O artigo 34 da Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394/1996 prevê um aumento no tempo de permanência dos alunos na escola: “A jornada escolar no ensino ...

O artigo 34 da Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394/1996 prevê um aumento no tempo de permanência dos alunos na escola: “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. Porém, essa ampliação tem se revelado um problema para as escolas brasileiras, uma vez que a maioria delas atendem os alunos em até quatro turnos diários (manhã, intermediário, tarde e noite), ficando sem espaço para o atendimento em tempo integral. Uma das alternativas oferecidas para superar as questões de espaço e tempo das escolas formais, é a possibilidade de parceria entre diferentes instituições de caráter não-formal, a fim de garantir maior tempo de permanência educacional e uma formação integral dos alunos. Considerando que “(…) a construção do currículo no cotidiano escolar é influenciada e determinada pelas características do contexto socioeconômico-cultural em que as instituições estão inseridas” (FELICIO, 2011, p. 166). E que pensar o currículo como uma construção cultural e social exige considerar os diversos contextos, entre eles, social, político, cultural, econômico e pedagógico, a qual o currículo se insere. Além disso, compreender o currículo como uma forma de organizar a diversidade de práticas educativas pressupõe entender que as diferentes ações, as múltiplas concepções, espaços e tempos, e os diversos saberes/fazeres intervêm em sua configuração, estabelecidas nas interações culturais, sociais e institucionais. Ou seja, “em termos de conteúdos e práticas, o currículo é algo que não pode esgotar-se em elementos preestabelecidos, estáticos, formais, regulamentados, mas, “deve adquirir sua forma e significado à medida que vai interagindo com a cultura nos seus diferentes contextos” (FELICIO, 2011, p. 167 apud PIRES, 2005, p. 59). Pode-se considerar o currículo em dois sentidos: 1) como uma ação humana, aquilo que fazemos enquanto construtores do currículo no cotidiano educacional, e 2) os seus efeitos, ou seja, o que ele produz em nós. A partir das informações contidas no enunciado acima, associe os dois sentidos do currículo, relacionando com as suas características: 1 – Ação humana 2 – Efeitos I ( ) – ações, discursos e opções metodológicas. II ( ) – visão de mundo e concepção de sociedade. III ( ) – referencial para autonomia, cidadania e emancipação. IV ( ) – seleção de materiais, planejamento e organização de atividades.