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Questão 1. (2 pontos) Sobre o pensamento complexo, teoria de Edgar Morin, explique: a) O que a teoria da complexidade quer nos passar? A teoria da ...

Questão 1. (2 pontos) Sobre o pensamento complexo, teoria de Edgar Morin, explique:
a) O que a teoria da complexidade quer nos passar?
A teoria da complexidade refere
Perante a emergência de acontecimentos ou de objetos multidimensionais, interativos e com
componentes aleatórios, a pessoa vê
que não seja redutora nem totalizante, mas reflexiva.
como base os elementos que ele considera como os pilares da ciência moderna que são: ordem,
separabilidade e também a lógica indutiva e lógica dedutiva.
b) Qual a relação da complexidade com a função educacional do professor
A partir da teoria da complexidade desenhada por Morin (2006) deu saltos importantes ao
perceber as possibilidades de transitar pelo conhecimento nas tentativas de reuni
na interdisciplinaridade e transdisciplinaridade percebendo as lacunas deixadas p
anterior. Neste sentido, a ideia de rever valores, reunir conhecimento e não fragmentá
uma chamada importante aos educadores para que tomassem uma nova posição diante da
fragilidades não só curriculares, mas também nas relações que vi
sujeitos e o mundo de um modo geral.


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AD1 Corpo e Movimento- 2022 2
3 pág.

Corpo e Movimento Universidade do Estado do Rio de JaneiroUniversidade do Estado do Rio de Janeiro

💡 1 Resposta

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A teoria da complexidade, proposta por Edgar Morin, busca transmitir a ideia de que devemos compreender os fenômenos e objetos de forma multidimensional, interativa e com componentes aleatórios, sem reduzi-los ou totalizá-los, mas sim refletir sobre eles. Essa teoria tem como base os pilares da ciência moderna, que são a ordem, a separabilidade e as lógicas indutiva e dedutiva. Em relação à função educacional do professor, a teoria da complexidade traz importantes contribuições. Ela permite perceber as possibilidades de transitar pelo conhecimento, buscando a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, preenchendo as lacunas deixadas pela abordagem fragmentada do conhecimento. Isso implica em rever valores, integrar conhecimentos e promover uma nova postura por parte dos educadores diante das fragilidades não apenas curriculares, mas também nas relações entre os sujeitos e o mundo de forma geral.

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