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Existe uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente à definição de objetivos. A opção correta é:

a. LDB, BNCC e PCNs.
b. BNCC, legislação regional e objetivos da disciplina.
c. BNCC, legislação regional, PPP, organização da escola e seus objetivos.  a opção está correta, pois a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta as competências mínimas; a legislação regional insere suas adequações; o PPP traduz a caracterização e as necessidades locais; por fim, a organização da escola definirá a forma de organização curricular.
d. BCN e PPP.
e. LDB, DCN, PCN e PPP.

há 3 anos

há 3 anos

Avaliação de Didática_ Revisão da tentativa

Avaliação de Didática_ Revisão da tentativa

ESTÁCIO

Respostas

Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções apresentadas e entender qual delas melhor se encaixa na orientação básica que pode ser seguida antes da definição de objetivos educacionais. a) LDB, BNCC e PCNs - Esta opção menciona a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), que são importantes, mas não necessariamente seguem a lógica de uma orientação básica antes da definição de objetivos. b) BNCC, legislação regional e objetivos da disciplina - Esta opção é válida, mas não menciona o PPP (Projeto Político Pedagógico), que é fundamental na organização escolar. c) BNCC, legislação regional, PPP, organização da escola e seus objetivos - Esta opção é a mais completa, pois abrange a BNCC, a legislação regional, o PPP e a organização da escola, todos elementos essenciais para a definição de objetivos educacionais. d) BCN e PPP - A sigla "BCN" parece ser um erro de digitação, pois o correto é BNCC. Além disso, não abrange outros aspectos importantes. e) LDB, DCN, PCN e PPP - Embora mencione a LDB e o PPP, não inclui a BNCC, que é uma referência atual e fundamental. Portanto, a opção correta que apresenta uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente à definição de objetivos é: c) BNCC, legislação regional, PPP, organização da escola e seus objetivos.

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Ed

há 3 anos

A opção correta é a letra c. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta as competências mínimas; a legislação regional insere suas adequações; o PPP traduz a caracterização e as necessidades locais; por fim, a organização da escola definirá a forma de organização curricular.

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ESTÁCIO

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Para esse teórico, a reprovação era altamente condenável em sua obra, pois segundo ele, o emocional é preponderante no desenvolvimento da pessoa. Afirmava que a aprendizagem não é linear, e sim marcada por instabilidades, que provêm das vivências e podem ocasionar avanços ou recuos. As ideias supramencionadas correspondem ao crítico da escola tradicional:

a. Jean Piaget.
b. Henri Wallon.  a opção está correta, pois foi Henri Wallon quem levou em consideração as emoções na educação, criticando a escola tradicional, além de ter concluído que a aprendizagem é não linear.
c. Carl Rogers.
d. Anton Semionovich Makarenko.
e. Célestin Freinet.

Para um professor em sala de aula, motivar os alunos é fundamental. Para encontrar caminhos que o ajudem a qualificar sua atuação como docente e garantir a aprendizagem dos alunos, qual das ciências abaixo ele deverá estudar?

a. Psicologia.
b. Psicanálise.
c. Filosofia.
d. Pedagogia.
e. Didática.  a opção está correta, pois diversos mecanismos – a exemplo da tecnologia, assim como a forte presença da violência e da transformações da sociedade – trouxeram um desafio para o educar, sendo fundamental que os alunos se sintam motivados. A didática é a ciência que estuda a prática de ensino que o professor deve escolher para que ocorra a aprendizagem.

De acordo com Léa Depresbiteris (2007, p. 37), verificou-se que “os critérios são princípios que servirão de base para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos aqui não apenas como execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela convergem”. Considere as afirmacoes abaixo sobre critérios:

I – Na avaliação, é preciso ter critérios claros tanto para os alunos quanto para os professores. Estabelecer critérios de avaliação permite que todos os alunos sejam avaliados com coerência e igualdade.

II – Os critérios de avaliação devem estar alinhados aos objetivos de aprendizagem.

III – Antes de estabelecer critérios de avaliação, o professor precisa saber o que deve avaliar e que tipo de atividade proposta demonstrará que o aluno aprendeu ou não.

Estão corretas as afirmativas:

I – Na avaliação, é preciso ter critérios claros tanto para os alunos quanto para os professores. Estabelecer critérios de avaliação permite que todos os alunos sejam avaliados com coerência e igualdade.
II – Os critérios de avaliação devem estar alinhados aos objetivos de aprendizagem.
III – Antes de estabelecer critérios de avaliação, o professor precisa saber o que deve avaliar e que tipo de atividade proposta demonstrará que o aluno aprendeu ou não.
a. I, II e III.
b. I.
c. II e III.
d. III.
e. II e III.

Estão corretas as afirmacoes:

Escolha uma opção:
a. II.
b. I, II e III.
✅ a opção está correta, pois Wallon valorizava a pessoa completa como um ser social que precisa de contextualização para o seu desenvolvimento, pois é afetada pelo mundo externo e suas são emoções reagentes a este mundo. A aprendizagem ocorre por meio de conflitos de desenvolvimento entre um estágio e outro.
c. I e II.
d. III.
e. I.

