularmente na medida em que explicita a base teórica que a alicerça, considerando os conceitos dos autores anteriormente mencionados. Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta: nstalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado;
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluído totalmente os aspectos da instituição formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. Apenas II, IV e V estão corretas.
b. Todas as opções estão corretas.
c. Apenas III está correta.
d. Apenas I, II e III estão corretas.
e. Apenas I, II, III e IV estão corretas.