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O que se vem afirmando na literatura do uso de tecnologias e na experiência até aqui construída, é que no cenário escolar integrado com vivências em multimídia, estas geram:
1. Dinamização e ampliação das habilidades cognitivas.
2. Possibilidade de extensão da memória e de atuação em rede.
3. Democratização de espaços e ferramentas.
4. Manutenção de práticas pedagógicas alicerçadas na linearidade.

a) 1, 2, 3 e 4.
b) Apenas o item 4.
c) Apenas os itens 1, 2 e 3.
d) Apenas os itens 1, 2 e 4.
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AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO E MÍDIAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
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AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO E MÍDIAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

UERJ

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há 3 anos

De acordo com o trecho fornecido, o que se afirma na literatura do uso de tecnologias e na experiência até aqui construída é que no cenário escolar integrado com vivências em multimídia, essas tecnologias geram a dinamização e ampliação das habilidades cognitivas, a possibilidade de extensão da memória e de atuação em rede, e a democratização de espaços e ferramentas. Portanto, a alternativa correta é a letra a) 1, 2, 3 e 4.

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Sobre o texto acima e o conceito de tecnologia assistiva de forma mais abrangente, pode-se dizer que:


O entendimento de tecnologia assistiva na educação inclui a obrigatoriedade da oferta de ensino de Libras, do Sistema Braille, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

As salas de recursos multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários, materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado, EXCETO com o objetivo de:


Responsabilizar-se pela escolarização dos alunos com deficiência.

As escolas têm percebido a importância das tecnologias para a aprendizagem na atualidade. Pensar no processo de ensino e aprendizagem em pleno século XXI sem o uso constante dos diversos instrumentos tecnológicos é deixar de acompanhar a evolução que está na essência da humanidade. Nesse cenário, pode-se afirmar que:
I. A disseminação e uso de tecnologias digitais, marcadamente dos computadores e da internet, favoreceu o desenvolvimento de uma cultura de uso das mídias e, por conseguinte, de uma configuração social pautada num modelo digital de pensar, criar, produzir, comunicar, aprender – viver.
II. Cabe à escola procurar meios de promover a integração tecnológica, oferecendo meios para a produção de um conhecimento a nível contemporâneo.
III. Se a educação, antes do surgimento tecnológico, visava à agregação de valores aos conhecimentos produzidos e divulgados em sala de aula, com as tecnologias ela perdeu esse caráter agregador e diminuiu o interesse pelos valores e pela ética.
Está correto apenas o que se afirma em:


I e II.

Leia as afirmativas a seguir:
O trabalho de orientação sexual na escola deve determinar formas e regras inquestionáveis sobre sexualidade.
A extensão.pdf refere-se a arquivos de vídeo, apenas.
Marque a alternativa CORRETA:


As duas afirmativas são falsas.

Sobre a tecnologia aplicada à educação é INCORRETO afirmar:


Ao ter acesso às tecnologias da informação e sua transformação em conhecimento durante toda a pré-escola, os alunos já se tornam agentes de mudança nos diversos setores ao influir naturalmente no uso destas; o uso adequado destas tecnologias estimula a capacidade de desenvolver estratégias de buscas (LÉVY, 1993, p.26).

Os jogos e as aulas roteirizadas com a linguagem de jogos (gameficação) estão cada vez mais presentes na escola e são estratégias importantes de encantamento e motivação para uma aprendizagem mais rápida e próxima da vida real. Para isso, é necessário que se realize constantemente jogos:
I. Colaborativos e individuais.
II. De competição e de cooperação.
III. De estratégia.
Quais estão corretas?


I. Colaborativos e individuais.
II. De competição e de cooperação.
III. De estratégia.

Com relação ao uso de jogos e mídias digitais no ensino de matemática, assinale a opção correta.


Os jogos são capazes de resgatar o aspecto lúdico do ensino, o que pode contribuir para a diminuição dos bloqueios apresentados pelos alunos que se sentem, de alguma forma, incapacitados para aprender matemática.

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