II – Wallon valorizava a pessoa completa como um ser social que precisa de contextualização para o seu desenvolvimento.
III – Wallon alega que no terceiro ano de vida, aproximadamente, a criança se torna opositiva.
a. II.
b. I, II e III.
c. I e II.
d. III.
e. I.

Atualmente, usamos perguntas contextualizadas nas avaliações com certas finalidades. Marque a alternativa que contém as finalidades das avaliações contextualizadas:

Escolha uma opção:

a. Que o aluno consiga mostrar a transferência do que aprendeu para a realidade ou outras situações-problema.

✅ a opção está correta, pois atualmente usamos perguntas contextualizadas para que o aluno consiga mostrar a transferência do que aprendeu para a realidade ou outras situações-problema. Nesse caso, cuide para que não seja uma pré-textualização, ou seja, apenas um texto usado sem ligação com o conteúdo ou questão solicitada. Contextualizar é transformar a questão em uma reflexão significativa para os alunos.
b. Que o aluno esteja direcionado ao conteúdo e também possa avaliá-lo.
c. Que o aluno consiga melhor discernir o certo do errado e fazer associações.
d. Que o aluno possa reafirmar o conhecimento e descubra a resposta pelo contexto.
e. Que o aluno saiba com mais facilidade as respostas.

a. Que o aluno consiga mostrar a transferência do que aprendeu para a realidade ou outras situações-problema.
b. Que o aluno esteja direcionado ao conteúdo e também possa avaliá-lo.
c. Que o aluno consiga melhor discernir o certo do errado e fazer associações.
d. Que o aluno possa reafirmar o conhecimento e descubra a resposta pelo contexto.
e. Que o aluno saiba com mais facilidade as respostas.

De acordo com Sanchez Vázquez (1977, p. 241), “a práxis é, na verdade, atividade teórico-prática; ou seja, tem um lado ideal, teórico, e um lado material, propriamente prático, com a particularidade de que só parcialmente, por um processo de abstração, podemos separar, isolar um do outro”. Nesse contexto, bem como de acordo com o material de estudo, considera-se que a práxis pedagógica não está sujeita:

Escolha uma opção:
a. Ao conhecimento do professor.
b. Ao momento histórico.
c. À realidade do aluno.
✅ a opção está incorreta, pois a práxis pedagógica é sujeita ao momento histórico, político e social, à legislação vigente, ao projeto político pedagógico, ao currículo e, principalmente, ao conhecimento que o professor tem sobre ensino e aprendizagem e seu plano de aula. Dessa forma, não inclui a realidade do aluno.
d. À legislação vigente.
e. Ao currículo.

a. Ao conhecimento do professor.
b. Ao momento histórico.
c. À realidade do aluno.
d. À legislação vigente.
e. Ao currículo.

Behaviorismo significa, em inglês, comportamento, conduta. A referida teoria também pode ser denominada como comportamentalista. Como grandes precursores da teoria, temos Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner. Pavlov desenvolveu a teoria do comportamento em resposta ao estímulo, fundamentando três tipos de estímulos:

Escolha uma opção:

a. Reflexo, direto e incondicionado.
b. Condicionado, reflexo e incondicionado.
c. Neutro, condicionado e reflexo.
d. Neutro, condicionado e incondicionado.
✅ a opção está correta, pois de acordo com os ideais behavioristas, seus precursores são Skinner e Pavlov. A teoria do comportamento para Pavlov explicou três estímulos: estímulo neutro, estímulo condicionado e estímulo incondicionado.
e. Condicionado, incondicionado e direto.

a. Reflexo, direto e incondicionado.
b. Condicionado, reflexo e incondicionado.
c. Neutro, condicionado e reflexo.
d. Neutro, condicionado e incondicionado.
e. Condicionado, incondicionado e direto.

O mecanismo ora descrito proporciona ao estudante uma reflexão de como ele aprende. Nem todos aprendem da mesma forma. Alguns aprendem pelo visual, outros pela escrita, outros pela audição etc. Em casos assim, é muito importante que o professor entenda como esse aluno aprende e estimule que ele próprio perceba isso. Essa é uma forma de preparar atividades que ajudam os alunos a atingir os objetivos. Qual seria esse mecanismo?

a. Cognição.
b. Didática.
c. Construtivismo.
d. Metacognição.

No contexto narrado, estão grandes educadores que contribuíram para a didática como Célestin Freinet. A respeito do pedagogo, leia as afirmativas abaixo:

I – A escola deve formar o aluno de maneira a torná-lo um trabalhador criativo e reflexivo.

II – Acreditava na importância do desenvolvimento afetivo.

III – Valorizava o diálogo entre professor e aluno.

Marque a alternativa correta que indica a linha de pensamento do educador:

I – A escola deve formar o aluno de maneira a torná-lo um trabalhador criativo e reflexivo.
II – Acreditava na importância do desenvolvimento afetivo.
III – Valorizava o diálogo entre professor e aluno.
a. I e II.
b. I, II e III.
c. I.
d. I e III.
e. II e III.