Como vimos no material teórico, quando lemos, por exemplo, um cartaz, a utilização de palavraAlgumas perguntas para mediar a leitura do cartaz, no ...

Como vimos no material teórico, quando lemos, por exemplo, um cartaz, a utilização de palavraAlgumas perguntas para mediar a leitura do cartaz, no contato inicial com o gênero: 1- Que texto é esse? 2- Qual o assunto do cartaz? 3- Como descobriu o assunto? 4- O que pode ser visto no cartaz? (imagens coloridas, letras de diferentes tamanhos, números, textos em diferentes direções etc) 5- Faça a leitura do que está no cartaz. 6- Na frase “Não deixe seu melhor amigo com raiva,” por que existem palavras maiores que outras? O que está escrito com letras maiores? 7- Onde o texto continua? 8- Qual é o sentido do texto? (sentido ambíguo) 9- Por que é preciso vacinar os animais? 10- Para quem o cartaz é escrito? Quem é o melhor amigo a que se refere o texto? 11- Por que aparecem números no cartaz? O que eles significam? 12- Onde será a vacinação? 13- Quem escreveu (responsável pela publicação) o cartaz? Após a leitura, proponha aos estudantes que criem um cartaz para uma campanha de vacinação antirrábica na própria cidade. Disponibilize papéis, lápis e canetinhas coloridas para que cada um faça o seu cartaz. Trata-se de uma escrita inicial, oportunidade de diagnóstico de que compreenderam sobre esse gênero que está sendo trabalhado. Proponha uma análise coletiva dos cartazes produzidos, considerando os efeitos de sentido provocados pelas formas de construção dos cartazes sobre seu o leitor em potencial, ou seja, os tutores de animais domésticos. Após essa etapa, é preciso seguir com as outras: ● Ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos do gênero cartaz; ● Organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero: estudo detalhado de sua situação de produção e circulação; estudo de elementos próprios da composição do gênero e de características da linguagem nele utilizada; ● Produção coletiva; ● Produção individual; ● Revisão e reescrita. Construa um planejamento, distribuindo cada etapa, em um momento da semana de aula, e apresente-o para os estudantes. Esse planejamento deve ser postado como atividade da primeira aula do curso.s (linguagem verbal) e de imagens (linguagem imagética) é de fundamental importância para o gerenciamento de processos interpretativos. Esses elementos são parte constitutiva do gênero. Há uma escolha intencional de artifícios linguísticos e imagéticos, combinando sistemas de signos (modos), tais como o estilo da letra, a disposição das palavras, o uso do negrito, entre outros elementos, para interagir com o leitor. Para promover a leitura de composições que utilizam modalidades diversas de linguagem, crie uma sequência didática para apresentação, aprofundamento e escrita do gênero cartaz. Se necessário, retorne à aula, em que estudamos as estratégias de formação de leitores por meio dos gêneros textuais, para se lembrar dos passos de uma sequência didática para o trabalho com a leitura e a escrita dos gêneros textuais. Em síntese, é preciso seguir a seguinte sequência: ● Apresentação da proposta; ● Partir do conhecimento prévio dos alunos; ● Contato inicial com o gênero textual em estudo; ● Produção do texto inicial; ● Ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos do gênero; ● Organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero: estudo detalhado de sua situação de produção e circulação; estudo de elementos próprios da composição do gênero e de características da linguagem nele utilizada; ● Produção coletiva; produção individual; ● Revisão e reescrita Defina um tema para uma campanha, por exemplo, vacinação de animais, alimentação saudável, limpeza urbana ou da escola etc. Seria interessante identificar uma questão que precisa de uma campanha de conscientização na própria escola. Selecione cartazes que tratem do tema escolhido ou qualquer outro tema, para proceder às leituras, análises e escritas. Exemplo: