O objetivo deste estudo é o de apresentar alguns fundamentos para um trabalho de educação física pré-escolar, baseados na psicocinética (educação p...

O objetivo deste estudo é o de apresentar alguns fundamentos para um trabalho de educação física pré-escolar, baseados na psicocinética (educação pelo movimento ), uma parte da psicomotricidade, para crianças na faixa etária até os 6 anos, procurando definir conceitos, estabelecer objetivos, conteúdos, estratégias e materiais para um plano de trabalho da educação física. O trabalho da educação física na pré-escola deve gerar um desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais, afetivos, intelectuais da personalidade da criança, objetivando a conquista de uma relativa autonomia e da apreensão refletida do mundo que a cerca. Procuraremos agora dar algumas definições dos aspectos a serem trabalhados pela psicocinética, que seriam o esquema corporal, lateralidade, estruturação e/ou orientação espacial, estruturação e/ou orientação temporal e coordenação dinâmica geral. Vários são os teóricos e estudiosos, e procuraremos citar alguns, fazendo uma revisão bibliográfica desses assuntos e de suas definições. ESQUEMA CORPORAL: O esquema corporal é a consciência do próprio corpo, de suas partes, dos movimentos corporais, das suas posturas e atitudes. O esquema corporal envolve controle corporal, mobilizações voluntárias, imobilizações voluntárias, relaxamento voluntário e conhecimento corporal. Segundo HEAD, a noção de esquema corporal é a imagem tridimensional do nosso corpo, e HEAD distingue 3 tipos de esquema: - os esquemas corporais, que asseguram a apreciação do tono postural e da posição( das partes) do corpo no espaço; - os esquemas de superfície do corpo, que asseguram a localização das estimulações periféricas; lações com o espaço e os objetos que nos circundam”. A criança deve ter uma “imagem do corpo operatório”, que passa por vários estágios de equilíbrio, que correspondem aos estágios da evolução psicomotora. A criança tem uma etapa do “corpo vivido”, que termina na primeira imagem do corpo identificado pela criança como seu próprio Eu. Até então, sua atividade mental, que tinha se desenvolvido a partir do estágio objetal, estava feita só por imagens alucinatórias, traduzindo os episódios de sua vivência afetiva. A etapa do “corpo percebido” corresponde à organização do “esquema corporal”. A partir desse período, à imagem visual do corpo estarão associadas as sensações táteis e as sensações cinestésicas correspondentes. A estruturação do esquema corporal organiza-se a partir de uma estreita interligação entre essas duas imagens. Como resultado, a criança dispõe de uma imagem do corpo “operatório” no sentido piagetiano, um suporte que permite programar mentalmente ações em torno do objeto e também em torno do seu “próprio corpo”. Segundo DE MEUR / STAES, o esquema corporal é “um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança”. É a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo”. A criança percebe-se e as coisas que a cercam; sua personalidade se dará a partir da tomada de consciência de seu corpo, de seu ser, de suas possibilidades de agir e transformar o mundo à sua volta. Segundo LÓPEZ e NÚÑEZ, o esquema corporal consiste “na representação mental do próprio corpo, de seus segmentos, de suas possibilidades de movimento e de suas li