Segundo Vygotsky , as leis que regem o desenvolvimento da pessoa com de�ciência intelectual são as mesmas que regem o das demais pessoas. Para ele, a criança, cujo desenvolvimento foi comprometido por alguma de�ciência, não é menos desenvolvida do que as crianças ‘normais’, porém é uma criança que se desenvolve de outra maneira, isto é, o desenvolvimento manifesta-se de forma peculiar e diferenciada em sua organização, fruto da síntese entre os aspectos:
Resposta Marcada :
Biológicos, psicológicos e sociais.
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Biológicos, psicológicos e sociais.
Respostas
Ed 
há 4 meses
A afirmação está correta. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento da pessoa com deficiência intelectual é regido pelas mesmas leis que o das demais pessoas, mas se manifesta de maneira peculiar. Ele enfatiza a importância da interação entre os aspectos biológicos, psicológicos e sociais no desenvolvimento humano. Portanto, a resposta marcada "Biológicos, psicológicos e sociais" está correta.
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Ed
há 2 anos
A resposta marcada está correta. Segundo Vygotsky, as leis que regem o desenvolvimento da pessoa com deficiência intelectual são as mesmas que regem o das demais pessoas. A criança com deficiência intelectual não é menos desenvolvida do que as crianças 'normais', mas se desenvolve de outra maneira, com uma organização peculiar e diferenciada, fruto da síntese entre os aspectos biológicos, psicológicos e sociais.
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Segundo Sassaky, à medida que o movimento inclusivo se espalha pelo mundo, palavras e conceituações mais apropriadas ao atual patamar de valorização dos seres humanos estão sendo incorporadas ao discurso dos ativistas de direitos, por exemplo, dos campos da de�ciência e da saúde mental. A partir da Declaração de Montreal (2004), aprovada pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), o termo “de�ciência mental” passa a ser “de�ciência intelectual”. Anteriormente, a Organização Mundial da Saúde (1968) estabelecia níveis para esta de�ciência:
Resposta Marcada :
Múltiplo, psicomotor, linguístico ou cognitivo.
Segundo Campbell (2009), a educação inclusiva deverá ser posta em prática em uma escola igualmente inclusiva que busque ações que favoreçam a integração, a opção por práticas heterogêneas e a aceitação da diversidade. Construir a educação inclusiva não é tarefa simples, mas é factível. Para tanto, é imprescindível garantir:
Resposta Marcada :
Infraestrutura apropriada de recursos materiais e humanos necessários e adaptações curriculares.
Na perspectiva inclusiva e de uma escola de qualidade, os professores não podem duvidar das possibilidades de aprendizagem dos alunos, nem prever quando esses alunos irão aprender. O professor precisa considerar que o aluno é um ser em constante vir a ser e que precisa de liberdade para aprender e para produzir livremente o conhecimento, no nível em que for capaz de assimilar um tema ou assunto de aula. O que move a turma é a:
Resposta Marcada :
Heterogeneidade, multiplicidade e interatividade.
Segundo o MEC, SEESP (2004), “Muitas crianças com de�ciência mental têm condições de aprender a ler e escrever. Necessitam, no entanto, de mais tempo e de acessibilidade para desenvolver essas competências. Precisam estar expostas continuamente a situações de aprendizagem em ambientes alfabetizadores, necessitando de convivência com livros interessantes, poesias e textos signi�cativos. Algumas crianças poderão necessitar de procedimentos metodológicos”, que são:
Direta, individualizada e apoiada.
Flexíveis, adaptados para suas necessidades educacionais especiais, leitura e produção de textos da vivência cotidiana
Cognitivas e ativas.
Atetose.
As numerosas formas de PC (Paralisia Cerebral) podem ser classi�cadas por seus efeitos funcionais e pela topogra�a corporal. De acordo com os efeitos funcionais apresentam-se diferentes quadros clínicos. Um dos quadros clínicos mais frequentes se produz como consequência de uma lesão localizada na face extrapiramidal e consiste em uma di�culdade no controle e na coordenação dos movimentos voluntários, sendo denominado:
Direta, individualizada e apoiada.
Flexíveis, adaptados para suas necessidades educacionais especiais, leitura e produção de textos da vivência cotidiana
Cognitivas e ativas.
Atetose.
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