As definições do público alvo para a educação especial devem ser contextualizadas
e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro
de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. No entanto, a Política Nacional de
Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, descreve seu público-
alvo. Considerando o exposto, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as
falsas.
( ) Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo
termo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com
diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola
na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que
apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na
comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do
Autismo e psicose infantil.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia,
disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
( ) Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica,
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade,
grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu
interesse.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A) F - V - F – V.
B) V - F - V – F.
X C) V - V - V – V.
D) F - F - V – F.
E) V - V - V – F.
e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro
de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. No entanto, a Política Nacional de
Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, descreve seu público-
alvo. Considerando o exposto, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as
falsas.
( ) Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo
termo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com
diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola
na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que
apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na
comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do
Autismo e psicose infantil.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia,
disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
( ) Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica,
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade,
grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu
interesse.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A) F - V - F – V.
B) V - F - V – F.
X C) V - V - V – V.
D) F - F - V – F.
E) V - V - V – F.
Respostas
Ed 
há 7 meses
Vamos analisar cada uma das afirmações sobre o público-alvo da educação especial: ( ) Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo termo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola na sociedade. É verdadeira (V). Essa definição está alinhada com a Política Nacional de Educação Especial e descreve corretamente o que caracteriza um aluno com deficiência. ( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do Autismo e psicose infantil. É verdadeira (V). Essa afirmação descreve corretamente os transtornos globais do desenvolvimento, incluindo o autismo. ( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros. É verdadeira (V). Essa afirmação está correta, pois lista os transtornos funcionais específicos reconhecidos. ( ) Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. É verdadeira (V). Essa definição está correta e abrange as características de alunos com altas habilidades e superdotação. Portanto, a sequência correta é: V - V - V - V, que corresponde à alternativa C) V - V - V – V.
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Ed
há 2 anos
A sequência correta, de cima para baixo, é: C) V - V - V - V.
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I. A rotina precisa ser pensada coletivamente, pensada nas dificuldades,
considerando sempre o autismo severo.
II. A rotina deve ser inflexível, o que não quer dizer necessariamente que deve ser
alterada a qualquer momento, muito ao contrário, a inflexibilidade refere-se aos
avanços da criança.
III. A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo
didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A) I, III.
X B) II, III.
C) I, II.
D) I, II, III.
E) Nenhuma das afirmações está correta.
Uma das dificuldades do diagnóstico do TEA está
A) em identificar a ecolalia. Isso é chamado diagnóstico diferencial.
X B) em identificar todos os sintomas sem confundi-los com outras síndromes ou transtornos. Isso é chamado diagnóstico diferencial.
C) em identificar padrões de comportamento. Isso é chamado diagnóstico existencial.
D) Nenhuma das alternativas.
E) em identificar todos os sintomas sem confundi-los com outras síndromes ou transtornos. Isso é chamado diagnóstico existencial.
A) em identificar a ecolalia. Isso é chamado diagnóstico diferencial.
X B) em identificar todos os sintomas sem confundi-los com outras síndromes ou transtornos. Isso é chamado diagnóstico diferencial.
C) em identificar padrões de comportamento. Isso é chamado diagnóstico existencial.
D) Nenhuma das alternativas.
E) em identificar todos os sintomas sem confundi-los com outras síndromes ou transtornos. Isso é chamado diagnóstico existencial.
Sobre os alunos com deficiência:
I. São aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
II. Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam baixa criatividade, pouco envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
IV. Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros.
A alternativa correta é:
X A) I, II e IV.
B) Apenas a II.
C) I, II e III.
D) Nenhuma das alternativas.
E) I, II, III e IV.
Em relação ao Transtorno do Espectro Autista, é correto afirmar que
A)
o diagnóstico deve ocorrer apenas após os 9 anos de vida da criança, quando iniciam os sintomas e se identifica a discrepância entre a maturidade desejada e a maturidade real.
B)
intervenções precoces são reconhecidamente ineficazes, no tratamento do Transtorno do Espectro Autista. Deve-se esperar a criança atingir uma maturidade real de 12 anos, para que as intervenções tenham chance de êxito.
C)
há o diagnóstico soberano no sexo feminino, pois é um transtorno que praticamente inexiste no sexo masculino.
X D)
estão presentes nos critérios diagnósticos, segundo o DSM-5: déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos; padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades; presença dos sintomas precocemente no período de desenvolvimento.
E)
se os sintomas causarem prejuízo clinicamente significativo no funcionamento social, profissional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo no presente, o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista é prontamente descartado.
A)
o diagnóstico deve ocorrer apenas após os 9 anos de vida da criança, quando iniciam os sintomas e se identifica a discrepância entre a maturidade desejada e a maturidade real.
B)
intervenções precoces são reconhecidamente ineficazes, no tratamento do Transtorno do Espectro Autista. Deve-se esperar a criança atingir uma maturidade real de 12 anos, para que as intervenções tenham chance de êxito.
C)
há o diagnóstico soberano no sexo feminino, pois é um transtorno que praticamente inexiste no sexo masculino.
X D)
estão presentes nos critérios diagnósticos, segundo o DSM-5: déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos; padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades; presença dos sintomas precocemente no período de desenvolvimento.
E)
se os sintomas causarem prejuízo clinicamente significativo no funcionamento social, profissional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo no presente, o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista é prontamente descartado.
Sobre os alunos com deficiência:
I. São aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
II. Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam baixa criatividade, pouco envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
IV. Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros.
A alternativa correta é:
Apenas a II.
Nenhuma das alternativas.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I, II e III.
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