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Algumas crianças com de�ciência múltipla podem necessitar de formas alternativas de comunicação para expressar seus sentimentos, seus desejos, suas necessidades e seus pensamentos. Há diferentes sistemas e códigos alternativos para comunicação que podem ser adaptados para a rotina da sala de aula, como o PCS:

Resposta Marcada :

Sistema de comunicação por símbolos, �guras, letras e números.


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há 2 anos

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há 2 anos

AVALIAÇÃO CONCEITO, INCIDÊNCIA, EPIDEMIOLOGIA E CARACTERIZAÇÃO DAS DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS
4 pág.

AVALIAÇÃO CONCEITO, INCIDÊNCIA, EPIDEMIOLOGIA E CARACTERIZAÇÃO DAS DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS

Respostas

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há 2 anos

A resposta marcada está correta. O PCS (Picture Communication Symbols) é um sistema de comunicação por símbolos, figuras, letras e números que pode ser adaptado para a rotina da sala de aula e utilizado por crianças com deficiência múltipla para expressar seus sentimentos, desejos, necessidades e pensamentos.

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Segundo Sassaky, à medida que o movimento inclusivo se espalha pelo mundo, palavras e conceituações mais apropriadas ao atual patamar de valorização dos seres humanos estão sendo incorporadas ao discurso dos ativistas de direitos, por exemplo, dos campos da de�ciência e da saúde mental. A partir da Declaração de Montreal (2004), aprovada pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), o termo “de�ciência mental” passa a ser “de�ciência intelectual”. Anteriormente, a Organização Mundial da Saúde (1968) estabelecia níveis para esta de�ciência:

Resposta Marcada :

Múltiplo, psicomotor, linguístico ou cognitivo.


Segundo Vygotsky , as leis que regem o desenvolvimento da pessoa com de�ciência intelectual são as mesmas que regem o das demais pessoas. Para ele, a criança, cujo desenvolvimento foi comprometido por alguma de�ciência, não é menos desenvolvida do que as crianças ‘normais’, porém é uma criança que se desenvolve de outra maneira, isto é, o desenvolvimento manifesta-se de forma peculiar e diferenciada em sua organização, fruto da síntese entre os aspectos:

Resposta Marcada :

Biológicos, psicológicos e sociais.


Segundo Campbell (2009), a educação inclusiva deverá ser posta em prática em uma escola igualmente inclusiva que busque ações que favoreçam a integração, a opção por práticas heterogêneas e a aceitação da diversidade. Construir a educação inclusiva não é tarefa simples, mas é factível. Para tanto, é imprescindível garantir:

Resposta Marcada :

Infraestrutura apropriada de recursos materiais e humanos necessários e adaptações curriculares.


As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (CNE, 2001) mudam o cenário da Educação Especial. Ampliam seu papel como parte integrante do Sistema Geral de Educação, perpassando todos os níveis e todas as modalidades de ensino, e enfatiza a inclusão de alunos especiais. Sugerem o funcionamento de um setor responsável pela educação especial em todos os sistemas de ensino organizados institucionalmente, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos com NEEs. Assinale a alternativa que aponta o papel traçado para o professor de educação especial em um modelo de escola inclusiva.

Resposta Marcada :

Pesquisar, adaptar, executar e, em alguns casos, substituir os serviços de apoio pedagógico em sala de aula.


Na perspectiva inclusiva e de uma escola de qualidade, os professores não podem duvidar das possibilidades de aprendizagem dos alunos, nem prever quando esses alunos irão aprender. O professor precisa considerar que o aluno é um ser em constante vir a ser e que precisa de liberdade para aprender e para produzir livremente o conhecimento, no nível em que for capaz de assimilar um tema ou assunto de aula. O que move a turma é a:

Resposta Marcada :

Heterogeneidade, multiplicidade e interatividade.


Segundo o MEC, SEESP (2004), “Muitas crianças com de�ciência mental têm condições de aprender a ler e escrever. Necessitam, no entanto, de mais tempo e de acessibilidade para desenvolver essas competências. Precisam estar expostas continuamente a situações de aprendizagem em ambientes alfabetizadores, necessitando de convivência com livros interessantes, poesias e textos signi�cativos. Algumas crianças poderão necessitar de procedimentos metodológicos”, que são:


Direta, individualizada e apoiada.
Flexíveis, adaptados para suas necessidades educacionais especiais, leitura e produção de textos da vivência cotidiana
Cognitivas e ativas.
Atetose.

As numerosas formas de PC (Paralisia Cerebral) podem ser classi�cadas por seus efeitos funcionais e pela topogra�a corporal. De acordo com os efeitos funcionais apresentam-se diferentes quadros clínicos. Um dos quadros clínicos mais frequentes se produz como consequência de uma lesão localizada na face extrapiramidal e consiste em uma di�culdade no controle e na coordenação dos movimentos voluntários, sendo denominado:


Direta, individualizada e apoiada.
Flexíveis, adaptados para suas necessidades educacionais especiais, leitura e produção de textos da vivência cotidiana
Cognitivas e ativas.
Atetose.

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